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再別康橋預(yù)習(xí)案探究案訓(xùn)練案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解徐志摩的生平事跡，主要作品及在文學(xué)史上的地位，了解新詩(shī)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及特點(diǎn)
2.反復(fù)誦讀，合作探究，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌，感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的愛，對(duì)自由的追求，對(duì)美的體悟，培養(yǎng)自己熱愛自然，珍惜生活的高尚情操
預(yù)習(xí)案
【使用說明學(xué)法指導(dǎo)】
1.借助預(yù)習(xí)案對(duì)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)有一個(gè)了解，通過了解本詩(shī)的寫作背景對(duì)本詩(shī)的思想感情有一個(gè)初步的把握2.通過“整體感知”掃清對(duì)詩(shī)歌文本的理解障礙，并對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)3.通過參考課下注釋，完成“預(yù)習(xí)自測(cè)”掃清文字障礙4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來(lái)，如果還有其他問題，請(qǐng)?zhí)畹胶竺?ldquo;我的疑問”處以便向老師請(qǐng)教或扎起學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決5.限時(shí)15分鐘，高質(zhì)量完成
�、�.教材助讀
一、走進(jìn)作者
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人中學(xué)與郁達(dá)夫同班，1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國(guó)、英國(guó)留學(xué)歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授歷任《詩(shī)刊》增刊、《新月》月刊等主編我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、翻譯家，是新月派代表詩(shī)人1921—1922年赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響徐志摩短促一生正值中國(guó)最黑暗的時(shí)代，但在動(dòng)蕩和變革的歲月中，他從來(lái)沒有停止過對(duì)“愛、自由、美”的追求與渴望，辛勤筆耕，著作頗豐，影響深遠(yuǎn)，被人們譽(yù)為“一手奠定中國(guó)詩(shī)壇的人”代表詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》
二、了解背景
1928 年秋，徐志摩重到英國(guó)，本詩(shī)記下了詩(shī)人再別康橋的情感體驗(yàn)康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地徐志摩曾在19211922在英國(guó)留學(xué)兩年，大部分時(shí)間在此度過，這是他一生最美好的時(shí)光于是，他一個(gè)人就在他七八年前曾經(jīng)生活過的每一塊地方、每一個(gè)角落，靜靜地散起步來(lái)，那過去的一幕幕生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)…由于他當(dāng)時(shí)比較忙，又趕著到達(dá)廷頓莊去會(huì)見另一位英國(guó)朋友，故未把這次感情的活動(dòng)記錄下來(lái)直到他乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重運(yùn)康轎的切身感受，也就是這首《再別康橋》
三、文體知識(shí)
現(xiàn)代詩(shī)：二十世紀(jì)上半葉以前的詩(shī)歌稱為“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌”，也叫“白話詩(shī)”，是詩(shī)歌的一種，與古典詩(shī)歌相對(duì)主要流派為新月派、九葉派、朦朧派現(xiàn)代詩(shī)的主流是新詩(shī)
新詩(shī)：是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，形式上采用白話，自由體，打破了舊體詩(shī)的格律束縛，內(nèi)容上主要是反映新生活，表現(xiàn)新思想
新月派：現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊懼饕蓡T有聞一多、徐志摩等他們提倡新格律詩(shī)，主張“理性節(jié)制情感”的美學(xué)原則與詩(shī)的形式格律化，提出了著名的“三美”主張，即“音樂美(音節(jié))、繪畫美(辭藻)、建筑美(節(jié)的勻稱和句的均齊)”，因此新月派又被稱為“新格律詩(shī)派”
四、整體感知
1、誦讀指導(dǎo)
現(xiàn)代詩(shī)格律不像古典詩(shī)那樣嚴(yán)，句數(shù)，字?jǐn)?shù)，平仄，句子長(zhǎng)短等，均可以依表情達(dá)意的需要“自由”確定但畢竟是詩(shī)，不是散文，同樣要講究意境，韻律，語(yǔ)節(jié)等朗讀時(shí)，要深入意境，因境抒情，把握節(jié)奏，讀出現(xiàn)代詩(shī)的“精神與形體的調(diào)和美”
輕輕的/我/走了, 正如/我/輕輕的來(lái)我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩
那河畔的/金柳, 是/夕陽(yáng)中的/新娘波光里的/艷影, 在我的心頭/蕩漾
2、課文表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想?
