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初中地理校本研修活動(dòng)記錄（精選12篇）
活動(dòng)記錄，一個(gè)過程的一次執(zhí)行所需信息的管理，是通過使用一個(gè)所謂活動(dòng)記錄的連續(xù)存儲(chǔ)塊來實(shí)現(xiàn)的。下面是小編為大家整理的初中地理校本研修活動(dòng)記錄（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 1
我從事地理教學(xué)是一件非常偶然的事情。本來我是學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，結(jié)果我現(xiàn)在成了地理老師，連我自己都想不到會(huì)有這樣的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的原因就不詳述了，今天著重談一談通過本次的國(guó)培學(xué)習(xí)我的收獲和感悟吧。
作為一個(gè)地理老師絲毫都不必做一個(gè)數(shù)學(xué)老師輕松，我以為做一個(gè)數(shù)學(xué)老師只需要對(duì)課本知識(shí)了如指掌，對(duì)解題思路成竹在胸，那么他就具備了做一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。而做一個(gè)地理老師，只是具備對(duì)課本的地理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了地理課本知識(shí)外，我們還應(yīng)具備的地理知識(shí)非常多，范圍非常光。自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，世界地理，中國(guó)地理，氣候?qū)W，天文知識(shí)等等，都要涉獵。
作為一個(gè)地理教師，還要具備優(yōu)秀的表演功底，眾所周知，地理是一個(gè)大家眼中的'副科科目，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不重視，但我們地理老師得重視，我們要比語數(shù)外老師重視他們的課程更加重視地理課程。要想把這一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生都不重視的課程教好，就需要我們精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)乃至每一句話，每一個(gè)表情和姿態(tài)，從而用我們的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)我們的地理知識(shí)。
作為一個(gè)地理老師，還需要非常熟練的掌握現(xiàn)代的多媒體技術(shù)。對(duì)于一些需要訓(xùn)練學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的教學(xué)或者是教學(xué)同學(xué)們不熟悉的地表形態(tài)，地理原理等知識(shí)時(shí)，我們就需要運(yùn)用相應(yīng)的圖片、視頻甚至是自己做一些動(dòng)畫來以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 2
一、基本思路
在即將開始并不斷走向深入的校本研修中，我們按照校本研修的基本要求，結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展要求，以學(xué)校課堂為基點(diǎn)，以新課改、素質(zhì)教育為方向，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱為指導(dǎo)，以21世紀(jì)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，將暑期課程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，深入研究課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的突破方法，以滿足我國(guó)新課改“教與學(xué)”的需求，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)（如批判性思維、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、交往合作能力等）。打造反思型、科研型、專家型的教師隊(duì)伍。結(jié)合我校各年級(jí)地理教學(xué)的實(shí)際情況，全組教師努力探索科學(xué)的教學(xué)、輔導(dǎo)方法，力求優(yōu)化我校地理課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升地理模塊教學(xué)和高三復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，努力建設(shè)適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的地理教學(xué)模式。
二、研修目標(biāo)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理論基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每學(xué)期有一本學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，個(gè)人主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外教育信息和專業(yè)理論，結(jié)合備課組集體教研活動(dòng)，每周至少抽出2小時(shí)，并通過多種途徑，如專業(yè)刊物、多媒體技術(shù)，觀摩、聽講座，網(wǎng)上搜索等，汲取地理學(xué)科的新知識(shí)、新技能、新成就。
2、重視高中地理常態(tài)教學(xué)情境中的研修環(huán)節(jié)，如說課、聽課、觀課、評(píng)課等，鼓勵(lì)模式創(chuàng)新，促使研修成果為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)；努力把暑期研修所學(xué)知識(shí)充分在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐。利用備課組、課題小組和教研組活動(dòng)時(shí)間，不斷地反思，不斷地歸納，再不斷地實(shí)踐，總結(jié)出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，很好的為教育教學(xué)服務(wù)。
3、通過校本研修轉(zhuǎn)變教師們的教育教學(xué)觀念，提高老師們的教育教學(xué)水平，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的'整體提高。
4、圍繞“抽象式”地理知識(shí)和方法的理解和應(yīng)用為主題的課題校本研修，探討切實(shí)可行的地理模塊課堂教學(xué)方法，不斷提高高中地理常態(tài)教學(xué)、高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率。
5、構(gòu)建高效的新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課堂教學(xué)模式，注重學(xué)情的分析和研究。
三、時(shí)間安排
時(shí)間段：20xx年9月3日——20xx年11月22日
四、研修內(nèi)容
�。ㄒ唬┙萄薪M集中研修
高質(zhì)量組織每月一次的學(xué)科組教研活動(dòng)和研修活動(dòng)；以每周二的年級(jí)備課組活動(dòng)和主題研修活動(dòng)為契機(jī)，開展好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)教學(xué)研究專題和個(gè)人所申報(bào)的教學(xué)研究課題的研究。
�。ǘ┞犝n評(píng)課
主要以本校教師為聽、評(píng)課對(duì)象，認(rèn)真參加各備課組的隨機(jī)聽課和觀課活動(dòng)，并做到每聽必評(píng)；積極組織校區(qū)之間、校際之間的合作、交流，相互聽評(píng)課，相互學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┕_課
