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      2. 《阿長與山海經(jīng)》教案

        時(shí)間:2022-08-31 16:49:02 教案 我要投稿

        《阿長與山海經(jīng)》教案范文(通用6篇)

          《阿長與山海經(jīng)》教案應(yīng)該要怎么備課呢?我們不妨一起來看看吧!以下是小編為您搜集整理提供到的《阿長與山海經(jīng)》教案內(nèi)容,希望對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!

        《阿長與山海經(jīng)》教案范文(通用6篇)

          《阿長與山海經(jīng)》教案 篇1

          一、教材分析:

          這是一篇回憶性散文,是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶。在記憶中,作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無邪的生活的向往,也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn),化成了對(duì)阿長的懷念與祝福。在本文中,作者用孩子的視角來寫,其中卻滲透了對(duì)人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動(dòng)蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比,使他開始著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

          學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對(duì)阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          略

          三、教學(xué)流程:

          導(dǎo)入——朗讀全文,理清全文結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容——體會(huì)作者對(duì)阿長的情感——分析阿長的個(gè)性品質(zhì)——通過對(duì)自讀課本相關(guān)文章的閱讀,認(rèn)識(shí)普通人的價(jià)值,學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文,談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用。

          四、課堂實(shí)錄:

          師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了魯迅先生的哪些作品?

          生:《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》

          師:在這些文章中,你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?

          生:深深的眷念。

          生:無盡的思念。

          師:魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”“投槍”,但在這些作品中,尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中,我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士,而是一個(gè)浪跡天涯的游子,心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中,家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。實(shí)際上,當(dāng)他成年后,真正回到故鄉(xiāng)時(shí),他看到的早已不是記憶中的形象,這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述。那么,大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎?

          生:……

          師:無論是《從百草園到三味書屋》中的百草園,還是《社戲》中的平橋村,都展現(xiàn)了最純真的人性,這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集?

          生:《朝花夕拾》

          師:我們學(xué)過的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》?

          生:《從百草園到三味書屋》師:1926年,因?yàn)楸本┌l(fā)生執(zhí)政府屠-殺-學(xué)-生事件,魯迅先生憤而出走,來到廈門,在廈門大學(xué)任教。后因?yàn)閺B門同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件,魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書,營救學(xué)生,未能成功,于是又從廈門出走。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對(duì)這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間,魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題,發(fā)表了一系列文章,后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》,文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名,他是這樣說的:“帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章!蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇文章寫的就是回憶,它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文,盡管在文中,語調(diào)與口氣都是兒童的,但其中卻滲透了一個(gè)成年人對(duì)人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨(dú)的文章回憶自己的母親,但卻撰文寫一個(gè)傭人,那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中,表現(xiàn)了作者對(duì)人生的哪些思考呢?找到這幾個(gè)問題的答案,就是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

          下面我們一齊朗讀全文,在朗讀中,請(qǐng)大家思考下列問題:

          阿長是作者家里的什么?她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?

          作者回憶了有關(guān)阿長的哪些事情?

          師生合作朗讀全文。

          師:哪位同學(xué)來回答一下第一個(gè)問題。

          生:阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。

          師:她的生活經(jīng)歷是什么樣的?

          生:她是個(gè)寡婦,沒有什么親人。

          師:文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))

          生:她肯定生過大病,否則她的脖子上不會(huì)有那么多“灸瘡疤”

          師:對(duì),她是一個(gè)孤苦的人。那么,作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢?首先請(qǐng)大家告訴我,對(duì)阿長的回憶是課文中哪一部分?jǐn)?/p>

          生:3——27小節(jié)。

          生:3——26小節(jié)。

          師:大家認(rèn)為作者對(duì)《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對(duì)阿長的回憶,那么請(qǐng)大家思考一下,作者收集那些書(實(shí)際上作者也編過此類書的總集),其源頭是什么?

          生:阿長給他買的《山海經(jīng)》。

          師:那么,對(duì)阿長的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?

          生:第29小節(jié)。

          師:1-2小節(jié)、30-31小節(jié)寫什么內(nèi)容?生:1-2小節(jié),告訴我們阿長是什么人,她名字的來歷生:30-31小節(jié),表達(dá)對(duì)阿長的懷念。

          (板書:

          一、(1-2)交代阿長的身份、來歷。

          二(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。

          三(30-31)表達(dá)對(duì)阿長的思念。)

          師:作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢?

          生:她睡覺時(shí)總壓著作者。師:對(duì),睡相難看。她平時(shí)為人如何?

