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大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案（通用10篇）
作為一名教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 1
知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善;懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?
※自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語(yǔ)》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語(yǔ)中的一句話，意思是說(shuō)：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè)，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的'方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車(chē)上的和車(chē)下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)護(hù)，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結(jié)新課：總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 2
活動(dòng)背景：
在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往過(guò)程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)別人這么對(duì)你你是什么感受。為此，本活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問(wèn)題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。
活動(dòng)目的：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)同理，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來(lái)考慮問(wèn)題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員）開(kāi)場(chǎng)白：
班長(zhǎng)：每個(gè)人的經(jīng)歷都是一本書(shū)，至于寫(xiě)得好寫(xiě)得壞、寫(xiě)得厚寫(xiě)得薄、寫(xiě)得精彩寫(xiě)得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒(méi)有辦法代替。我們的'行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認(rèn)清自己往往比輕視別人更重要。
學(xué)委：生活的美，來(lái)源于你對(duì)生活的熱愛(ài)；友情的純真，來(lái)源于你對(duì)朋友真誠(chéng)的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時(shí)光。
班長(zhǎng)：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進(jìn)取中最大的敵人。生活中最沉重的負(fù)擔(dān)不是工作，而是無(wú)聊。
學(xué)委：在最悲傷的時(shí)候，不能失去信念；在最幸福的時(shí)候，不能忘記挫折。真誠(chéng)和理解是人與人交往中最珍貴的贈(zèng)品。人們常�？畤@生活中缺少美，那是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
齊：接下來(lái)讓我們進(jìn)入今天的主題班會(huì)——“學(xué)會(huì)換位思考”！班長(zhǎng)：接下來(lái)先有請(qǐng)班主任老師為本次班會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。
二、班主任講話
主要內(nèi)容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會(huì)我希望大家能從中學(xué)到些東西并且時(shí)刻牢記，這次班會(huì)的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀(jì)律環(huán)境。然后開(kāi)始。
三、活動(dòng)1，先看一則小視頻
讓同學(xué)起來(lái)針對(duì)小視頻，談?wù)勛约旱南敕�。班主任總結(jié)。
四、活動(dòng)2，小品（提前彩排）
有請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小品表演，請(qǐng)剩余同學(xué)仔細(xì)欣賞。表演結(jié)束后，有請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得誰(shuí)的他的做法對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)這么做嗎？
五、結(jié)束演講。
根據(jù)本次班會(huì)作出總結(jié)，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結(jié)束本次班會(huì)。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
1）理解并背會(huì)“己所不欲、勿施于人”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
2）理解并背會(huì)“換位思考”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
3）學(xué)會(huì)梳理本課知識(shí)框架。
4）通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練考察自己理解運(yùn)用知識(shí)的能力
2、情感目標(biāo)