積極參加校、區(qū)、市各級(jí)組織開展的教學(xué)公開課活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)校協(xié)作區(qū)的集體備課活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。
�。ㄋ模┳珜懷行蘅偨Y(jié)
根據(jù)個(gè)人研修的實(shí)際情況，獨(dú)立完成一篇500字以上的研修總結(jié)。以備課組為單位完成研修成果中的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)及生成的資料數(shù)據(jù)等。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果評(píng)選活動(dòng)。
五、研修活動(dòng)
六、保障措施
�。�1）如實(shí)記錄校本研修活動(dòng)校本研修活動(dòng)記錄表
�。�2）抓好集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄）課是上好課的重要前提。堅(jiān)持集體備課活動(dòng)的制度化和常態(tài)化，每周活動(dòng)一到兩次，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，每次都安排好主講老師。我們既要尊重老師工作的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性風(fēng)格，又要強(qiáng)調(diào)合作探究，資源共享，老、中、青傳幫帶，著力培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮集體的智慧。備考活動(dòng)中做到“備課標(biāo)考綱、備教材、備教法、備學(xué)情、備學(xué)法”，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)試，致力于全面提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。
�。�3）堅(jiān)持聽課、評(píng)課制度，追求高效課堂，開展課題研究和課例教研，以科研促教學(xué)，不斷深化課程改革，追求高效課堂，積極開發(fā)校本教材。
全體教師要遵循現(xiàn)代化教學(xué)的規(guī)律，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，要努力做到——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨！
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 3
校本地理教研作為一種地理教學(xué)研究活動(dòng)，目的是針對(duì)性地解決地理教學(xué)，尤其是地理新課程改革過程中的各種具體問題，同時(shí)構(gòu)建民主、開放、高效的地理教研工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體地理教師的積極性與創(chuàng)造性，努力將地理教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織，引導(dǎo)廣大地理教師形成一種新的教研活動(dòng)方式————在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。以學(xué)年為時(shí)段，開展工作，步驟如下：
�。ㄒ唬┙M織明確地理教研組長(zhǎng)是地理教研組第一責(zé)任人，各年級(jí)地理備課組長(zhǎng)是主要責(zé)任人。要求定期組織組內(nèi)教師的理論學(xué)習(xí)和研討，營(yíng)造科學(xué)、合作、創(chuàng)新、寬松的教研氛圍，營(yíng)造宜人的物質(zhì)文化環(huán)境；要求身體力行、直接參與并指導(dǎo)教師搞好校本地理教研，力促學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，與組內(nèi)教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)，努力把教研組建成促進(jìn)地理教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。
�。ǘ﹩�(dòng)學(xué)年初，由教研組長(zhǎng)提出要求，每位地理教師根據(jù)日常反思中的教研困惑和需求或?qū)W生的地理學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，收集和編寫地理教科研專題指導(dǎo)信息。同時(shí)，指導(dǎo)每位地理教師根據(jù)地理教科研專題指導(dǎo)信息，結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和目前所達(dá)到的水平狀況，反思找出自身發(fā)展較弱的方向，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)年個(gè)人研究的小課題。
�。ㄈ⿲I(yè)引領(lǐng)我們的做法是：
�、僖竺课坏乩斫處熋繉W(xué)期讀一本教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)中。
�、诠膭�(lì)每位教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)。
�、奂訌�(qiáng)與各級(jí)教研部門、相關(guān)專家和其他校外專業(yè)研究人員的聯(lián)系，為教師提供切實(shí)有效的理論指導(dǎo)和幫助。
�、芡菩薪M內(nèi)的骨干教師制度，要求發(fā)揮學(xué)科專業(yè)骨干教師的作用，當(dāng)好教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。
（四）互助交流我們要求每位地理教師開放自己，加強(qiáng)與組內(nèi)的其他教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。教研組建立了相應(yīng)的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺(tái)。
1、集體教研制度充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的主題教研活動(dòng)。在每學(xué)年初，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、教師需求和學(xué)生的發(fā)展情況，確立1～2個(gè)有助于提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教研主題，圍繞主題開展系列集體教研活動(dòng)。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人，通過教師的`集體交流研討，統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，解決地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題。改變教師教學(xué)研究“各自為戰(zhàn)”和孤立無助的狀態(tài)，有效推進(jìn)教師間的交流與合作研究。
2、集體備課制度充分發(fā)揮各年級(jí)備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動(dòng)。教研組以備課組為單位，形成了“各人構(gòu)思→集中交流→分小組（人）寫出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案（制成課件）”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽課，聽課后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。通過集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。