          生:喜歡說人家閑話。

          師:喜歡“切切察察”。

          生:她在過元旦時(shí)讓作者說吉利話,吃橘子。

          師:這類規(guī)矩還有嗎?

          生:還有很多。例如,人死了不能說死,要說老掉了……

          師:她在元旦時(shí)有一套古怪儀式,還有一肚子煩瑣的道理。

          生:她講了許多和長毛有關(guān)的故事。

          生:她謀死了作者的隱鼠。

          生:她給我買了《山海經(jīng)》

          師:大家找得很準(zhǔn)確。那么,作者在文中對(duì)這些事情都表露出鮮明的態(tài)度,例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”,睡相難看時(shí),他的態(tài)度是什么樣的?

          生:我實(shí)在不大佩服她。

          師:文中還有類似的語句,請(qǐng)大家在文中找出來。

          生:元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

          生:但“我”也“對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”。

          師:這種敬意來源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下,城外的炮就打不進(jìn)來了。這是真的嗎?

          生:這是迷信。

          師:當(dāng)時(shí)人認(rèn)為大炮都是邪術(shù),只要一碰見臟的東西就失靈了,這是迷信?墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來的嗎?

          生:不是,她相信這是真的。

          師:這種迷信不僅她有,當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也有。第一次鴉片戰(zhàn)爭時(shí),清朝的欽差大臣弈山看見英國人的船堅(jiān)炮利,認(rèn)為英國人有邪術(shù),于是讓船裝著馬桶沖過去,成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”。這種迷信不是阿長發(fā)明的,而是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的。這種敬意后來怎么樣了?

          生:“逐漸淡薄,完全消失”。

          師:為什么?

          生:因?yàn)樗X得這種“神力”沒有什么好怕的。

          師:是啊,他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕,因?yàn)楦约汉翢o關(guān)系。那么之后呢?

          生:產(chǎn)生新的敬意。

          師:這種“敬意”持續(xù)了多久?

          生:直至寫這篇文章時(shí)。

          師:為什么一部小小的書會(huì)令作者感動(dòng)不已。從文中的描述上看,似乎阿長只做了這么一件好事,那么作者對(duì)她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中,大家覺得作者對(duì)她的態(tài)度到底是什么樣的?這個(gè)問題留給大家課后思考。

          師:今天在講課文之前,請(qǐng)大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。

          學(xué)生朗讀。

          師:似乎我們剛剛讀過的幾個(gè)小節(jié)中,作者對(duì)阿長的態(tài)度有很大的變化。開頭只是簡單地交代了她的身世來歷,她僅僅是一個(gè)傭人,連自己的名字都被人遺忘,但文章的結(jié)尾卻表達(dá)了對(duì)她的懷念與尊敬。我們?cè)倏纯辞懊婵偨Y(jié)的與長媽媽有關(guān)的事情,似乎也只有買《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長媽媽只因?yàn)橘I了《山海經(jīng)》就令作者對(duì)她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎?

          生:……

          師:那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請(qǐng)大家看這些文字,注意其中加點(diǎn)的詞語,說說其作用。

          投影:

          問別人呢,誰也不肯真實(shí)地回答我。

          大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。

          我似乎遇著一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;

          這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

          師:“誰也不肯真實(shí)地回答我”,為什么?

          生:因?yàn)榇蠹遗滦『⒆訜┧麄?/p>

          生:因?yàn)榕滦『⒆幼屗麄內(nèi)ベI書。

          師:真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?

          生:他的一個(gè)叔祖那里。

          師:這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人?你能從文章中找出哪個(gè)詞來概括他的性格?

          生:寂寞。

          師:對(duì)。他因何而寂寞?作為一個(gè)讀書人,他應(yīng)該只看四書五經(jīng),他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書,對(duì)于當(dāng)時(shí)的讀書人來說,是什么書?

          生:雜書。

          師:對(duì),所以沒有人理解他,甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來,F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?

          生:因?yàn)檫@是閑書,別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀。

          師:那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀,阿長卻主動(dòng)過來問呢?

          生:因?yàn)樗欢?/p>

          師:對(duì),就是因?yàn)樗欢@些道理,她過來問是因?yàn)榭吹叫『⒆訉?duì)此如此念念不忘,所以才來問。這說明阿長對(duì)“我”如何?

          生:非常關(guān)心、愛護(hù)。

          師:而得到這幾本書時(shí),“我似乎遇著一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,說明作者當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之深,他急急地翻閱,說明他心情的歡悅,我想大家對(duì)此也有感受。那么這幾本書對(duì)他的影響是什么呢?