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考的方法，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)娜顺中蕾p的態(tài)度，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)他人的理解和關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)及“換位思考”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)情景體驗(yàn)，在生活中學(xué)會(huì)換位思考。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)課：
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一幅圖，滿臉皺紋的老婦人；同樣一幅圖，我們來(lái)旋轉(zhuǎn)一下，有什么變化？變成了一位妙齡少女。再來(lái)看第二幅圖：你看到了什么？（關(guān)注白色關(guān)注黑色）這兩幅圖告訴了我們什么道理呢？同樣一幅圖，不同的角度，不同的畫(huà)面。其實(shí)，在日常生活中也是這樣。同樣一件事，如果僅僅從自己的角度去看待，是一種感受；如果能換一個(gè)角度，多從對(duì)方的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，可能又是另外一種感受了，更有利于我們?nèi)谇�、友善地與他人相處。這也正是換位思考的妙處所在。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課心有他人天地寬的第二個(gè)內(nèi)容：換位思考與人為善。
2、授課：
我們把本課的學(xué)習(xí)分為兩大板塊：知識(shí)梳理與鞏固和活動(dòng)體驗(yàn)與展示，首先來(lái)看第一版塊知識(shí)梳理與鞏固。在這一板塊中，給大家提出的要求是靜心、高效、專注；學(xué)習(xí)目標(biāo)是。（學(xué)生齊讀）
自主學(xué)習(xí)首先請(qǐng)大家迅速閱讀課本，根據(jù)提示完成表格時(shí)間3分鐘。一會(huì)兒將通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)成果。
看誰(shuí)找得準(zhǔn)
看誰(shuí)背得好環(huán)節(jié)搶答要求：只有兩次機(jī)會(huì)；一次回答己所不欲勿施于人的含義、要求、實(shí)質(zhì)；一次回答換位思考與人為善的含義要求實(shí)質(zhì)。
與圣賢對(duì)話
剛才我們自學(xué)并背記了己所不欲勿施于人的相關(guān)知識(shí)。這句話出自誰(shuí)之口呢？（孔子）關(guān)于孔子你了解多少？偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他有兩句話收錄在本課中：己所不欲勿施于人，自己不喜歡（喜歡的）的事不強(qiáng)加在別人身上，不把自己的意志強(qiáng)加給別人。這是人與人交往時(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，另一句話：己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。在謀求自己的生存和發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人的生存和發(fā)展。這應(yīng)該是我們所追尋的人與人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子說(shuō)的話至今還能警醒、指導(dǎo)我們，我們不得不佩服這位古代圣賢的深邃的`思想和高尚的道德修養(yǎng)。這可能也是一個(gè)活在2000年前的人至
今還能在世界上為中華文化而代言的原因之一吧。
知識(shí)梳理
換位思考與人為善這一課中涉及到兩個(gè)問(wèn)題即己所不欲勿施于人，要求我們理解并記住它的含義、要求、實(shí)質(zhì)（回憶一下），而實(shí)質(zhì)是本課的重點(diǎn)之一；第二個(gè)問(wèn)題是理解至上善待他人，這里要學(xué)會(huì)兩種與他人相處的方法和態(tài)度，換位思考和欣賞他人，換位思考的相關(guān)知識(shí)是本課的重點(diǎn)，（我們?cè)賮?lái)鞏固一下，含義？要求？本質(zhì)？）同時(shí)，在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考的方法去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。
知識(shí)背下來(lái)了，是否會(huì)理解運(yùn)用呢？通過(guò)做題來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的自學(xué)成果。看誰(shuí)做得好看誰(shuí)講得清（有問(wèn)題學(xué)生問(wèn)，沒(méi)問(wèn)題老師問(wèn)）
緊張充實(shí)的知識(shí)梳理與鞏固板塊結(jié)束了�？匆幌赂鹘M得分情況（表?yè)P(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)）
下面，我們來(lái)到或溫情、或驚喜、或幽默、或出人意料的活動(dòng)體驗(yàn)與展示板塊（要求、目標(biāo)）
進(jìn)入第一個(gè)體驗(yàn)主題一：學(xué)會(huì)欣賞他人。
大家都各有優(yōu)點(diǎn)，欣賞誰(shuí)好呢？我把同學(xué)們都裝進(jìn)了這個(gè)盒子里，看看誰(shuí)是今天的lucydog。
任務(wù)要求：組內(nèi)討論，尋找、總結(jié)某某同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)（1——2處顯著的優(yōu)點(diǎn)）現(xiàn)場(chǎng)采訪一下：這位同學(xué)，在同學(xué)們心目中，你有很多優(yōu)點(diǎn)，你現(xiàn)在的心情如何？談?wù)劙桑。ㄗ叩脚_(tái)下，隨意找一位同學(xué)）看到被你欣賞的同學(xué)這么開(kāi)心，你又是什么感受呢？看來(lái)欣賞別人和被別人欣賞都會(huì)給我們帶來(lái)愉快的感受，會(huì)增進(jìn)互相的了解、融洽雙方都關(guān)系。好處多多，何樂(lè)而不為呢！以后，我們要多學(xué)著去欣賞別人喲！
主題二：學(xué)會(huì)換位思考（變形記節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)）