3、“樣本課”解剖制度每學(xué)期選擇1——2節(jié)有代表性的課例進(jìn)行實(shí)況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，教研組集體針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較研討，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。
4、聽課評(píng)課制度按新課程的要求，改革和完善聽課、評(píng)課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求等，充分發(fā)揮其管理、研究、診斷及評(píng)估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
5、公開課展示制度明確展示的內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、要求等，促使活動(dòng)的經(jīng)常性開展，促進(jìn)教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。我們要求5年內(nèi)青年教師每學(xué)期開展1～2次研討課或匯報(bào)課，骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀每學(xué)期至少開展1次專題講座或觀摩課、示范課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
6、教師幫帶制度倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開展“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享、交流活動(dòng)。要求每位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的骨干教師，指導(dǎo)1～2位新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)青年教師“一年適應(yīng)、三年站穩(wěn)、五年創(chuàng)優(yōu)”的目標(biāo)。
�。ㄎ澹┙處熃虒W(xué)研究實(shí)踐要使以校為本的地理教學(xué)研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為地理教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師就必須從研究走向?qū)嵺`。具體如下：
1、理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種氛圍，使教師能樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要手段，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證。在計(jì)劃、形式、時(shí)間保證、檢查落實(shí)和效果上做出規(guī)范。
2、要求教師隨時(shí)將自己教學(xué)過程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，具有研究?jī)r(jià)值或困惑的問題，定期利用教研（備課）活動(dòng)時(shí)間一起討論解決。如確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問題，邀請(qǐng)有關(guān)專家引領(lǐng)指導(dǎo)。
3、要求教師善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思，研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我們要求每位教師形成“三步式教學(xué)實(shí)踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作出調(diào)整性的預(yù)測(cè)；
�、谡n中反思：對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控，思考是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，怎樣及時(shí)地處理這些問題；
�、壅n后反思：在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節(jié)課或上完一個(gè)單元的課）后，發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中的問題，或?qū)τ行Ы?jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。
4、要求每位教師采用行動(dòng)研究的方法，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、在本校有代表性的且一時(shí)難以解決的問題，每學(xué)年申報(bào)一個(gè)“校本地理小課題”，實(shí)施“追蹤”研究。規(guī)范包括課題規(guī)劃、立項(xiàng)、開題、研究、過程管理、結(jié)題、驗(yàn)收、檔案管理等內(nèi)容在內(nèi)的課題管理，增強(qiáng)“校本地理小課題”研究的科學(xué)性和規(guī)范性。
綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學(xué)研究秩序，是教研組文化的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗(yàn)的氛圍，有利于每位地理教師專業(yè)發(fā)展。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 4
研修主題：初中地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
一、活動(dòng)開場(chǎng)（10 分鐘）
本次活動(dòng)由地理教研組長(zhǎng)主持，開場(chǎng)介紹了本次研修活動(dòng)的主題 —— 初中地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)等。
二、理論學(xué)習(xí)（20 分鐘）
一位教師分享了關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的教育理論文章。文章指出，有效的情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、具有趣味性和啟發(fā)性，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。例如，可以利用生活中的地理現(xiàn)象（如天氣預(yù)報(bào)、旅游景點(diǎn)等）、歷史故事（如鄭和下西洋與海洋地理）、熱點(diǎn)時(shí)事（如極地科考與極地地區(qū)地理）等作為情境素材。
三、案例分析（30 分鐘）
教師 A 展示了在《世界的氣候》一課中的情境創(chuàng)設(shè)案例。他通過播放不同氣候類型地區(qū)的'自然風(fēng)光視頻（熱帶雨林的茂密雨林、熱帶沙漠的廣袤沙漠等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)這些地區(qū)的氣候特點(diǎn)。這種情境創(chuàng)設(shè)方式迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。
教師 B 在《板塊運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，以 2011 年日本地震這一真實(shí)事件為情境導(dǎo)入，展示地震后的圖片和相關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生思考地震發(fā)生的原因，進(jìn)而引出板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。通過對(duì)這一案例的分析，大家討論了利用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)點(diǎn)和需要注意的問題，如要注意對(duì)事件的篩選和引導(dǎo)學(xué)生從地理角度分析問題。