是一種留戀之情，惜別之情和理想幻滅后的感傷之情
�、�.預(yù)習(xí)自測(cè)
【學(xué)習(xí)建議】基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石，同學(xué)們要認(rèn)真完成，鞏固落實(shí)，不留遺漏
1.請(qǐng)關(guān)注下面加點(diǎn)字的讀音
青荇( ) 浮藻 ( )沉淀 ( ) 長(zhǎng)篙( ) 漫溯 ( )似的( )
2.請(qǐng)關(guān)注下面加點(diǎn)字的字形，并在空白處抄寫一遍
3.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.我輕輕的招手，作別西天的云彩 作別：告別
B.軟泥上的青荇，油油的在水底招搖 招搖：故意張大聲勢(shì)，引人注意
C.揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng) 彩虹似的夢(mèng)：暗指詩(shī)人往日的美好理想
D.撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯 漫溯：隨意地逆流而上
3.B(“招搖”意為“搖動(dòng)、搖擺”的意思)
4.下列各項(xiàng)中，詩(shī)歌節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.輕輕的/我走了，/正如我/輕輕的來(lái) B.波光里的/艷影，在我的/心頭蕩漾
C.軟泥上的/青荇，/油油的/在水底/招搖 D.夏蟲/也為我/沉默，/沉默/是今晚的/康橋
4.B(應(yīng)為“在我的心頭/蕩漾”)
5.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.徐志摩可以說是新詩(shī)的詩(shī)魂，茅盾說他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開山詩(shī)人”又是“末代詩(shī)人”，他以后的繼承者未見有能望其項(xiàng)背的
B.詩(shī)人在乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來(lái)，記下了這次重返康橋的切身感受
C.他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩(shī)
D.夕陽(yáng)下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)人心弦
5.A(B項(xiàng)“信手拈來(lái)”指隨手拿來(lái)，多形容寫文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料，而此處應(yīng)指思路暢通C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動(dòng)困難或生活艱難，與語(yǔ)境不符D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真，與語(yǔ)境不符)
【我的疑問】請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來(lái)，供課堂解決
�、�.信息鏈接
一、關(guān)于意境
意是主觀思想感情;境是詩(shī)內(nèi)描寫的客觀景物意境，是人物的主觀思想情感和客觀景物完美的融合，且形成一副具有個(gè)性色彩的藝術(shù)畫面，既稱為有意境當(dāng)然我們欣賞徐志摩的詩(shī)和欣賞別的詩(shī)一樣，需要調(diào)動(dòng)對(duì)生活的積累，需要調(diào)動(dòng)我們對(duì)知識(shí)的積累
二、徐志摩的愛情與死亡
徐志摩(1896—1931)，1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授在此期間，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異他已陷于深深的痛苦中1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲
三、徐志摩經(jīng)典語(yǔ)錄
1、有時(shí)，我們掙扎著喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才嘗到杯底甜蜜的糖味這就是生活，加了糖，只是未被攪動(dòng)激活起來(lái)
2、我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸，不得，我命
3、愛是兩個(gè)人的事，如果你還執(zhí)著著，糾纏著，原地打滾痛苦的愛著時(shí)過境遷之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，是自己挖了個(gè)坑，下面埋葬的全部都是青春
4、生命薄弱的時(shí)候，一封信都不易產(chǎn)出，愈是知心的朋友，信愈不易寫
5、越走越淺的是愛情;越走越急的是歲月，越走越慢的是希望;越走越多的是年齡，越走越少的是時(shí)間;越走越長(zhǎng)的是遠(yuǎn)方，越走越短的是人生;越走越遠(yuǎn)的是夢(mèng)想，越走越近的是墳?zāi)?越走越深的是親情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向
6、你見，或者不見我，我就在那里，不悲不喜;
你念，或者不念我，情就在那里，不來(lái)不去;
你愛，或者不愛我，愛就在那里，不增不減;
你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不棄
探究案
Ⅰ.質(zhì)疑探究——質(zhì)疑解疑、合作探究
【探究點(diǎn)一】從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌
1. 本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)找出本文的意象分別是哪些? 討論這些意象的選擇分別有什么作用?