《變形記》看過(guò)這部紀(jì)錄片嗎？歡迎來(lái)到變形記節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，在這里，我們將進(jìn)行三次變形。
第一集：孩子變形媽媽
劇情：一向溫柔的媽媽下班回來(lái)，愁眉苦臉的，脾氣暴躁。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就對(duì)我發(fā)火，我很委屈，想頂撞她兩句�？赊D(zhuǎn)念一想：媽媽可能遇到了角色：媽媽
任務(wù)：設(shè)想媽媽遇到的事情，訴說(shuō)媽媽的心聲（身體不舒服、被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、和同事鬧矛盾或當(dāng)下班途中遇到了不開(kāi)心的事）了解了媽媽的難處以后，你還會(huì)生媽媽的氣嗎？不僅不會(huì)，我們還要給予媽媽理解和安慰。
現(xiàn)在，你還會(huì)生媽媽的？
第二集：學(xué)生變形老師
劇情：好不容易熬到周末，終于可以放松一下了，數(shù)學(xué)王老師又布置了兩張卷子�？磥�(lái)，這個(gè)周末又要在題海中度過(guò)了。真掃興！老師這樣做是不是有他的理由呢？
角色：數(shù)學(xué)老師
任務(wù)：幫老師找找理由，訴說(shuō)老師的心聲（這一單元是考試重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容是難點(diǎn)要通過(guò)多做題來(lái)鞏固，）
明白了老師的良苦用心后，你還會(huì)心疼一個(gè)周末嗎？
要理解一個(gè)人，接受一件事并不難，關(guān)鍵看你是否愿意變形，善于換位思考。接下來(lái)
第三集：健康人變形盲人（我們共同來(lái)完成）（配樂(lè)）
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最強(qiáng)烈的感受是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我最強(qiáng)烈的感受是自卑，是沮喪，是痛苦甚至是絕望；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你的生活將會(huì)變成怎樣？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我將再也無(wú)法和同學(xué)們一起在陽(yáng)光下自由自在的奔跑，同學(xué)們的生日PARTY也不再有我；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最害怕那無(wú)邊的黑暗和無(wú)盡的孤獨(dú)；更害怕別人的譏笑和欺騙；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先問(wèn)同學(xué)們）如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新?lián)碛泄饷鳌Ｗ冃谓Y(jié)束，睜開(kāi)眼睛，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)。請(qǐng)大家在組內(nèi)交流走進(jìn)盲人世界的感受。（剛才，我們短暫的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦無(wú)助，現(xiàn)在你還會(huì)歧視、嘲笑盲人嗎？不會(huì)，相反，我們會(huì)尊重、理解、關(guān)愛(ài)包括盲人在內(nèi)的所有殘疾人）
老師的感言
在剛才的變形體驗(yàn)過(guò)程中，老師也深有感觸，有自己的感言。只是老師的感言，不是用說(shuō)，而是要唱的。一首張以泓的《讓我們換一換》送給大家。共一片天空流動(dòng)著一樣的風(fēng)，每個(gè)人的世界都不同。
了解比拒絕更容易溝通。
伸出你的手拋開(kāi)主觀試著接受，如果我們能換一換，有些事也許會(huì)明白。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谏钪袑⒆冃芜M(jìn)行到底。請(qǐng)拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì)換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施與人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度；初步形成平與人為善的良好品質(zhì)。
活動(dòng)過(guò)程：
“己所不欲，勿施與人”是以孔子為代表的儒家學(xué)術(shù)思想的一條重要的人際交往原則，其含意大致是：對(duì)于自己不喜歡的東西，不要強(qiáng)加在別人的身上。這是孔子仁愛(ài)思想的一個(gè)具體體現(xiàn)。這個(gè)觀點(diǎn)雖歷數(shù)千年而不衰，直到現(xiàn)在仍然具有旺盛的生命力，作為一種人際交往原則被我們所接納并廣泛應(yīng)用于自己的交往活動(dòng)和實(shí)踐之中。
1、己所不欲勿施與人
（1）“己所不欲勿施與人”的內(nèi)涵
【流行起外號(hào)】
你有過(guò)被人“捉弄”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是什么滋味兒？
提示：根據(jù)實(shí)際情況回答。
自己不喜歡的是能強(qiáng)加于人嗎？為什么？
不能�！凹核挥�，勿施于人”，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為對(duì)方著想。
自己喜歡的事就一定能夠強(qiáng)加于人嗎？為什么？
不能。你喜歡，不等于別人也喜歡，還是應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的為對(duì)方想想，否則真有可能好心做壞事。
（2）像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人
【“掌上明珠”】
同學(xué)疏遠(yuǎn)小喬的主要原因是什么？
因?yàn)樾虒?duì)他人漠不關(guān)心。
想得到別人的關(guān)照，應(yīng)該如何對(duì)待他人？
應(yīng)當(dāng)對(duì)他人也多多關(guān)照。
我們希望別人怎樣對(duì)待自己，就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。