四、小組討論（30 分鐘）
教師們分成小組，針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：
在自己的教學(xué)實(shí)踐中，遇到過哪些情境創(chuàng)設(shè)效果不佳的情況？
如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法？
怎樣評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)是否有效？
各小組討論熱烈，每個(gè)小組都有代表記錄討論要點(diǎn)。小組代表發(fā)言如下：
第一小組提到在教授《中國(guó)的行政區(qū)劃》時(shí)，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背誦各省區(qū)名稱效果不好，后來嘗試?yán)闷磮D游戲作為情境，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是關(guān)注拼圖速度，對(duì)省區(qū)的位置和特點(diǎn)理解不深。他們認(rèn)為應(yīng)該在拼圖過程中增加一些提問和講解環(huán)節(jié)。
第二小組認(rèn)為對(duì)于抽象的地理原理（如地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象），可以利用動(dòng)畫演示作為情境，但要注意動(dòng)畫的科學(xué)性和可理解性。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己操作簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)模型，增強(qiáng)體驗(yàn)感。
第三小組提出評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)是否有效，可以從學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)掌握程度、能否遷移運(yùn)用知識(shí)等方面入手。
五、總結(jié)發(fā)言（10 分鐘）
教研組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為中心，注重情境與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。鼓勵(lì)教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷嘗試和改進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)方法，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，布置了下一次校本研修的主題為 “地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 5
研修主題：地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室
參與人員：初中地理教師團(tuán)隊(duì)
一、活動(dòng)導(dǎo)入（10 分鐘）
地理教研組長(zhǎng)發(fā)言，指出地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)。本次研修活動(dòng)旨在探討如何設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的地理實(shí)踐活動(dòng)，以豐富地理教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。
二、實(shí)踐活動(dòng)類型介紹（20 分鐘）
教師 C 介紹觀測(cè)類實(shí)踐活動(dòng)
觀測(cè)類實(shí)踐活動(dòng)可以包括觀測(cè)太陽高度角、月相變化、氣溫和降水等。以觀測(cè)學(xué)校內(nèi)一天內(nèi)的氣溫變化為例，教師可以組織學(xué)生分組，在校園內(nèi)不同地點(diǎn)（如操場(chǎng)、教學(xué)樓陰影處、花園等）放置溫度計(jì)，定時(shí)觀測(cè)并記錄數(shù)據(jù)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以直觀地了解氣溫的時(shí)空變化特點(diǎn)，加深對(duì)氣候知識(shí)的理解。
教師 D 講解考察類實(shí)踐活動(dòng)
考察類實(shí)踐活動(dòng)可針對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩砘蛉宋牡乩憩F(xiàn)象進(jìn)行。比如考察本地河流的水文特征，包括河流的流量、流速、含沙量、河岸形態(tài)等。在考察前，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)考察方案，準(zhǔn)備測(cè)量工具�？疾爝^程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力。
三、案例分享與討論（30 分鐘）
案例分享
教師 E 分享了一次 “校園地理尋寶” 實(shí)踐活動(dòng)案例。他將校園劃分為不同區(qū)域，每個(gè)區(qū)域隱藏了與地理知識(shí)相關(guān)的 “寶藏”（如標(biāo)注有經(jīng)緯度的卡片、當(dāng)?shù)貛r石標(biāo)本等），并給學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的地圖和線索。學(xué)生分組進(jìn)行尋寶，在尋寶過程中，學(xué)生需要運(yùn)用方向判斷、比例尺計(jì)算、地理事物識(shí)別等知識(shí)。這個(gè)活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
討論環(huán)節(jié)
教師們圍繞該案例展開討論，提出以下觀點(diǎn)：
活動(dòng)設(shè)計(jì)的.趣味性很重要，“尋寶” 這種形式能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但要注意活動(dòng)的安全性，特別是在校園內(nèi)人員較多的情況下。
活動(dòng)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，“校園地理尋寶” 活動(dòng)可以拓展到周邊社區(qū)或公園，增加地理要素的復(fù)雜性，更好地鍛煉學(xué)生的地理技能。
四、小組設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)（30 分鐘）
教師們分成小組，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)地理實(shí)踐活動(dòng)方案。各小組討論積極，設(shè)計(jì)方案如下：
第一小組設(shè)計(jì)了 “城市交通擁堵調(diào)查” 實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)城市交通擁堵問題，組織學(xué)生在學(xué)校附近的路口觀察不同時(shí)段的車流量、車速、交通違章情況等，并通過問卷調(diào)查了解市民對(duì)交通擁堵的看法。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生了解城市交通問題與地理區(qū)位、人口分布等因素的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。
第二小組計(jì)劃開展 “家鄉(xiāng)土壤類型調(diào)查” 實(shí)踐活動(dòng)，選擇學(xué)校周邊不同的農(nóng)田或自然區(qū)域，讓學(xué)生采集土壤樣本，分析土壤的質(zhì)地、顏色、肥力等特征，了解家鄉(xiāng)的土壤類型分布及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
五、總結(jié)與后續(xù)安排（10 分鐘）