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物
A、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情
第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)
第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情
第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情
第4節(jié)，寫榆樹下的青潭詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中
第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌
第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然
第 7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)“云彩”本來(lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說“不帶走一片云彩”這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)
B、 第一節(jié)：借代 ; 第二節(jié)：暗喻; 第三節(jié)：擬人; 第四節(jié)：移就、夸張 ;第五節(jié)：照應(yīng)開頭; 第六節(jié)：暗喻、擬人、移情 ; 第八節(jié)：重疊復(fù)唱
C、寄托情感尋求解脫的詩(shī)歌有個(gè)共同的抒情特點(diǎn)，其抒情結(jié)構(gòu)大體表現(xiàn)為：“物我相對(duì)”→“物我相融”→“物我相對(duì)”讀者在詩(shī)的開頭往往能看到一個(gè)清晰的抒情主體，因某種現(xiàn)實(shí)原因而面對(duì)著一個(gè)或物象或情境的客體然后，因出神于這些物象或情境，使抒情主體融于客體中，或神與物游，或物我皆忘當(dāng)神游或忘我到達(dá)極致后，不能繼續(xù)維持這種物我和諧時(shí)，抒情主體會(huì)幡然回到與客體的相對(duì)之中這種抒情結(jié)構(gòu)常常被詩(shī)人用來(lái)表達(dá)失意之后的虛幻寄托、抑郁縈懷的短暫解脫
D、詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感
如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾景中見情，情中有景，情景交融在一起其他意象的選擇也如此綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要 “在星輝斑斕里放歌”詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處
【探究點(diǎn)二】從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美 具體說說詩(shī)歌是如何體現(xiàn)這三美的?
1、形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美
明確：首句連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢? ——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美
2、語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美
明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句)，于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第 2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺
如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度可以說，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張
3、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美
明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受畫面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“'夕陽(yáng)中的新娘”，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“'彩虹似的夢(mèng)”正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功;第5、 6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境借用“夢(mèng)/尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無(wú)言，又勝過多少情語(yǔ)啊!詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起畫面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感
【探究點(diǎn)三】從詩(shī)歌的情感入手賞析詩(shī)歌
《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來(lái)被人們所欣賞，試從中舉例簡(jiǎn)析詩(shī)歌融情于景的特點(diǎn)
如 “那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”既是寫景，又是寫意，融情于景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影，美麗得如同幻覺，使詩(shī)人遙想當(dāng)年的歡樂這些美麗的、斑駁的顏色和水草，仿佛是當(dāng)年歡樂和理想的沉淀，像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn)，可它又在眼前詩(shī)歌景中有情、音調(diào)柔美，被人稱道
點(diǎn)撥：解答此題，要把景物描繪的內(nèi)容寫出來(lái)，同時(shí)把寄寓的情道出來(lái)
Ⅱ.文本拓展
紀(jì)念徐志摩去世四周年
林徽因
今天是你走脫這世界的四周年!朋友，我們這次拿什么來(lái)紀(jì)念你?前兩次的用香花感傷地圍上你的照片，抑住嗓子底下嘆息和悲哽，朋友和朋友無(wú)聊地對(duì)望著，完成一種紀(jì)念的形式，儼然是愚蠢的失敗因?yàn)槟菚r(shí)那種近于傷感，而又不夠宗教莊嚴(yán)的舉動(dòng)，除卻點(diǎn)明了你和我們中間的距離，生和死的間隔外，實(shí)在沒有別的成效;幾乎完全不能達(dá)到任何真實(shí)紀(jì)念的意義
去年今日我意外地由浙南路過你的家鄉(xiāng)，在昏沉的夜色里我獨(dú)立火車門外，凝望著那幽暗的站臺(tái)，默默地回憶許多不相連續(xù)的過往殘片，直到生和死間居然幻成一片模糊，人生和火車似的蜿蜒一串疑問在蒼茫間奔馳我想起你的：
火車禽住軌，在黑夜里奔
過山，過水，過……
如果那時(shí)候我的眼淚曾不自主地溢出睫外，我知道你定會(huì)原諒我的你應(yīng)當(dāng)相信我不會(huì)向悲哀投降，什么時(shí)候我都相信倔強(qiáng)的忠于生的，即使人生如你底下所說：
就憑那精窄的兩道，算是軌，
馱著這份重，夢(mèng)一般的累墜!