�。�3）關(guān)心、尊重、理解是根本
關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施與人”的實(shí)質(zhì)所在。
2、理解至上善待他人
�。�1）換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)
【“管鮑之交”】
就“管鮑之交”談?wù)勀愕目捶ā?/p>
換位思考，與人為善，就是要設(shè)身處地為他人著想，想人之想，理解至上。如果我們都能夠時(shí)時(shí)處處都能夠站在別人的`角度思考問(wèn)題，體諒他人的難處，我們就能夠融洽、友善地與人相處，贏得真摯的友誼。
把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。
換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。
（2）對(duì)換位思考的要求
【小蓉與母親的比較】
與失主調(diào)換角色，體驗(yàn)失主的焦急情。
與父母調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。
與老師調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)學(xué)生的期待。
與失學(xué)的同齡人調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)求知的渴望。
與危難中的求生者調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)生命的留念。
小蓉與母親二人做法不同，是因?yàn)槟赣H進(jìn)行了換位思考，而小蓉卻沒(méi)有。為什么“飽漢不知餓漢饑”，就在于別的肚皮填不飽，一般說(shuō)來(lái)自己的肚皮是不會(huì)覺(jué)得餓的。自己沒(méi)有丟過(guò)錢(qián)包，所以體會(huì)不到丟錢(qián)包人的心情。
�。�3）以欣賞的態(tài)度待人
【欣賞別人】
讓我們?cè)谛蕾p別人的同時(shí)，交流所獲得的積極而豐富的情感體驗(yàn)。
提示：學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。
我們對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。
課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了“己所不欲，勿施與人”的道理，在人際交往中，就要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度；同時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地為他著想，學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)欣賞他人。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 5
一、學(xué)生及教材分析
[學(xué)生分析]
“己所不欲，勿施于人”這句古訓(xùn)，提出處理人際交往要善解人意。針對(duì)有些學(xué)生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學(xué)生體驗(yàn)他人情感世界的意識(shí)培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學(xué)生必備的為人素養(yǎng)。
[教材分析]
本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學(xué)習(xí)�！凹核挥鹗┯谌恕�，幫助學(xué)生理解其中的道理，指導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度思考問(wèn)題;“理解至上，善待他人”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)諒解、關(guān)愛(ài)、欣賞他人。
二、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析
[教學(xué)目標(biāo)]
情態(tài)與價(jià)值：通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)友善交往的意義，領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。
過(guò)程與方法：組織學(xué)生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實(shí)例或視頻，在課堂展示;教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把友善交往感受內(nèi)化為實(shí)際行為。
知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對(duì)人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。
[依據(jù)分析]
三維目標(biāo)對(duì)應(yīng)著課標(biāo)內(nèi)容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識(shí)， “學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善�！蔽覀円匀藶楸荆驮擉w現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性東西。
三、教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)友善交往。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生情感體驗(yàn)——感受“理解、體諒他人的感受”，內(nèi)化道德認(rèn)知。
重難點(diǎn)把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點(diǎn)。要把準(zhǔn)教學(xué)方法，根據(jù)教材，教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促成課堂生成�！袄斫狻Ⅲw諒他人” 的道德認(rèn)知是本節(jié)課的難點(diǎn)。要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集;課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。