教研組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了教師們積極參與和提出的優(yōu)秀方案。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的可行性、安全性和教育性。要求各小組進(jìn)一步完善自己的實(shí)踐活動(dòng)方案，并在下次教研活動(dòng)中進(jìn)行分享和模擬實(shí)施，同時(shí)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中嘗試開展小型地理實(shí)踐活動(dòng)，收集反饋信息。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 6
研修主題：初中地理教學(xué)中地圖的有效運(yùn)用
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：地理學(xué)科專用教室
參與人員：初中地理教師
一、活動(dòng)開場(chǎng)（10 分鐘）
地理教研組長(zhǎng)主持活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)地圖在地理教學(xué)中的核心地位。指出地圖是地理學(xué)科的第二語言，能夠直觀地呈現(xiàn)地理信息，幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象的分布、規(guī)律和相互關(guān)系，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工具。本次研修將圍繞如何在初中地理教學(xué)中更有效地運(yùn)用地圖展開討論。
二、地圖在地理教學(xué)中的重要性分析（15 分鐘）
教師 F 發(fā)言
教師 F 通過對(duì)比有地圖輔助和無地圖輔助的教學(xué)效果案例，闡述了地圖對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要影響。例如，在講解世界人口分布時(shí)，單純的文字描述很難讓學(xué)生形成清晰的概念，但通過展示世界人口分布圖，學(xué)生可以直觀地看到人口密集區(qū)和稀疏區(qū)的分布位置，進(jìn)而分析其影響因素，如地形、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。
教師 G 補(bǔ)充
教師 G 提到地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，通過讓學(xué)生觀察中國(guó)政區(qū)圖，識(shí)別各省區(qū)的形狀、位置和相鄰關(guān)系，學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建起地理空間框架，提高對(duì)地理事物空間位置的敏感度。
三、地圖類型及教學(xué)應(yīng)用（20 分鐘）
常見地圖類型介紹
教師 H 介紹了普通地理圖：如世界地圖、中國(guó)地圖等，這是最基本的地圖類型，能呈現(xiàn)地理事物的位置、范圍等信息。在教學(xué)中，可以利用普通地理圖引導(dǎo)學(xué)生了解大洲、大洋的分布，國(guó)家和地區(qū)的位置等。
教師 I 講解專題地圖：如氣候類型分布圖、地形剖面圖等。專題地圖突出某一地理要素的分布特征。在講解氣候類型時(shí)，氣候類型分布圖可以幫助學(xué)生掌握不同氣候類型的分布規(guī)律，分析其形成原因。
多媒體地圖的應(yīng)用
教師 J 分享了多媒體地圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。通過電子白板、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件等展示的多媒體地圖，可以實(shí)現(xiàn)地圖的縮放、圖層疊加、動(dòng)態(tài)演示等功能。例如，在講解板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用 GIS 軟件展示板塊的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生可以更清晰地理解板塊的邊界類型和板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形地貌的影響。
四、教學(xué)案例研討（30 分鐘）
案例展示
教師 K 展示了在《中東》一課中地圖的運(yùn)用案例。他首先展示中東地區(qū)在世界中的位置圖，讓學(xué)生明確中東的地理位置重要性。然后通過分層設(shè)色地形圖分析中東地區(qū)的`地形特點(diǎn)，再結(jié)合石油資源分布圖、宗教分布圖等專題地圖，引導(dǎo)學(xué)生探討中東地區(qū)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂的地理因素。在教學(xué)過程中，教師 K 注重引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、從地圖中獲取信息，并進(jìn)行分析和總結(jié)。
討論與分析
教師們圍繞該案例展開討論：
教師 L 認(rèn)為教師 K 在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了多種地圖，使復(fù)雜的中東問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生從地理角度理解了該地區(qū)的局勢(shì)。但可以在學(xué)生觀察地圖后，增加一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流從地圖中獲取的信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
教師 M 提出在使用地圖時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的地圖，如中東地區(qū)的石油運(yùn)輸路線圖，這樣能加深學(xué)生對(duì)地理事物空間關(guān)系的理解。
五、實(shí)踐操作與交流（20 分鐘）
教師們分成小組，選擇一個(gè)教學(xué)課題（如《歐洲西部》），設(shè)計(jì)利用地圖教學(xué)的環(huán)節(jié)。每個(gè)小組完成設(shè)計(jì)后，推選一名代表向其他小組展示，并交流設(shè)計(jì)思路。通過實(shí)踐操作，教師們將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步提高了對(duì)地圖教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
六、總結(jié)與展望（5 分鐘）
教研組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地圖的有效運(yùn)用需要教師不斷地實(shí)踐和探索。鼓勵(lì)教師在今后的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇合適的地圖類型和教學(xué)方法，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用。同時(shí)，對(duì)下一次校本研修活動(dòng)提出初步設(shè)想，將圍繞地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)展開。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 7
活動(dòng)主題：“提高初中地理課堂教學(xué)中地圖運(yùn)用有效性的策略研究”
活動(dòng)時(shí)間：xx
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
一、活動(dòng)開場(chǎng)
主持人（地理教研組長(zhǎng)）介紹本次活動(dòng)的主題和目的。強(qiáng)調(diào)地圖在初中地理教學(xué)中的重要性，指出當(dāng)前教學(xué)中存在地圖運(yùn)用不夠靈活和有效的問題，希望通過本次研修找到改進(jìn)的`策略。
二、理論學(xué)習(xí)
主講教師分享
一位地理教師就地圖在地理教學(xué)中的作用和理論依據(jù)進(jìn)行了講解。闡述了地圖是地理學(xué)科的第二語言，能夠直觀地呈現(xiàn)地理事物的空間分布、相互關(guān)系等。并介紹了一些國(guó)內(nèi)外關(guān)于地圖教學(xué)的先進(jìn)理論，如視覺感知理論在地圖解讀中的應(yīng)用。