就在那時(shí)候我記得火車慢慢地由站臺(tái)拖出，一程一程地前進(jìn)，我也隨著酸愴的詩(shī)意，那“車的呻吟”，“過荒野，過池塘，……過噤口的村莊”到了第二站————我的一半家鄉(xiāng)
今年又輪到今天這一個(gè)日子!世界仍舊一團(tuán)糟，多少地方是黑云布滿著粗筋絡(luò)往理想的反面猛進(jìn)，我并不在瞎說，當(dāng)我寫：
信仰只一細(xì)炷香，
那點(diǎn)子亮再經(jīng)不起西風(fēng)
沙沙的隔著梧桐樹吹朋友，你自己說，如果是你現(xiàn)在坐在我這位子上，迎著這一窗太陽(yáng)：眼看著菊花影在墻上描畫作態(tài);手臂下倚著兩疊今早的報(bào)紙;耳朵里不時(shí)隱隱地聽著朝陽(yáng)門外“打靶”的槍彈聲;意識(shí)的，潛意識(shí)的，要明白這生和死的謎，你又該寫成怎樣一首詩(shī)來(lái)，紀(jì)念一個(gè)死別的朋友?
此時(shí)，我卻是完全的一個(gè)糊涂!習(xí)慣上我說，每樁事都像是造物的意旨，歸根都是運(yùn)命，但我明知道每樁事都有我們自己的影子在里面烙印著!我也知道每一個(gè)日子是多少機(jī)緣巧合湊攏來(lái)拼成的圖案，但我也疑問其間的擺布誰(shuí)是主宰據(jù)我看來(lái)：死是悲劇的一章，生則更是一場(chǎng)悲劇的主干!我們這一群劇中的角色自身性格與性格矛盾;理智與情感兩不相容;理想與現(xiàn)實(shí)當(dāng)面沖突;側(cè)面或反面激成悲哀日子一天一天向前轉(zhuǎn)，昨日和昨日堆壘起來(lái)混成一片不可避脫的背景，做成我們周遭的墻壁或氣氳，那么結(jié)實(shí)又那么縹緲，使我們每一人站在每一天的每一個(gè)時(shí)候里都是那么主要，又是那么渺小無(wú)能為!此刻我?guī)缀跽也怀鲆痪湓拋?lái)說，因?yàn)�，真的，我只是個(gè)完全的糊涂;感到生和死一樣的不可解，不可懂
但是我卻要告訴你，雖然四年了你脫離去我們這共同活動(dòng)的世界，本身停掉參加牽引事體變遷的主力，可是誰(shuí)也不能否認(rèn)，你仍立在我們煙濤渺茫的背景里，間接地是一種力量，尤其是在文藝創(chuàng)造的努力和信仰方面間接地你任憑自然的音韻，顏色，不時(shí)的風(fēng)輕月白，人的無(wú)定律的一切情感，悠斷悠續(xù)地仍然在我們中間繼續(xù)著生，仍然與我們共同交織著這生的糾紛，繼續(xù)著生的理想你并不離我們太遠(yuǎn)你的身影永遠(yuǎn)掛在這里那里，同你生前一樣的飄忽，愛在人家不經(jīng)意時(shí)蒞止，帶來(lái)勇氣的笑聲也總是那么嘹亮，還有，還有經(jīng)過你熱情或焦心苦吟的那些詩(shī)，一首一首仍串著許多人的心旋轉(zhuǎn)
…………
我認(rèn)為我們這寫詩(shī)的動(dòng)機(jī)既如前面所說那么簡(jiǎn)單愚誠(chéng);因在某一時(shí)，或某一刻敏銳地接觸到生活上的鋒芒，或偶然地觸遇到理想峰巔上云彩星霞，不由得不在我們所習(xí)慣的語(yǔ)言中，編綴出一兩串近于音樂的句子來(lái)，慰藉自己，解放自己，去追求超實(shí)際的真實(shí)，讀詩(shī)者的反應(yīng)一定有一大半也和我們這寫詩(shī)的一樣誠(chéng)實(shí)天真，僅想在我們句子中間由音樂性的愉悅，接觸到一些生活的底蘊(yùn)滲合著美麗的憧憬;把我們的情緒給他們的情緒搭起一座浮橋;把我們的靈感，給他們生活添些新鮮;把我們的痛苦傷心再揉成他們自己憂郁的安慰!