教師課前準(zhǔn)備：
�、倭私鈱W(xué)生思想認(rèn)識(shí);
�、谑占Y料，制作多媒體課件;學(xué)生：
�、贉�(zhǔn)備討論有關(guān)的資料;
�、谙嚓P(guān)學(xué)生排練小品，備好故事或事例，準(zhǔn)備好道具。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)舊課回望
禮貌、禮儀、競(jìng)爭(zhēng)、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠(chéng)信)幾個(gè)方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。
(二)自學(xué)新課
理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵(lì)學(xué)生積極思考。
(三)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行小品表演，小品以教材上的《起外號(hào)》為依據(jù)，可改編，體現(xiàn)生動(dòng)性，富有教育意義。結(jié)合流行起外號(hào)的生活實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的事情，自然而然引出課題。
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開(kāi)展“七嘴八舌”活動(dòng)——給同學(xué)起外號(hào)的不良影響?班級(jí)里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎?理由?(自己喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎?為什么?)
提示：教師應(yīng)說(shuō)明“外號(hào)”有褒貶之別，不能一概把“起外號(hào)”說(shuō)成是捉弄人。
(四)講授新課
1.“己所不欲，勿施于人”(換位思考之一)
《論語(yǔ)》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。
分析：我們?cè)谌穗H交往中，應(yīng)善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對(duì)待他人，自己要先設(shè)身處地想一想，如果自己是“對(duì)方”，是否愿意這樣對(duì)待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對(duì)待別人嗎?
(1)學(xué)生思考：此語(yǔ)的含義和要求是什么?
活動(dòng)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用
組織學(xué)生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結(jié)合“同學(xué)”被疏遠(yuǎn)的事例，讓學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題。教師作小結(jié)。(考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，給學(xué)生學(xué)以致用之感)
(2)學(xué)生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。
2.理解至上，寬以待人(換位思考之二)
活動(dòng)：書(shū)上得來(lái)——學(xué)生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。
善是精神世界的太陽(yáng)�！旯�
善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為�！_曼·羅蘭
君子莫大乎與人為善�！睹献印�
善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一�！�(法)安格爾
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的�！�(英)羅素
真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)�！�(美)弗拉克梯利
當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們�！�(法)盧梭
(名人名言勉力學(xué)生，啟示善解人意的重要，讓學(xué)生從中感悟)
情景活動(dòng)：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說(shuō)說(shuō)看法。
(1)將心比心，設(shè)身處地——達(dá)成理解的心理機(jī)制
(2)換位思考、與人為善的要求與實(shí)質(zhì)(設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上;關(guān)注對(duì)方。)
提示：友情以寬容和理解為基礎(chǔ)。人難免犯錯(cuò)，我們能體察對(duì)方的'內(nèi)心世界，諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯情誼。
小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?
活動(dòng)：你發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的哪些長(zhǎng)處?
(3)換位思考拓展運(yùn)用——欣賞他人
怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會(huì)得到什么收獲?
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。
希望每一位同學(xué)能夠落實(shí)到行動(dòng)中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做，交往才會(huì)變得更加和諧與美好。
(六)課堂延伸
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們有何收獲?班級(jí)同學(xué)怎樣對(duì)待友善交往這一問(wèn)題，今后該怎么行動(dòng)?