案例分析
結(jié)合一些優(yōu)質(zhì)地理課例，分析在這些課例中地圖是如何有效運(yùn)用的。例如，在講解世界氣候類型時(shí)，教師通過展示世界氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類型的分布范圍、緯度位置和海陸位置，然后讓學(xué)生對(duì)比分析形成不同氣候類型的影響因素，通過這種方式，學(xué)生能更好地理解氣候類型的分布規(guī)律。
三、小組討論
分組情況
教師們分成四個(gè)小組，針對(duì) “目前自己在地理教學(xué)中地圖運(yùn)用存在的問題” 展開討論。
討論內(nèi)容
第一小組指出，在教學(xué)過程中有時(shí)過于依賴教材中的地圖，缺乏拓展和多樣化的地圖資源。第二小組提到，在引導(dǎo)學(xué)生解讀地圖時(shí)方法不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。第三小組認(rèn)為，地圖與教學(xué)內(nèi)容的融合不夠緊密，有時(shí)只是為了用地圖而用地圖。第四小組表示，在利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力方面還有所欠缺，如分析地理事物之間的因果關(guān)系等。
四、交流匯報(bào)
每個(gè)小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，分享小組內(nèi)提出的問題和初步的想法。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問，在交流過程中，大家對(duì)地圖運(yùn)用中存在的問題有了更全面和深入的認(rèn)識(shí)。
五、活動(dòng)總結(jié)
主持人對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了教師們積極參與討論的熱情和提出的有價(jià)值的觀點(diǎn)。布置下階段任務(wù)，要求教師們?cè)诤罄m(xù)教學(xué)中嘗試針對(duì)提出的問題改進(jìn)地圖運(yùn)用方法，并記錄相關(guān)教學(xué)案例，為下次研修做準(zhǔn)備。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 8
活動(dòng)主題：“初中地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”
活動(dòng)時(shí)間：xx
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室
參與人員：初中地理教師
一、活動(dòng)導(dǎo)入
教研組長(zhǎng)發(fā)言，闡述實(shí)踐活動(dòng)在初中地理教學(xué)中的意義。實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。本次研修活動(dòng)將聚焦如何設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的地理實(shí)踐活動(dòng)。
二、經(jīng)驗(yàn)分享
教師 A 的分享
教師 A 介紹了一次成功的校園地理實(shí)踐活動(dòng) ——“校園地理環(huán)境調(diào)查”。詳細(xì)講述了活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程，包括將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查校園內(nèi)不同區(qū)域（如操場(chǎng)、花園、教學(xué)樓周邊等）的地理要素，如地形地貌（雖然校園地形相對(duì)簡(jiǎn)單，但可以觀察地面的起伏、排水情況等）、植被類型和分布、風(fēng)向?qū)π@環(huán)境的影響等。在實(shí)施過程中，學(xué)生們通過實(shí)地觀察、測(cè)量、記錄等方法收集數(shù)據(jù)，然后回到教室進(jìn)行分析和總結(jié)。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力。
教師 B 的分享
教師 B 分享了組織學(xué)生進(jìn)行 “當(dāng)?shù)睾恿魃鷳B(tài)考察” 的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作（如與相關(guān)部門溝通獲取許可、準(zhǔn)備考察工具如水質(zhì)檢測(cè)試劑盒等），到活動(dòng)中的安全保障（配備專業(yè)的指導(dǎo)教師和安全防護(hù)設(shè)備），再到活動(dòng)后的成果展示（學(xué)生通過制作報(bào)告、PPT 等形式展示河流的生態(tài)現(xiàn)狀、存在的問題和建議），全方位地展示了一次校外地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。
三、問題探討
安全問題
教師們重點(diǎn)討論了地理實(shí)踐活動(dòng)中的安全隱患和應(yīng)對(duì)措施。尤其是校外實(shí)踐活動(dòng)，如交通、野外環(huán)境中的.意外風(fēng)險(xiǎn)等。大家提出要制定詳細(xì)的安全預(yù)案，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，確�；顒�(dòng)安全進(jìn)行。
資源限制問題
部分教師提到學(xué)校地理實(shí)踐活動(dòng)資源有限，如缺乏專業(yè)的測(cè)量?jī)x器、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足等。針對(duì)這一問題，大家討論了如何利用簡(jiǎn)易工具代替專業(yè)儀器（如用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向），以及積極尋求校外資源支持（如與當(dāng)?shù)氐乩硐嚓P(guān)的科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作）。
四、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴
教師們分組進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的頭腦風(fēng)暴。每個(gè)小組針對(duì)不同的地理教學(xué)內(nèi)容（如天氣與氣候、區(qū)域地理等）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)過程中，充分考慮活動(dòng)的目標(biāo)、實(shí)施步驟、可能遇到的問題及解決方案。
五、活動(dòng)總結(jié)與后續(xù)安排
教研組長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，注重活動(dòng)的可操作性和安全性。要求教師們?cè)诤罄m(xù)教學(xué)中選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施，并在下次研修活動(dòng)中分享實(shí)施效果和遇到的新問題。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 9
活動(dòng)主題：“利用多媒體資源優(yōu)化初中地理教學(xué)”
活動(dòng)時(shí)間：xx
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室
參與人員：初中地理教師
一、活動(dòng)開始
主持人介紹本次研修活動(dòng)的背景。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，地理學(xué)科也不例外。如何充分利用多媒體資源，如動(dòng)畫、視頻、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件等，優(yōu)化初中地理教學(xué)是本次活動(dòng)要探討的內(nèi)容。
二、多媒體資源展示與分析
動(dòng)畫資源展示
