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      2. 《雷電頌》的教案

        時間:2021-03-29 12:29:33 教案 我要投稿

        《雷電頌》的教案

          教學(xué)目的

        《雷電頌》的教案

          1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

          2.體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.運(yùn)用多種修辭方法,表達(dá)思想感情,增強(qiáng)氣勢。

          2.品味語言,理解語言中所包含的深意。

          教學(xué)時數(shù):一課時

          教學(xué)過程

          一、課前預(yù)習(xí)檢查

          1.給下列加點(diǎn)字注音。

          佇立(zhu)睥睨(pi ni)咆哮(xiao)波瀾(lan)污穢(hui) 犀利(xi)

          劈開(pi)稽首(qi)馳騁(cheng)虐待(ne)

          2.解釋下列詞語。

          睥睨:眼睛斜著看,形容高傲的樣子。

          污穢:不干凈。

          犀利:(武器、言語等)鋒利;銳利。

          播弄:擺布。

          虐待:用殘暴狠毒的手段待人。

          雷霆:雷暴;霹靂。

          躊躇:猶豫。

          鞭撻:鞭打。比喻抨擊。

          祈禱:一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

          懺悔:認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

          罪孽:迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。

          拖泥帶水:比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

          二、新課導(dǎo)入

          利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料,播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲),讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛,傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問,設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

          介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。

          郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期,日本帝國主義侵占了中國的`半壁河山。1942年1月,時值“皖南事變,,以后,郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》,借古諷今,揭露*民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自,鞭撻蔣介*的反動統(tǒng)治,抒發(fā)了人民的憤恨。

          《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具,頸上系著長鏈,散發(fā)披肩,獨(dú)身徘徊。這時,狂風(fēng)咆哮,電閃雷鳴。面對這黑暗的世界,他想到祖國就要淪亡,聽著風(fēng)吼、雷鳴,看著閃電劈空,他感到了大自然的偉大力量,他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn),他的心像火一樣燃燒起來,鑄成了這大氣磅礴,動人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個音符。

          三、朗讀課文

          課文在形式上并不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,要求學(xué)生反復(fù)朗讀,品味文章語言,體會文章氣勢,并談感受。

          四、再讀課文,理清思路

          學(xué)生討論、交流。

          明確:

          《雷電頌》這段獨(dú)白,大致包含兩方面的內(nèi)容:一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌,一是對光明的渴望與追求。

          文章按自然力聲威的發(fā)展,和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

          第一層(1~3段),呼喚風(fēng)暴怒吼,由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

          第二層(4~6段),呼喚風(fēng)、雷、電,表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

          第三層(7~8段),贊頌閃電的光明與火花,并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

          第四層(9—12段),義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”,表示與污穢、邪惡,勢不兩立。

          第五層(13段),表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。

          這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑姟H娢鍌層次先分后合,緊密相連,由風(fēng),及雷,及電;由詛咒黑暗,再到追求光明;由歌頌火進(jìn)射出光明,再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣,步步深入,一氣呵成,使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

          五、探究活動。

          提問:課文運(yùn)用了象征手法,說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么,再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法,有什么表達(dá)效果。

          學(xué)生討論、交流。

          明確:

          文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力,抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

          風(fēng)、雷、電,這些自然界的現(xiàn)象,在詩人心目中,已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量,詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng),轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽,“咆哮”、“爆炸”、“劈開”,這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此,屈原對風(fēng)雷電的歌頌,也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

          此外。<雷電頌>還運(yùn)用了多種修辭手法,表達(dá)感情,增強(qiáng)語勢。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話,直接怒斥偶像神靈,這些擬人的手法,痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

          反復(fù)、排比的方法,充分地表達(dá)感情,使獨(dú)自更有氣勢。如,:你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧,劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!…‘鼓動吧,風(fēng)!咆哮吧,雷!閃耀吧!電!”等等,感情洪流就都宛如江河潰壩,洶涌奔騰。

          詩中還有不少反問句、設(shè)問句,“你,你東君,你是什么個東君?”“你,你紅著一個面孔,你也害羞嗎?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子,呼喚指斥,使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

          六、欣賞品味

          學(xué)生配樂朗讀課文,進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

          七、小結(jié)

          本文是歷史劇<屈原>中的一個片段,是主人公屈原的長篇獨(dú)自,也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心。

          “雷電獨(dú)自”是“侮辱增加到最深度,徹底蹂躪詩人自尊的靈魂,,噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆.是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn),而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩,想像瑰麗奇特,把屈原和風(fēng)雷電融為一體,達(dá)到物我同化的境地,顯示了追求光明,毀滅一切黑暗的力量,使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。

          八、布置作業(yè)

          研討與練習(xí)三。

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