(七)作業(yè)布置
搜集典型事例， 并主動(dòng)做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
換位思考，友善交往
(一)己所不欲，勿施于人
要設(shè)身處地為他人著想
(二)理解至上，寬以待人
1.學(xué)會(huì)諒解，與人為善
2.將心比心，與人為善
3.欣賞他人，與人為善
六、教學(xué)反思
本課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)同并接受友善交際的觀點(diǎn)，這非常重要。案例、情境的針對(duì)性和選擇性不可忽視。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛(ài)，本身就是友善交往的體驗(yàn)。在具體操作中，導(dǎo)入、利用名言名句、小品表演等活動(dòng)，主題鮮明、自然。
本節(jié)課依計(jì)劃完成教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，當(dāng)然也存在問(wèn)題。如，知識(shí)拓展方面，有待指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng);在今后的教學(xué)中，多了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)層次，施以不同的教學(xué)策略值得多加摸索。教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破點(diǎn);多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，體現(xiàn)“友善”教學(xué)極為關(guān)鍵!對(duì)于學(xué)習(xí)困難生的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)給予最大的鼓勵(lì)�！坝焉平虒W(xué)”的魅力或許就在于此了。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 6
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解換位思考的含義，知道從他人的角度思考問(wèn)題。
2.技能目標(biāo)：能夠在實(shí)際情境中嘗試運(yùn)用換位思考的方法解決問(wèn)題。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)換位思考帶來(lái)的積極感受，增強(qiáng)與他人友好相處的意愿。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.故事圖片或視頻，如《小熊和小兔》。
2.角色扮演的道具，如頭飾、服裝等。
3.問(wèn)題情境卡片若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分
1.講述故事《小熊和小兔》，引導(dǎo)幼兒思考小熊和小兔為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵。
2.提問(wèn)幼兒：“如果你是小熊或小兔，你會(huì)怎么做？”
�。ǘ┗静糠�
1.講解換位思考的含義，通過(guò)簡(jiǎn)單的例子幫助幼兒理解。
2.組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們分別扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的`感受和想法。
3.展示問(wèn)題情境卡片，如“小朋友爭(zhēng)搶玩具”“排隊(duì)時(shí)有人插隊(duì)”等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用換位思考的方法討論解決辦法。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
1.總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)換位思考的重要性。
2.鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多運(yùn)用換位思考，與小伙伴友好相處。
四、活動(dòng)延伸
1.在班級(jí)設(shè)置“換位思考角”，鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)到這里思考解決辦法。
2.家園合作，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒在家中也嘗試換位思考。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 7
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒明白換位思考是理解他人的重要方式。
2.培養(yǎng)幼兒在遇到?jīng)_突時(shí)嘗試換位思考的意識(shí)和能力。
3.通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間的理解和包容，提高社會(huì)交往能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備一些體現(xiàn)不同觀點(diǎn)和需求的圖片或小故事。
2.制作“換位思考小卡片”，上面寫(xiě)有不同的情境和問(wèn)題。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始環(huán)節(jié)
1.談話導(dǎo)入：與幼兒交流他們?cè)谂c朋友相處時(shí)是否有過(guò)爭(zhēng)吵或不開(kāi)心的經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒思考為什么會(huì)這樣。