一位教師展示了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。通過動(dòng)畫，學(xué)生可以清晰地看到地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及由此產(chǎn)生的晝夜交替和四季變化現(xiàn)象。教師分析這種動(dòng)畫資源能夠?qū)⒊橄蟮牡乩憩F(xiàn)象直觀化，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的地理概念。
視頻資源展示
另一位教師播放了一段關(guān)于熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的視頻。視頻中展示了熱帶雨林的豐富植被、多樣的動(dòng)物種類以及獨(dú)特的氣候特點(diǎn)。教師講解這種視頻資源可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
GIS 軟件演示
有教師演示了利用 GIS 軟件分析城市地理信息的過程。例如，可以通過 GIS 展示城市的地形地貌、交通網(wǎng)絡(luò)、人口分布等圖層，還可以進(jìn)行空間分析，如查詢某一區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、醫(yī)院等公共服務(wù)設(shè)施的分布情況。教師指出 GIS 軟件在培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)。
三、教師討論
多媒體資源選擇問題
教師們討論在選擇多媒體資源時(shí)應(yīng)考慮的因素。如資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、與教學(xué)內(nèi)容的`契合度、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平等。有的教師提出不能為了使用多媒體而盲目選擇資源，要確保資源能夠真正幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。
多媒體資源使用頻率問題
對(duì)于多媒體資源在課堂中的使用頻率，教師們也發(fā)表了不同的看法。有的教師認(rèn)為要適度使用，避免過度依賴多媒體而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，如黑板繪圖、教師講解等。也有的教師認(rèn)為可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)整多媒體資源的使用頻率。
多媒體資源與教學(xué)方法融合問題
大家一致認(rèn)為多媒體資源要與教學(xué)方法有機(jī)融合。例如，在播放視頻后，要設(shè)計(jì)相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，將視頻內(nèi)容與地理知識(shí)聯(lián)系起來；在使用 GIS 軟件時(shí)，要教給學(xué)生如何分析地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
四、實(shí)踐嘗試計(jì)劃
教師們共同制定了在接下來的地理教學(xué)中使用多媒體資源的實(shí)踐嘗試計(jì)劃。每位教師選擇幾個(gè)教學(xué)課題，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和課堂教學(xué)效果。
五、活動(dòng)總結(jié)
主持人總結(jié)本次活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多媒體資源是優(yōu)化地理教學(xué)的有力工具，但要合理選擇和使用。鼓勵(lì)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，找到適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)模式。并安排下次研修活動(dòng)對(duì)本次實(shí)踐嘗試進(jìn)行總結(jié)和交流。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 10
研修主題：提高初中地理課堂教學(xué)中地圖運(yùn)用的有效性
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
活動(dòng)過程
開場(chǎng)致辭（5 分鐘）
主持人介紹本次研修活動(dòng)的主題、目的和流程，強(qiáng)調(diào)地圖在初中地理教學(xué)中的重要性。
理論學(xué)習(xí)（20 分鐘）
一位教師分享關(guān)于地圖教學(xué)理論的資料，包括不同類型地圖（如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等）的特點(diǎn)和教學(xué)功能。
講解如何引導(dǎo)學(xué)生從地圖中獲取信息，如通過比例尺、圖例、方向等要素解讀地理事物的位置、分布和關(guān)系。
案例分析（30 分鐘）
由一位教師展示一節(jié)以 “世界氣候類型分布” 為主題的.教學(xué)案例視頻片段。
在視頻播放過程中，暫停并分析其中地圖運(yùn)用的環(huán)節(jié)，如教師通過展示世界氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類型的分布區(qū)域、緯度范圍和海陸位置特點(diǎn)。
討論案例中地圖運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)和不足，例如優(yōu)點(diǎn)是能直觀呈現(xiàn)氣候類型的分布，但不足是對(duì)部分復(fù)雜氣候類型邊界的解讀不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。
小組討論（30 分鐘）
將教師分成小組，討論在各自教學(xué)實(shí)踐中地圖運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)和問題。
例如，有的小組提到學(xué)生在閱讀分層設(shè)色地形圖時(shí)容易混淆顏色所代表的海拔高度范圍；有的小組提出如何更好地利用電子地圖資源來豐富教學(xué)。
每個(gè)小組記錄討論要點(diǎn)，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。
小組代表發(fā)言與交流（25 分鐘）
各小組代表依次發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。
其他小組可進(jìn)行提問、補(bǔ)充或提出不同意見，形成良好的交流氛圍。
如針對(duì)電子地圖資源利用問題，有教師建議可以推薦一些適合初中生的在線地圖學(xué)習(xí)平臺(tái)，并分享了使用方法和注意事項(xiàng)。
總結(jié)與后續(xù)安排（10 分鐘）
主持人總結(jié)本次研修活動(dòng)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地圖運(yùn)用要注重與學(xué)生的互動(dòng)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的地圖解讀能力。
布置后續(xù)任務(wù)，要求教師在接下來的一周內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)包含地圖有效運(yùn)用的教學(xué)小片段，并在下次研修活動(dòng)中分享。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 11
研修主題：初中地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室
參與人員：初中地理教師團(tuán)隊(duì)
活動(dòng)過程
研修背景介紹（5 分鐘）
主持人闡述開展本次研修的背景，隨著地理核心素養(yǎng)的提出，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性日益凸顯，但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展還存在一些問題，需要共同研討改進(jìn)。
優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)案例分享（20 分鐘）