          生:在第27小節(jié),是“我最為心愛的寶書”。

          師:對(duì)他以后的生活有什么影響?

          生:……

          師:他后來收集了許多此類的書,其根源是什么?

          生:他得到了《山海經(jīng)》

          師:這部書直至現(xiàn)在還在他的眼前,他還清楚地記得書中的圖畫。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書,然而也是一部令他終身難忘的書。在書后的《五猖會(huì)》中,他寫到父親讓他在去看廟會(huì)之前背《鑒略》,他也說這是一本好書,比《千字文》《百家姓》都有用,可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么?

          生:因?yàn)榘㈤L保護(hù)了孩子的天性。

          師:對(duì),這正是作者尊重阿長的根本原因。當(dāng)阿長詢問《山海經(jīng)》時(shí),我的心情是什么樣的?

          生:并不在意。

          師:這說明阿長詢問《山海經(jīng)》,根本沒有討好主人的意思,其根本目的是什么?

          生:為了孩子好。

          師:這種對(duì)孩子的保護(hù)在前文對(duì)阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎?

          生:元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。

          師:對(duì),橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰?

          生:孩子。

          師:她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去?大家知道嗎?

          生:因?yàn)槟抢锊患?/p>

          師:她最根本的目的還是為了孩子好。小時(shí)候,我們常常聽大人說,外面不能出去,有壞人。而阿長就說了長毛的事,其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?

          生:沒有區(qū)別。

          師:所以,阿長對(duì)孩子怎么樣?

          生:她特別關(guān)心孩子。

          師:那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢?

          生:善良。

          生:理解孩子。

          生:簡單、純樸。

          師:對(duì),她睡相難看,即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個(gè)非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”,但作者在另一篇文章中說她“對(duì)是對(duì),錯(cuò)是錯(cuò),從來也不分辨”。她純樸的個(gè)性可以說非常突出。

          作者寫阿長,雖然寫了自己對(duì)她的“不佩服”“不耐煩”,但這些都是以什么人的口吻來寫的?

          生:兒童,孩子。

          師:那么,作者到底對(duì)阿長的情感是什么樣的呢?

          生:尊敬,懷念。

          師:這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當(dāng)時(shí)的魯迅,生活顛沛流離,這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡,于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因?yàn)檫@里有著最純樸、最純真的人性,這正是他在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到的。于是,他寫了《從百草園到三味書屋》,寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》,寫了《朝花夕拾》。而在本文中,他對(duì)阿長的尊敬是一直存在的,并且在最后兩個(gè)小節(jié)被渲染至高潮。那么請(qǐng)大家再讀一遍這兩個(gè)小節(jié)。請(qǐng)大家通過語調(diào)的高低,語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。

          學(xué)生齊讀。

          師:作者描寫阿長,所選取的事例有什么特點(diǎn)?

          生:都是一些非,嵥榈男∈。

          師:作者正是通過這些瑣碎的小事,表現(xiàn)了一個(gè)普通人的真實(shí)情感,因此才感人至深。這種寫法我們?cè)谄渌胤揭材芸吹健?/p>

          《阿長與山海經(jīng)》教案 篇2

          學(xué)習(xí)目的:

          1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

          2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

          3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

          4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

          課時(shí)安排:

          兩課時(shí)。

          課前準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。

          駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

          2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

          教學(xué)設(shè)想:

          作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的:先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等,但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對(duì)于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、聯(lián)系體會(huì),激趣引讀。

          同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

          是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?

          二、誦讀積累,整體感知。

          1、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

          并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

          2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?

          A、交待“阿長”的來歷;

          B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

          C、她懂得許多規(guī)矩;

          D、講“長毛”的故事;

          E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

          三、合作探究,微觀體察。

          設(shè)置問題情景一:

          文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個(gè)人呢?

          根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長是一個(gè)的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、

          《阿長與山海經(jīng)》教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。

          2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

          3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解文章內(nèi)容詳略的安排。

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

          在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。

          板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。

          二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語。

          驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長

          三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

          學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

          請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

          教師歸納。

          文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等;接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等;最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

          思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

          明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事,詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,長媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,在作者看來"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功",我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

          四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

          1、指名朗讀第l—5自然段。

          2、提問:從這幾個(gè)自然段的描寫中,長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

          引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫的好處。

          3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。

          4、教師總結(jié)式歸納。

          明確:從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮";喜歡"切切察察";對(duì)"我"管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告"我"的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字,擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

          五、總結(jié)。

          這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

          六、布置作業(yè)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課

          教師:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

          長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

          長媽媽還具有哪些性格特征呢?