（二）展開(kāi)環(huán)節(jié)
1.展示圖片或講述小故事，讓幼兒討論不同角色的想法和感受。
2.引導(dǎo)幼兒思考如果自己是故事中的人物會(huì)怎么做。
3.發(fā)放“換位思考小卡片”，讓幼兒分組討論卡片上的情境，嘗試從不同角度思考問(wèn)題。
（三）結(jié)束環(huán)節(jié)
1.請(qǐng)幼兒分享他們?cè)谛〗M討論中的想法和感受。
2.總結(jié)換位思考的重要性，鼓勵(lì)幼兒在今后的.生活中多運(yùn)用這種方法。
四、活動(dòng)延伸
1.在班級(jí)的圖書(shū)角投放有關(guān)換位思考的繪本，供幼兒自主閱讀。
2.設(shè)立“友好相處小天使”的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中運(yùn)用換位思考，與同伴友好相處。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解換位思考的含義，知道從他人的角度思考問(wèn)題的重要性。
2.技能目標(biāo)：通過(guò)游戲和情境模擬，學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考的方法解決問(wèn)題。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、尊重他人的情感，提高社會(huì)交往能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有一定的合作游戲經(jīng)驗(yàn)。
2.材料準(zhǔn)備：故事圖片、角色扮演道具、視頻短片。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.故事導(dǎo)入
教師講述《小熊和小兔》的故事：小熊和小兔是好朋友，一天他們一起去森林里采果子。小熊采了很多果子，小兔卻一個(gè)也沒(méi)采到，小熊只顧自己高興，沒(méi)有注意到小兔的心情。小兔很傷心，覺(jué)得小熊不關(guān)心自己。
提問(wèn)幼兒：為什么小兔會(huì)傷心？小熊應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)幼兒思考從他人角度看問(wèn)題。
2.了解換位思考
教師講解換位思考的'含義：就是站在別人的角度，理解別人的想法和感受。
舉例說(shuō)明：比如當(dāng)你的朋友不小心弄壞了你的玩具，如果你能想想他可能不是故意的，心里可能很害怕你生氣，這就是換位思考。
3.游戲體驗(yàn)
游戲“我來(lái)當(dāng)你”：將幼兒分成兩人一組，一人扮演甲，一人扮演乙。甲向乙描述一件讓自己不開(kāi)心的事情，乙要站在甲的角度說(shuō)出感受和想法。然后交換角色。
游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)幼兒分享在游戲中的感受，加深對(duì)換位思考的理解。
4.情境模擬
教師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，如在幼兒園里爭(zhēng)搶玩具、排隊(duì)時(shí)插隊(duì)等，讓幼兒分組進(jìn)行角色扮演，嘗試用換位思考的方法解決問(wèn)題。
請(qǐng)每組幼兒展示表演，其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)和總結(jié)。
5.觀看視頻
播放有關(guān)換位思考的視頻短片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解。
提問(wèn)幼兒視頻中的人物是如何換位思考的，以及這樣做帶來(lái)的好處。
6.總結(jié)
教師與幼兒一起回顧活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)換位思考在生活中的重要性。
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多運(yùn)用換位思考，關(guān)心和理解他人。
四、活動(dòng)延伸
在班級(jí)中設(shè)立“換位思考小明星”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在一周內(nèi)觀察并記錄自己運(yùn)用換位思考的事例，每周評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 9
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒能夠理解他人的感受和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題。
2.培養(yǎng)幼兒的同理心和溝通能力，提高解決問(wèn)題的能力。
3.鼓勵(lì)幼兒在日常生活中積極運(yùn)用換位思考，增進(jìn)與他人的友好相處。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備一些反映不同角色和情境的圖片，如孩子與父母、同學(xué)之間、老師與學(xué)生等。
2.制作一些卡片，上面寫(xiě)有不同的問(wèn)題或情境描述。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.導(dǎo)入
展示一張圖片，例如一個(gè)孩子因?yàn)橥婢弑粨尪奁�，提�?wèn)幼兒：“你們覺(jué)得這個(gè)小朋友現(xiàn)在是什么心情？”引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)斫鈭D片中人物的感受。
2.討論與分享
分組討論：將幼兒分成若干小組，每組發(fā)放一張圖片，讓幼兒討論圖片中的人物可能的想法和感受。