一位教師介紹了之前組織學(xué)生進(jìn)行的 “校園地理環(huán)境調(diào)查” 實(shí)踐活動(dòng)。
詳細(xì)說明了活動(dòng)的目標(biāo)（如讓學(xué)生了解校園內(nèi)的地形、植被、建筑物布局等地理要素）、準(zhǔn)備工作（包括設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、準(zhǔn)備測(cè)量工具等）、實(shí)施過程（如分組調(diào)查、數(shù)據(jù)記錄）和成果展示（學(xué)生制作校園地理環(huán)境報(bào)告和手抄報(bào)）。
通過展示活動(dòng)過程中的照片和學(xué)生作品，讓大家直觀感受到該實(shí)踐活動(dòng)的效果和意義。
問題研討（30 分鐘）
教師們圍繞實(shí)踐活動(dòng)開展中遇到的問題展開討論。
如安全問題，在野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中如何確保學(xué)生安全；時(shí)間安排問題，如何在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下合理安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間；還有評(píng)價(jià)問題，如何科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果。
對(duì)于安全問題，大家提出要提前做好安全教育、制定詳細(xì)的安全預(yù)案、與家長(zhǎng)溝通等措施。
頭腦風(fēng)暴：設(shè)計(jì)新的實(shí)踐活動(dòng)（30 分鐘）
組織教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)新的地理實(shí)踐活動(dòng)方案。
有的教師提出可以開展 “本地河流污染調(diào)查” 實(shí)踐活動(dòng)，從調(diào)查河流污染源、檢測(cè)水質(zhì)等方面入手；有的.教師建議進(jìn)行 “城市交通擁堵調(diào)查與優(yōu)化建議” 實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察交通流量、分析擁堵點(diǎn)等提出改善交通的方案。
對(duì)新提出的方案，大家進(jìn)一步討論其可行性和實(shí)施步驟。
分組完善實(shí)踐活動(dòng)方案（20 分鐘）
根據(jù)新提出的實(shí)踐活動(dòng)主題，將教師分成小組。
每個(gè)小組負(fù)責(zé)完善一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案，包括詳細(xì)的活動(dòng)流程、資源準(zhǔn)備、人員分工、預(yù)期成果等內(nèi)容。
方案展示與交流（20 分鐘）
各小組輪流展示完善后的實(shí)踐活動(dòng)方案。
其他小組提出修改意見和建議，相互學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步優(yōu)化方案。
總結(jié)與展望（5 分鐘）
主持人總結(jié)本次研修活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極將設(shè)計(jì)好的實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)用到教學(xué)中，并收集反饋信息，為下一次研修改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 12
研修主題：利用多媒體資源優(yōu)化初中地理教學(xué)
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室
參與人員：全體初中地理教師
活動(dòng)過程
活動(dòng)導(dǎo)入（5 分鐘）
主持人指出多媒體資源在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及在地理教學(xué)中利用多媒體可以更好地展示地理現(xiàn)象、突破教學(xué)難點(diǎn)，引出本次研修主題。
多媒體資源類型介紹（15 分鐘）
一位教師介紹常見的多媒體資源類型，如地理教學(xué)軟件（如 Google Earth）、地理動(dòng)畫視頻（如板塊運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫）、PPT 課件（包括有精美圖片、圖表和互動(dòng)元素的課件）、虛擬實(shí)驗(yàn)室（如模擬天氣變化實(shí)驗(yàn)）等。
通過展示不同類型多媒體資源的實(shí)例，讓教師們了解其特點(diǎn)和功能。
多媒體資源使用案例分析（25 分鐘）
另一位教師展示了一節(jié)利用多媒體課件講解 “地球公轉(zhuǎn)” 的教學(xué)案例。
在案例中，教師通過 PPT 中的動(dòng)畫展示地球公轉(zhuǎn)的方向、周期和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，同時(shí)配合講解，使抽象的知識(shí)變得直觀。
分析該案例中多媒體資源使用的優(yōu)勢(shì)，如動(dòng)畫生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生注意力；通過暫停和重復(fù)播放，便于學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也指出了不足，如動(dòng)畫速度較快，部分學(xué)生可能跟不上節(jié)奏，建議添加控制播放速度的按鈕。
教師分享經(jīng)驗(yàn)（20 分鐘）
邀請(qǐng)幾位教師分享自己在教學(xué)中使用多媒體資源的經(jīng)驗(yàn)。
一位教師提到在使用地理教學(xué)軟件時(shí)，讓學(xué)生自主探索不同地區(qū)的`地形地貌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一位教師分享了如何在 PPT 中插入地理視頻，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
小組討論：多媒體資源應(yīng)用問題與對(duì)策（30 分鐘）
將教師分成小組，討論在使用多媒體資源過程中遇到的問題，如設(shè)備故障、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定影響在線資源使用、部分多媒體資源與教材內(nèi)容匹配度不高、過度依賴多媒體導(dǎo)致師生互動(dòng)減少等。
針對(duì)這些問題，小組討論并提出對(duì)策，如定期檢查和維護(hù)設(shè)備、提前下載所需的在線資源、對(duì)多媒體資源進(jìn)行篩選和修改以適應(yīng)教材、合理安排多媒體使用時(shí)間并加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等。
多媒體資源搜索與篩選技巧（15 分鐘）
一位有經(jīng)驗(yàn)的教師分享多媒體資源搜索的途徑，如教育資源網(wǎng)站、地理專業(yè)論壇、在線教育平臺(tái)等。
同時(shí)介紹了篩選優(yōu)質(zhì)資源的技巧，如查看資源的評(píng)價(jià)、來源的權(quán)威性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性和與教學(xué)目標(biāo)的契合度等。
實(shí)踐操作與交流（20 分鐘）
教師們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)室的電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作，嘗試搜索、下載和使用一些多媒體資源，并相互交流操作過程中的問題和心得。
總結(jié)與拓展（10 分鐘）
主持人總結(jié)本次研修活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多媒體資源是地理教學(xué)的有力輔助工具，但要合理使用。
布置任務(wù)，要求教師在下周的教學(xué)中至少運(yùn)用一種新的多媒體資源，并記錄使用效果，以便在后續(xù)研修中進(jìn)一步改進(jìn)。
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