誡子書優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的誡子書優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。
篇一:誡子書優(yōu)秀教案
教學目標:
1、讀準字音,熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點:
。、背誦課文。
。病⒃诶斫庵攸c詞語的基礎上翻譯全文。
。场⒁龑W生理解成才的三個條件:志、學、才三者之間的關系。
4、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點:
引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。
教法、學法設想:
1、探究式學習方法。設計問題,分組討論。
2、置換法。針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼。
教學過程
一、導入新課
同學們,諸葛亮在我國是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、初讀課文
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。
。病⒄疑首x課文,師點撥存在的問題。
注意(1)生字夫(fú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
廬(lú)
。ǎ玻┩nD
。、集體朗讀課文。
三、疏通文意
。薄W生自主學習。結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法,學生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在小范圍內合作解決。學生學習時,教師巡回,及時給予指導。
。、質疑問難。這一環(huán)節(jié),由學生自由提問,師生共同討論解決。學生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點撥。注意結合具體問題,對學生進行學習古文方法的指導。
。、師強調重點詞
4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學生譯文的語言,除了達到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié),教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?
主旨是勸勉兒子勤學勵志,需從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結為一個“躁”字,對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎?
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。
3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么?
理想的人才必須具備三個基本條件:志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎,但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
4. “君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字!皟以養(yǎng)德”與“靜”有何關系?
因為節(jié)儉方可清心寡欲,避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力!皟以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時,要慢背,心里裝著現(xiàn)代文,嘴里說著古文。
六、談感受,說啟發(fā)。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學生言之有理即可。 如:
(1)時光飛逝,我們要珍惜時光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無補。(或少壯不努力,老大徒傷悲)
。ǎ玻┮粋人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。
七、布置作業(yè)
1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
。、背默課文。
篇二:誡子書優(yōu)秀教案
教學目標:
1、反復朗讀,理解課文內容
2、體會作者深切的教子之心。
3、能有感情地背誦本文。
教學重點:
熟讀文章,并能有感情地背誦本文。
教學難點:
體會作者深切的教子之心。
教學方法:
朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等
教學過程:
一、導入與簡介
諸葛亮,字孔明,號臥龍,瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。(板書課題:誡子書)
文言文重在讀,今天我們就以讀為主,按以下四步來進行,這也是我們的學習目標,即:朗讀(體會情味)——譯讀(理解內容)——品讀(美點賞析)——背讀(積累語言)(板書學習目標)
二、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學生自由朗讀,要求:
、僮x得流暢、自然。發(fā)音準確清晰,不增字,不減字,不重復。
②讀得有韻味,可以帶點古人的味道,注意語調的輕重,語速的快慢。
3、抽查個別學生朗讀,全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。
三、譯讀課文
1、學生根據(jù)自己的理解,結合注釋,小組討論。
2、學生口譯本文(一人翻譯一句,教師相機指導)。
(1) 有道德修養(yǎng)的人,他們是這樣進行修煉的:(夫君子之行)
(2) 他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。(靜以修身)
(3) 以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己的高尚品德。(儉以養(yǎng)德)
(4) 除了清心寡欲、淡泊名利,沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。(非淡泊無以明志)
(5) 除了平和清靜,安定安寧,沒有其他辦法能夠使自己為實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學習。(非寧靜無以致遠)
(6) 要想學得真知,必須生活安定,使身心在寧靜中專心研究探討。(夫學須靜也)
(7) 人們的才能必須從不斷的學習之中積累。(才須學也)
(8) 除了下苦功學習,沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發(fā)揚。(非學無以廣才)
(9) 除了意志堅定不移,沒有其它辦法能夠使自己的學業(yè)有所進、有所成。(非志無以成學)
(10) 貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發(fā)奮向上。(韜慢則不能勵精)
(11) 輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。(險躁則不能治性)
(12) 如果年華虛度,任隨歲月而流逝,意志一天天任隨時間而消磨,(年與時馳,意與日去)
(13) 就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰,變成無用之人,(遂成枯落)
(14) 這樣的人對社會沒有一點用處,大多不能夠融入于社會,(多不接世)
(15) 只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中,空虛嘆息,(悲守窮廬)
(16) 等到將來那時知道要悔過、改過,卻怎么也來不及了。(將復何及)
四、品讀課文
《誡子書》流傳至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在____ 。原因是____ 。”的句式來回答。學生舉手回答。
例如:
本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志,修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜,不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。
本文好在音韻和諧。文章只有6句話,以對偶句和四字句為主,讀來朗朗上口。例如前5句:“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠!薄皩W須靜也,才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。韜慢則不能勵精,險躁則不能治性!本鶠閷ε季洹W詈笠痪洹澳昱c時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及。 ”均為四字句。當我們放聲吟誦時,就能感受到文句的節(jié)奏之美,音調的抑揚之美,以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。
本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落,多不接世”句作者運用比喻的修辭手法,把無所作為的人比喻為枯枝敗葉,對社會沒有任何用處!氨馗F廬,將復何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤學立志,修身養(yǎng)性的人的結局,說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中,空虛嘆息,又有什么用呢?
