中班語(yǔ)言《南瓜房子》教案
【活動(dòng)設(shè)計(jì)背景】
由于學(xué)前班的娃娃開(kāi)始有主觀意識(shí)，但現(xiàn)在多半孩子是獨(dú)生子女，不愿意和別人分享一些快樂(lè)，現(xiàn)在加上《剛要》指出多培養(yǎng)孩子的合作及配合性，互動(dòng)性。多讓孩子體會(huì)生活當(dāng)中需要同伴的幫助，友誼的建立不能孤僻。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受故事中小熊失去朋友的孤獨(dú)和得到友誼的快樂(lè);
2、大膽想象幫助小熊修補(bǔ)南瓜房子的辦法;
3、大膽講述，語(yǔ)句連貫，語(yǔ)義清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讓小朋友熟悉理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):
讓小朋友學(xué)會(huì)想象和體驗(yàn)故事中各種人物角色怎么給小熊補(bǔ)房子的。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
圖片、南瓜、南瓜房子、小熊、山羊伯伯、小豬，畫紙，水彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖片-南瓜，引出活動(dòng)內(nèi)容。
師:南瓜和小熊會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
幼兒討論、發(fā)言講述。
二、欣賞故事，了解故事的主要內(nèi)容。
教師講述故事。
師:小熊一個(gè)人住南瓜房子里面開(kāi)心呢，還是和其他小動(dòng)物一起住開(kāi)心?為什么?
小結(jié):每個(gè)人有了朋友，有了友誼，生活會(huì)更加快樂(lè)!所以小熊和其他小動(dòng)物一起住開(kāi)心。
三、分段講述，熟悉故事情節(jié)。
1、講述1-3段
師:南瓜是怎么來(lái)的?是誰(shuí)把他變成了南瓜房子?南瓜房子是什么樣子的?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
幼兒討論，個(gè)別講述。
師:秋天來(lái)了，是個(gè)大豐收的季節(jié)，所以小熊收獲了一個(gè)金燦燦的大南瓜。南瓜上面是碧綠的屋頂、金色的墻壁，下面是亮堂堂的大門和窗戶。
2、講述第4-6段
師:都有誰(shuí)來(lái)想來(lái)看南瓜房子呢?他們都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?
師:山羊伯伯和小豬弟弟都想來(lái)看一看南瓜房子。
山羊伯伯說(shuō):我這么大了，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)南瓜房子呢，可以看一看嗎?貝貝說(shuō):你老是咳嗽，還是站遠(yuǎn)點(diǎn)吧!
小豬弟弟說(shuō):貝貝哥哥你的房子真漂亮，我可以進(jìn)去看一看嗎?貝貝說(shuō):你這么胖，會(huì)把我的房子踩壞的。
3、講述7-9段
師:貝貝住在南瓜房子里面開(kāi)心嗎?他遇到了什么難題?是誰(shuí)幫助了他?用什么辦法解決了問(wèn)題?
師:你還有什么辦法幫助貝貝修補(bǔ)南瓜房子?南瓜房子有了什么變化?為什么會(huì)有這樣的'變化?
小結(jié):小熊貝貝一個(gè)人住在南瓜房子里，一點(diǎn)也不開(kāi)心，還有點(diǎn)孤單，但是最后她邀請(qǐng)了許多的小動(dòng)物一起住，互相幫助，開(kāi)開(kāi)心心、熱熱鬧鬧的一起生活。所以小朋友們也要學(xué)會(huì)分享，比如你有什么好玩的，好吃的，有什么有趣的事情都可以和其他小朋友一起分享，熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心的。
四、識(shí)字說(shuō)詞
認(rèn)識(shí)上和下，完成練習(xí)書寫和說(shuō)詞。
【教學(xué)反思】
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒觀看圖片，傾聽(tīng)故事都很認(rèn)真，但在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行分段講述時(shí)，由于對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、不同角色的聲音變化掌握不夠，幼兒開(kāi)始注意分散，興趣不大。
這是語(yǔ)言活動(dòng)，目的就是要讓幼兒大膽的說(shuō)一說(shuō)，講一講。所以我是鼓勵(lì)幼兒都能舉手回答問(wèn)題，想通過(guò)一問(wèn)一答的形式，讓幼兒進(jìn)一步了解故事的細(xì)節(jié)和更深的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，有一個(gè)幼兒因回答問(wèn)題害羞，遮臉，而其他小朋友都笑話他，這時(shí)并沒(méi)有注意到應(yīng)及時(shí)表明態(tài)度，比如說(shuō):“老師不喜歡取笑勇敢起來(lái)回答問(wèn)題的孩子，能夠起來(lái)回答問(wèn)題，就非常棒，不需要害羞”類似的語(yǔ)言。
因此在接下來(lái)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，幼兒就出現(xiàn)了這種問(wèn)題，讓提問(wèn)變得難以進(jìn)行，幼兒的積極性大大下降,互動(dòng)性差，讓那些想回答問(wèn)題的幼兒膽怯。
2、整個(gè)過(guò)程中的提問(wèn)過(guò)于單一，封閉，讓幼兒沒(méi)有自己組織語(yǔ)言與表達(dá)意思的空間。如果提問(wèn)中插入“如果你是貝貝，有一座南瓜房子，你會(huì)怎么辦?”“如果你也想到貝貝的南瓜房子里去，你會(huì)怎么說(shuō)服貝貝讓你進(jìn)去?”兩個(gè)提問(wèn)，活動(dòng)的開(kāi)放性、趣味性都會(huì)增加。
3、最后的結(jié)尾部分即故事的引申意義-學(xué)會(huì)分享,結(jié)束的過(guò)于倉(cāng)促，應(yīng)該讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，比如提問(wèn)“如果你也有好玩的玩具，好吃的東西，你會(huì)怎么辦呢?是自己一個(gè)人使用還是會(huì)拿出來(lái)與其他小朋友一起分享呢?”讓幼兒討論發(fā)言。
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