我們的作品會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)存下去，就看它們會(huì)不會(huì)活在那一些我們從來(lái)不認(rèn)識(shí)的人，我們作品的讀者，散在各時(shí)、各處互相不認(rèn)識(shí)的孤單的人的心里的，這種事它自己有自己的定律，并不需要我們的關(guān)心的你的詩(shī)據(jù)我所知道的，它們?nèi)耘f在這里浮沉流落，你的影子也就濃淡參差地系在那些詩(shī)句中，另一端印在許多不相識(shí)人的心里朋友，你不要過于看輕這種間接的生存，許多熱情的人他們會(huì)為著你的存在，而加增了生的意識(shí)的傷心的僅是那些你最親熱的朋友們和同興趣的努力者，你不在他們中間的事實(shí)，將要永遠(yuǎn)是個(gè)不能填補(bǔ)的空虛……
(民國(guó))二十四年十一月十九日，北平
�、�.當(dāng)堂檢測(cè)
1.下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是( )
A.青荇(xìnɡ) 長(zhǎng)篙(hāo) 漫溯(sù)
B.笙簫(shēnɡ) 撐開(chēnɡ) 哀怨(āi)
C.寂寥(jì) 彷徨(pánɡ) 河畔(bàn)
D.凄婉(wǎn) 斑斕(luán) 浮藻(zǎo)
1.B(A.篙讀“ɡāo” C.畔讀“pàn” D.斕讀“lán ”)
2.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是( )
A.輕手躡腳 水波蕩漾 飄浮 B.柔聲細(xì)語(yǔ) 波光艷影 破錠
C.力挽狂瀾 招搖過市 回溯 D.悄無(wú)生息 沉默寡言 沉淀
2.C(A項(xiàng)中“飄”應(yīng)為“漂”，B項(xiàng)中“錠”應(yīng)為“綻”，D項(xiàng)中“生”應(yīng)為“聲”)
3.仔細(xì)體味“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩”所蘊(yùn)含的情感及在全詩(shī)中的作用
答：
3. 答案：詩(shī)歌第一節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)流露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情基調(diào)連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”，使人產(chǎn)生無(wú)限的想象和聯(lián)想
4.第二至四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”與“榆陰下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)之情
4.答案：眷戀
5.第三節(jié)中“招搖”一詞好在哪里?
