小學(xué)美術(shù)萬花筒教案
在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學(xué)采用貼近孩子們生活的實物入手，有利于他們進行了解和創(chuàng)作。 以下是為大家整理的小學(xué)美術(shù)萬花筒教案，希望對你們有所幫助！
篇一：小學(xué)美術(shù)萬花筒教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。
2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重難點：
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
教具學(xué)具：彩色紙，剪刀，繪畫筆
教學(xué)過程：
1、引導(dǎo)階段
讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
2、發(fā)展階段
我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……）
色彩也是考慮的一個方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。
3、收拾與整理
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
篇二：小學(xué)美術(shù)萬花筒教案
教材分析：
本課屬于“造型·表現(xiàn)”“綜合·探索”領(lǐng)域。
在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學(xué)采用貼近孩子們生活的實物入手，有利于他們進行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導(dǎo)學(xué)生在玩耍萬花筒的過程中，學(xué)會探究萬花筒成像的奧秘，發(fā)現(xiàn)其圖案特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
萬花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個三棱鏡，再在一頭放上一些彩色玻璃碎片，這些碎片的圖像經(jīng)過三面玻璃鏡子的反射，就會出現(xiàn)對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花，這就是萬花筒物理成像原理。學(xué)生通過觀察、比較萬花筒的圖案，感受其形式美，學(xué)會運用繪畫、剪貼等形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)可采用以下環(huán)節(jié)：玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧秘——觀察萬花筒圖案特點——欣賞中心對稱的圖案——創(chuàng)作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩萬花筒，探究體驗萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點，學(xué)習(xí)掌握中心對稱圖案的形式美感，并采用繪畫、拼貼等方法進行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)建議：
第一課時
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段
1. 教師與孩子一起玩萬花筒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生了解萬花筒的平面鏡成像原理。
3. 出示課題：萬花筒。
�。ǘ┌l(fā)展階段
1. 探討萬花筒成像原因，總結(jié)萬花筒中美麗圖案的特點。
2. 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)中心對稱這個成像特點，師生一起總結(jié)出中心對稱，并展示大量的萬花筒圖案，讓學(xué)生進一步感受其形式美感。
3. 教師示范萬花筒繪制方法：（1）畫基本形；（2）畫細節(jié)；（3）涂色完成。
（三）學(xué)生創(chuàng)作
1. 通過采用繪畫的方式，創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。
2. 教師巡視指導(dǎo)。
（四）展示與評價階段
1. 學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。
2. 學(xué)生評價，教師點評。
�。ㄎ澹┱n后拓展
播放大量中心對稱的美術(shù)作品，提問并啟發(fā)孩子思維：還可以采用哪些表現(xiàn)手法創(chuàng)作出漂亮的萬花筒圖案呢?學(xué)生各自發(fā)表自己意見，提出更多方式進行創(chuàng)作，相互帶動思維的拓展。
第二課時
（一）引導(dǎo)階段
展示萬花筒成像圖片，提出疑問：小小的`萬花筒，為什么能有千變?nèi)f化的圖案呢？
1. 師生把教具萬花筒拆開，跟學(xué)生一起觀察萬花筒的內(nèi)部構(gòu)造，了解萬花筒是利用三棱鏡成像原理，通過光的反射產(chǎn)生影像的原理，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。
2. 學(xué)生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案，簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流，并總結(jié)出萬花筒圖案中心對稱的特點。
3. 欣賞大量的萬花筒圖案，讓學(xué)生進一步感受其形式美感。
�。ǘ┌l(fā)展階段
1. 教師采用剪紙的方法，示范制作出簡單的中心對稱圖案。
2. 學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法：（1）對折，找到中心點；（2）剪出圖案；（3）打開后成型。
3．啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工，使萬花筒的圖案更加豐富。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作
1. 學(xué)生獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。
2. 教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生工具使用的安全。
�。ㄋ模┱故九c評價階段
1. 學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品，介紹自己的創(chuàng)作意圖，體會創(chuàng)作的成就感。
2. 學(xué)生評價，教師點評。
（五）課后拓展
展示中心對稱的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運用，如標(biāo)志設(shè)計等，開闊學(xué)生的眼界，拓展思維。
�。┦帐芭c整理階段。
引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具，尤其是剪紙的同學(xué)，應(yīng)注意環(huán)境衛(wèi)生。
評價建議：
1．學(xué)生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗活動，發(fā)現(xiàn)萬花筒千變?nèi)f化的奧秘。
2．學(xué)生能否充分體會中心對稱的形式美感，并用自己喜歡的表現(xiàn)方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。
教研提示：
如何拓展中心對稱圖案的表現(xiàn)形式。
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