五、背讀課文
1、學生自由背誦,積累語言。
2、學生上臺有感情地背誦,進一步體會作者深切的教子之心。
篇三:誡子書優(yōu)秀教案
教學目標
1、誦讀課文,掌握關鍵詞句,理解文章內容。
2、精讀課文,體會作者情感,把握文章主旨。
3、研讀課文,賞析精彩妙點,積累名言警句。
4、熟讀文章成誦,聆聽先哲教導,汲取精神養(yǎng)料。
教學重難點
教學重點:背誦課文,積累警句; 理解主旨: 勤學勵志,修身養(yǎng)性
教學難點:體會作者情感,賞析精彩妙點
教學過程
一、導入新課:
“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的'智慧化身。他一生立志“興復漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》,聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
二、初讀,讀熟課文:
1、欣賞誡子書書法并進行解題:
《誡子書》,告誡兒子的一封家書。
2、自讀課文后,播放錄音,學生聽讀,完成下列任務:
(1)標記生字注音。
。2)注意詞句停頓。
3、學生范讀,提示長句停頓。
示例:
非澹泊/無以明志,非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才,非志/無以成學。(指定學生誦讀,余生糾正,后齊讀)
4、學生自由朗讀, 互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀,聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、再次播放錄音,學生輕聲跟讀,注意體味語調、語速的變化,揣摩作者情感。
7、學生自由散讀。
三、精讀,疏通文意:
1、自主學習:
學生借助課下注釋,工具書自主譯讀課文,了解文章內容,圈畫疑難問題。
師巡回指導。
2、合作探究:
小組合作,解決個人疑難問題。探究不成的,小組代表上臺板書。
師參與討論。
。1)難點預見:
A、詞語:
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落
。ㄌ嵝褜W生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)
B、句子:
a、非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠……非學無以廣才,非志無以成學;
b、年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。
(2)處理措施:
A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長補短,后總結成型。
B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯,無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)
以b句的翻譯為例:年華隨著時光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對社會無益……
3、總結交流:
。1)四人一組互相翻譯課文,交流指正;
。2)典型代表兩名譯文,師闡述自己觀點,供參考。
四、研讀,賞析文章:
故事引子:
諸葛亮是三國時期著名的政治家,軍事家,他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世,不求聞達于諸侯”,但注意結交名士,研讀古籍,留心時政,常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》,策動孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原,興復漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內修政理,南征平叛,北抗強魏,先后五次北伐魏國,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。
由此引申:
1、集體探究:
。1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發(fā)言)
。ǜ嬲]兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望)
。2)文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(志、學、才)其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規(guī)律”(雙重否定句式)來強調其重要性,找出這幾個句子,再次加以品讀,聯(lián)系自身實際,談談感受體會。
(學生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;齊讀原句,體會作者情感,力求熟讀至誦)
A、淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠
B、立志:非學無以廣才,非志無以成學
C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
。3)請按照議論文的結構來給文章分層,并找出論點句,治學、修身 、惜時句,再次品讀。(按照板書提示分組討論完成,后總結再板書)
{提示板書:提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時,有所為}
A、論點句:靜以修身,儉以養(yǎng)德;
B、治學(靜):夫學須靜也,才須學也,非學/無以廣才,非志/無以成學(正)。
C、修身:(躁):淫慢則不能勵精,險躁則不能治性(反)。
D、惜時:(年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及。
。4)按照板書提示思路,引導學生背誦原文。
自背;ケ。齊背。
。5)問題引申:聯(lián)系現(xiàn)實人世,充滿誘惑的滾滾紅塵,品析“靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”的重要意義。
。ㄌ崾窘Y合自身品性、周圍實例及社會的黑暗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神,“四德建設”自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)
五、朗讀,積累詞句:
學生再次放聲朗讀課文,圈畫自己喜歡的句子,思考完成下列任務:
。1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發(fā),由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家,并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
。ㄗ约核伎迹〗M交流,個人回答)
警句推薦:
A、淡泊:茍利國家,不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友,竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。(陸游)
B、立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時,直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅,不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)
C、惜時:志士惜日短,愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐,未來的時間踟躕接近,現(xiàn)在的時間似矢飛去,過去的時間永遠靜止。(席勒)
。2)積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。
六、作業(yè)設置:
1、背誦全文,積累警句。
2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身,靜心養(yǎng)德,保國愛民,平治天下,既有慈父的殷殷期待,更有圣賢的諄諄教誨,感人肺腑。古往今來,抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海,或抒愛國之情,或贊親密友情,或歌殷殷親情,或詠濃濃鄉(xiāng)情……請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞,分門別類加以整理,一周后在班內開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。
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