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《南亞》說課稿案
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我是新華中學(xué)的張永珍，我研說的內(nèi)容是《義務(wù)教育教科書 湘教版地理七年級下冊》第二章第二節(jié)《南亞》。我將從以下幾個方面對本節(jié)課進行研說：一是說教材、二是說學(xué)情、三是說教學(xué)模式、四說教學(xué)設(shè)計、五說板書設(shè)計、六說課堂評價、七說課程資源的開發(fā)與利用。
一、說教材：
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容相對于亞歐大陸其他地區(qū)來說，在自然地理、人文地理方面，呈現(xiàn)著獨特的區(qū)域特征。本節(jié)突出了自然要素、人文要素之間的緊密聯(lián)系、相互影響。如地形與河流、氣候與農(nóng)業(yè)。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、掌握南亞的地理位置和范圍，并能在圖上找出南亞的主要國家和城市
2、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的慨況。并能在圖上填出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。
【過程與方法】
通過創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等形式，并借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會讀圖、分析總結(jié)南亞的地理位置、地形與河流的關(guān)系，在自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)中掌握知識。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過對地理各要素之間的分析，如位置于范圍，地形與河流的分析，培養(yǎng)學(xué)生簡單的地理問題分析能力。
教學(xué)重點：南亞三大地形區(qū)和兩大河流
教學(xué)難點：南亞的國家和城市
編寫體例和意圖：
二、說學(xué)情：
從年齡特征來看，七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的熱情高，思維活躍，但注意力容易分散，老師要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。
從知識儲備來看，七下的學(xué)生具備了初步的地理讀圖能力，加上前面對大洲和地區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)區(qū)域地理有了初步的學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)模式：
根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采用“明確問題—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—鞏固提升—總結(jié)收獲”的問題導(dǎo)學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識，通過小組合作探究疑問相互學(xué)習(xí)幫助，并借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。
四、說教學(xué)設(shè)計：
設(shè)計理念：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)為課堂主題，以地圖為核心，并借助多媒體展示交流，讓地理課堂民主化。
教學(xué)過程分明確問題、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、鞏固提升、總結(jié)收獲六步進行。
�。ㄒ唬┟鞔_問題
�。ǘ⒆灾鲗W(xué)習(xí)：
1、課題導(dǎo)入：圖片故事引入，《西游記》中唐僧師徒四人他們到什么地方取經(jīng)？ 他們?nèi)』貋硎裁凑娼?jīng)？（生：古代天竺國，就是今天的印度，南亞地區(qū)）
2、出示目標：目標展示，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。
3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀課文P40——41，并結(jié)合地圖冊，完成高效課堂作業(yè)預(yù)習(xí)感知。
�。ㄈ�、合作探究：
學(xué)生分小組，合作探究質(zhì)疑：① 南亞的位置和范圍。② 南亞的七個國家和首都。 ③南亞的三大地形區(qū)和兩大河流，完成P42活動題。
�。ㄋ模�、展示交流：
運用多媒體課件，學(xué)生分小組展示交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)生對合作探究的三個知識目標 交流介紹，回答不完整的其他組補充，教師適當點評補充。
�。ㄎ澹�、鞏固提升：
1、學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識
2、學(xué)生做高效作業(yè)上當堂演練，鞏固知識，生有疑問的講評。
�。┛偨Y(jié)收獲
分小組總結(jié)
五、板書設(shè)計：
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�。ǘ⑷蟮匦螀^(qū)和兩大河流
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�。ㄋ模⒆诮膛c社會
�。ㄎ澹⑷丝谂c經(jīng)濟
六、課堂評價
1.科學(xué)評價學(xué)生的探究能力
2.密切關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀
3、合理評價學(xué)生的作業(yè)
在教學(xué)中，評價學(xué)生作業(yè)時我采用基礎(chǔ)分與獎勵分相結(jié)合，讓等級評價和分數(shù)評價相結(jié)合，學(xué)生自評、 互評相結(jié)合，全批、 面批、 選批相結(jié)合等，有時也讓家長參與到評價系統(tǒng)中來 ，通過主體評價與客體評價有機結(jié)合，實現(xiàn)評價多元化 ，民主化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信的生長環(huán)境中得到可持續(xù)發(fā)展。
4、定期組織學(xué)業(yè)水平測試
在教學(xué)中，定期組織學(xué)業(yè)水平測試也是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的一項重要措施，組織學(xué)業(yè)水平測試可以更加客觀公正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。下面這幅圖是我校近期組織的一次學(xué)業(yè)水平測試。
七、課程資源的開發(fā)與利用
1、開發(fā)學(xué)校課程資源
結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，包括地理教材、地圖冊、填充圖冊、校本教材智慧樂園；學(xué)校的圖書館、閱覽室、地理園地以及教學(xué)樓內(nèi)的知識樹等，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗，開展形式多樣的地理活動以作為地理課堂教學(xué)的重要補充，并提高學(xué)生的地理實踐能力。
2、搜集網(wǎng)絡(luò)課程資源
在學(xué)習(xí)“南亞”時，讓學(xué)生自己收集資料，比如《西游記》的資料，并與大家共享。學(xué)生通過各種渠道, 各種網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料, 并在課堂上進行交流, 這樣既拓展了學(xué)習(xí)思路,加深了對教學(xué)內(nèi)容的認識, 又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性, 培養(yǎng)了他們熱愛祖國的意識。
3、利用社區(qū)課程資源
社區(qū)課程資源，包括有關(guān)的大專院校、科研機構(gòu)、高科技開發(fā)區(qū)等。
開發(fā)這一類地理課程資源的方式主要有：邀請有關(guān)專家作地理學(xué)術(shù)報告；聘請有關(guān)科技人員和專家擔任學(xué)校的兼職教師；在有條件的地方，可組織學(xué)生參觀、服務(wù)和勞動，以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生為公眾服務(wù)的意識；也可以到有關(guān)的大專院校實驗室參觀學(xué)習(xí)。
通過對課標、教材和建議的分析，我認為，作為教師只有科學(xué)的理解和把握教材，才能夠駕馭教材，才能夠建立輕松、民主、和諧的高校課堂。
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