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      2. 阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計

        時間:2021-03-18 19:12:54 教案 我要投稿

        阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計

          阿長與《山海經(jīng)》一文出自人教版初中語文課本第三冊第二單元的第一篇,本文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達(dá)了作者對一個勞動婦女的深深的懷念之情。下面是小編整理的阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計,歡迎閱讀參考!

        阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計

          阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計一

          《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文,作者是中學(xué)重點作家魯迅先生,本文是一篇經(jīng)典課文。

          這堂課的設(shè)計,是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn):

          1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為,一些課文,特別是篇幅較長的課文,若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,但過于耗時。這篇課文既是精講課文,篇幅又很長,所以我采取了讓學(xué)生對課文重點部分進(jìn)行集體朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感,同時在朗讀中,學(xué)生的精力更集中,對文本更熟悉。

          2、結(jié)合典型練習(xí),提高課堂效率。本文的第二課時重點研讀阿長買《山海經(jīng)》,《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí),經(jīng)過對題目的補(bǔ)充和調(diào)整,讓學(xué)生深入理解課文的同時,也訓(xùn)練了學(xué)生對于試題的答題訓(xùn)練。

          3、課堂表演文本,深入體會課文。對于阿長給魯迅買《山海經(jīng)》的過程,課文并沒有詳細(xì),因為買書的過程十分艱難,作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,演繹這個過程,體會其中的艱難,對于阿長對魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了。

          4、在本課最后,設(shè)計了一個小習(xí)作,這個習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān),同時也能利用剛學(xué)過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學(xué)習(xí),也是寫作能力的培養(yǎng)。

          當(dāng)然,本課也有不足之處:

          1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,這其實是一個沒有文化的人對于人的.教養(yǎng)的另一種詮釋,學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解,所以在課堂上,我就直接講明了這一點。其實,若以與阿長相似的長輩舉例的話,可能學(xué)生就更容易體會到這一點了。

          2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,所以在最后的寫作時,時間不是很充裕,一些好的習(xí)作沒有展示,我也沒有及時點評,所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。

          這次的備課、聽課與反思,使我今后的教學(xué)中有了對學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo),搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué)。

          阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計二

          教學(xué)目標(biāo):

          1、整體感知課文,把握長媽媽是一個怎樣人?

          2、把握課文中作者情感變化過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法?

          3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。

          教學(xué)重難點:

          文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法,體會“抑”中“揚(yáng)”。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

          駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

          2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。

          設(shè)計思路:

          本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時,要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽性格特征。第二課時,通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫,以及長媽媽講長毛故事分析,體會作者在這些充滿貶義文字后面,對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事,體會長媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務(wù)是重點段落研讀以及課外拓展。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          每個人都有一段值得回味童年時光,因為那時我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道:“我上高中時在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書,那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉!蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章,同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。

          三、整體感知

          (一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

          1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。

          2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征,再總結(jié)歸納阿長形象。

          3、依照文中時間次序畫出事件中表明作者對阿長感情態(tài)度詞句,對比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

          4、作者對阿長有著怎樣思想感情?

          (二)師生共同討論歸納。

          要點提示:

          1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點。

          文章寫了:“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。

          其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

          2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

          長媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。

          切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。

          擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

          元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信,卻是真誠善良祝福。

          交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛護(hù)。

          講“長毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長媽媽無知和純樸。

          寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意告訴阿長《山海經(jīng)》事,他卻真買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。

          長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點,但更有著純樸、善良、仁慈美德。

          文章自始至終一直在刻畫他對孩子關(guān)心愛護(hù)品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

          3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新敬意”,因為作者說:書模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

          4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

          第二課時

          一、精讀課文

          (一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。

          1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?

          2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長同情、懷念與贊美?

          要點提示:

          1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。

          2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,搖著我肩”, 焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似,笑將起來,同時將一點冰冷東西,塞在我嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要是孩子,因為并不是他自己吃福桔,而是由他“塞在我嘴里”。

          其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去……”。從對這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”,不然他也不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

          再次,作者還用詼諧筆墨敘述長媽媽講“長毛”故事,令人捧腹同時,又使人看到了長媽媽無知、純樸。這在一個孩子眼中,覺得他有“偉大神力”,從此對于他就有了“特別敬意”。然而,最讓“我”對他產(chǎn)生敬意是什么呢?

          (二)齊讀第十八—二十八自然段

          1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書原因、經(jīng)過、結(jié)果。

          2、文中寫了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?

          3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?

          4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

          要點提示:

          1、事情起因:“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

          經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》事,他告假回家以后四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

          結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新敬意。

          2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶,別人又不肯真實回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比寫法,突出了長媽媽善良和對“我”細(xì)致入微關(guān)愛之情。

          3、文中用了“一個霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。

          4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實寫照。這里用了在記敘中抒情手法。

          二、討論交流

          在你童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。


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