每組選派代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。
3.換位思考練習(xí)
發(fā)放卡片，每張卡片上有一個(gè)問(wèn)題或情境，如“你的好朋友沒(méi)有邀請(qǐng)你參加生日派對(duì)，你會(huì)怎么想？”
讓幼兒站在卡片中人物的角度，寫(xiě)下或說(shuō)出自己的想法和感受。
4.角色扮演
選擇幾個(gè)典型的情境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。例如，一個(gè)小朋友不小心撞到了另一個(gè)小朋友，但是沒(méi)有道歉，被撞的小朋友很生氣。讓幼兒分別扮演兩個(gè)角色，嘗試解決這個(gè)沖突。
表演結(jié)束后，大家一起討論，如何通過(guò)換位思考更好地解決問(wèn)題。
5.總結(jié)與拓展
總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)換位思考的重要性。
布置任務(wù)：讓幼兒回家后，與家人分享今天學(xué)到的'換位思考的方法，并嘗試在生活中運(yùn)用。
四、活動(dòng)評(píng)估
1.觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，是否能夠積極思考和表達(dá)。
2.通過(guò)幼兒的分享和討論，評(píng)估他們對(duì)換位思考的理解程度。
3.觀察幼兒在角色扮演中的反應(yīng)和處理方式，判斷他們運(yùn)用換位思考解決問(wèn)題的能力。
大班社會(huì)活動(dòng)《換位思考》教案 10
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.理解換位思考的含義，感受站在他人角度考慮問(wèn)題的重要性。
2.學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用換位思考的方法，提高解決問(wèn)題的能力和人際交往能力。
3.培養(yǎng)幼兒的同理心和寬容心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解換位思考的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考的方法。
2.難點(diǎn)：在實(shí)際生活中真正做到換位思考，培養(yǎng)同理心和寬容心。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.故事圖片、視頻資料。
2.角色扮演的道具（如頭飾、服裝等）。
3.問(wèn)題卡片若干。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.導(dǎo)入部分
�。�1）教師講述一個(gè)關(guān)于小朋友之間發(fā)生沖突的故事，引發(fā)幼兒的思考。
故事示例：小明和小紅在玩玩具的時(shí)候，小明不小心把小紅的玩具弄壞了，小紅很生氣，兩個(gè)人吵了起來(lái)。
�。�2）提問(wèn)幼兒：他們?yōu)槭裁磿?huì)吵架？如果你是小明或者小紅，你會(huì)怎么做？
2.基本部分
�。�1）講解換位思考的含義
教師通過(guò)圖片、故事等方式，向幼兒講解換位思考的含義，即站在他人的角度去考慮問(wèn)題，理解他人的感受和想法。
�。�2）觀看視頻，感受換位思考的重要性
播放一段關(guān)于小朋友們?cè)谟變簣@里發(fā)生矛盾，通過(guò)換位思考解決問(wèn)題的視頻。觀看后，提問(wèn)幼兒：視頻中的小朋友們是怎么做的？為什么他們能夠解決問(wèn)題？
�。�3）角色扮演
將幼兒分成小組，進(jìn)行角色扮演。每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題卡片，根據(jù)卡片上的`問(wèn)題進(jìn)行角色扮演，嘗試運(yùn)用換位思考的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題卡片可以包括：“兩個(gè)小朋友都想玩同一個(gè)玩具怎么辦？”“小朋友不小心撞到了別人怎么辦？”等。
�。�4）分享交流
每個(gè)小組表演結(jié)束后，邀請(qǐng)其他小組的幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流，分享在角色扮演中運(yùn)用換位思考的體會(huì)和感受。
3.結(jié)束部分
�。�1）教師總結(jié)
教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)換位思考的重要性，鼓勵(lì)幼兒在生活中多運(yùn)用換位思考的方法，理解他人，關(guān)愛(ài)他人。
�。�2）延伸活動(dòng)
在班級(jí)里設(shè)置“換位思考角”，投放一些關(guān)于換位思考的書(shū)籍和問(wèn)題卡片，供幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間閱讀和討論。同時(shí)，教師可以在日常生活中關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些能夠運(yùn)用換位思考方法解決問(wèn)題的幼兒。
五、活動(dòng)反思
在活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如，活動(dòng)中幼兒的參與度是否高？角色扮演環(huán)節(jié)是否能夠有效地幫助幼兒理解換位思考的含義？問(wèn)題卡片的設(shè)置是否合理等。同時(shí)，教師還可以收集幼兒的反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)本次活動(dòng)的感受和建議，為下一次開(kāi)展類似活動(dòng)提供參考。
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