答：
5.答案：“招搖”一詞增強(qiáng)了水草的自由自在感，而且使我們想起了水草得以“招搖”的河;微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，有光潤(rùn)的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺，自在安閑這個(gè)詞滲透了作者強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，物我融為一體
6.第三節(jié)中寫道：“在康河的柔波里，我甘心做一條水草!”作者為什么會(huì)這么說?這表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感體驗(yàn)?
答：
6.答案：徐志摩選擇這樣的詞語(yǔ)，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使康河的流水，水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩(shī)人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”的情緒就是很自然的事情了
【我的收獲】反思靜悟
訓(xùn)練 案
【能力提升】
一、閱讀下面的一首詩(shī)，完成10～12題
我不知道風(fēng)——
徐志摩
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
在夢(mèng)的輕波里依洄
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
她的溫存，我的迷醉
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
甜美是夢(mèng)里的光輝
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
她的負(fù)心，我的傷悲
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
在夢(mèng)的悲哀里心碎!
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
黯淡是夢(mèng)里的光輝
1.這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?
答：
1.答案：詩(shī)共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊這種刻意經(jīng)營(yíng)的旋律組合，渲染了詩(shī)中“夢(mèng)”的氛圍，也給吟唱者添上幾分“夢(mèng)”態(tài)
2.通讀全詩(shī)，你覺得詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一種怎樣的情緒?
答：
2.答案：詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒
3.“甜美是夢(mèng)里的光輝”“黯淡是夢(mèng)里的光輝”，這兩句與《再別康橋》中的哪個(gè)句子比較相像?說說你的理由
答：
3.答案：這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像這四個(gè)語(yǔ)句都采用了暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”等;喻體都是具體可感的事物，“夢(mèng)里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”等
4.請(qǐng)仿照下面一節(jié)詩(shī)歌格式，在二、三節(jié)空線處續(xù)寫詩(shī)句
在你步入青年、踏上人生旅途的時(shí)候，
你是只求風(fēng)和日麗、一帆風(fēng)順，
還是不畏艱險(xiǎn)、準(zhǔn)備走曲折之路?
在你路途坦蕩、志得意滿的時(shí)候，
你是、，
還是、?
在你功成名就、有口皆碑的時(shí)候，
你是、，
還是、?
4.答案：沾沾自喜 飄然而行 還是謙虛謹(jǐn)慎 為而不爭(zhēng) 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功
二、讀徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，完成1～4題
沙揚(yáng)娜拉
——贈(zèng)日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞
道一聲珍重，道一聲珍重
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚(yáng)娜拉!
1.作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動(dòng)的水蓮花作比，是為了突出其的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫女郎的神態(tài)
2.“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句中，“蜜甜”和“憂愁”矛盾嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?/p>
3.最后，詩(shī)人用“沙揚(yáng)娜拉”(日語(yǔ)，意謂“再見”)作結(jié)，有何作用?
4.今天，我們感受了徐志摩的離情別緒，其實(shí)，離別是沒有時(shí)空界限的，它會(huì)超越歷史，不覺來(lái)到我們身邊月假結(jié)束，要與父母告別;高中畢業(yè)，要與同學(xué)分別;出差在外，要與親人離別你最喜歡怎樣的告別情感和告別方式?讓我們把動(dòng)人的離別留下來(lái)，一起分享好嗎?不少于200字
【答案】
1.柔媚 欲言又止、含羞帶笑、嫻靜與純美
2.不矛盾女郎處在將要分別、不忍分別、又只好分別的復(fù)雜的情緒交織之中，她不能一味沉默，只好把萬(wàn)千濃情蜜意化做一聲聲的“珍重”，來(lái)表達(dá)自己對(duì)朋友的愛慕敬仰之意;詩(shī)人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經(jīng)結(jié)下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”
3.用“沙揚(yáng)娜拉”作結(jié)，不僅點(diǎn)題，而且把女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀的眷戀心情，傳達(dá)出來(lái)，這是深情的呼喚，也是美好的祝愿
4.略。
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