          二、學(xué)習(xí)新課。

          學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

          長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

          元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

          文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托

          了她怎樣的愿望?

          明確:文中寫她"立刻伸出臂膊,一把將我按住","惶急地看著我"?“她又有

          所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說:"阿媽,恭喜……"之后,"她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",但正是這"磨難"中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。∷M约汉秃⒆"一年到頭,順順流流",這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i,而是由?quot;塞在我的嘴里"。

          說人死了必須說"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的.竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛我"的,不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

          作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講"長毛"的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有"偉大的神力",從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而,最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

          全班齊讀第18-28自然段。

          作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

          事情的起因:"我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

          經(jīng)過:阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。

          結(jié)果:"我"深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

          教師講述:在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠(yuǎn)房叔祖找不到,別人又"不肯真實(shí)地回答我",自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息!她根本不識(shí)字,她連書名都說不準(zhǔn),但"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

          她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

          提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

          學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

          請(qǐng)你說說:長媽媽是個(gè)什么樣的人?

          三、總結(jié)全文。

          從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,"長毛"的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

          四、布置作業(yè)。

          1、完成課后練習(xí)題三。

          2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

          《阿長與山海經(jīng)》教案 篇4

          阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊(cè)第二單元,體裁為敘事散文,根據(jù)素質(zhì)教育要求:語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)!币约暗谌稳珖逃ぷ鲿(huì)議的有關(guān)精神:教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力;在合作討論等活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

          本文體裁是敘事散文,語言平實(shí)自然、樸素親切,其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求:整體感知課文的大概內(nèi)容,感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,大體了解課文的思路和中心意思。

          這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材,有詳有略,通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心,并且記敘時(shí)有一定的順序,這也是本文的重點(diǎn);在寫人記事的過程中,本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子,要注意引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合上下文,把握語句中蘊(yùn)涵的感情。

          綜上所述,確定本文的教學(xué)目標(biāo)有:

          1、找出文章圍繞阿長所寫的事情,哪些詳,哪些略。

          2、分析本文刻畫人物的方法。(重點(diǎn))

          3、理解重要語句的深刻含義。

          4、作文片段練習(xí):針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。

          【說教法】

          1、聽說讀寫結(jié)合法:

          這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

          2、提示法:

          學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,陷入迷茫時(shí),教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從而達(dá)到解決問題的目的。

          3、賞識(shí)成功教育:

          學(xué)生在討論合作,解決疑難問題過程中,適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì),讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          【說學(xué)法指導(dǎo)】

          1、圈注法:

          指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

          2、小組合作討論法:

          通過探究、討論,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

          【本課課型】

          新授課。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【教具】

          多媒體。

          【說教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長媽媽。阿長,是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中,長媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后,作者仍寫此文來紀(jì)念她,可見作者對(duì)長媽媽的深厚感情。那么,長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文:阿長與《山海經(jīng)》

          這樣設(shè)計(jì),與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起,讓知識(shí)成為一個(gè)整體。(約需1分鐘)

          二、板題,解題

          根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅,同時(shí)教師給以補(bǔ)充,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

          三、電腦出示目標(biāo)

          為了加深印象,學(xué)生默讀識(shí)記,約需2分鐘。

          四、整體感知

          為了讓學(xué)生,了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:

          1、文章寫了長媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個(gè)怎樣的人?

          2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

          題1,讓學(xué)生速讀課文,然后分小組討論解決問題,并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置,第一問比較簡單,學(xué)生自己就可解決,第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,比較容易。

          題2,回答前兩問,較容易;第三問,學(xué)生理解較難,為解決這一難點(diǎn),我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮,學(xué)生就比較好理解。

          在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師小結(jié):作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例,有詳有略,詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》,很好的突出了中心,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié),學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材,為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

          這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,批注能力,同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          五、重點(diǎn)研讀

          為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,刻畫人物的方法,仔細(xì)品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),精讀課文,因此,我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的:

          1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子,并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。

          2、點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分,進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法,把握重點(diǎn)語句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。

          第一方面,讓學(xué)生速讀全文,用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句,并做簡單批注,學(xué)生獨(dú)立完成,然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言,暢所欲言,教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo),描寫法有對(duì)長媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫,語言描寫和動(dòng)作描寫,心理描寫,這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易;對(duì)比映襯法,學(xué)生接觸不多,能說到這一點(diǎn)較難,因此我提出幾個(gè)問題:

         、 文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么?突出了長媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情?

         、 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,通過這一提示點(diǎn)撥,學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系,對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解,有完整的印象。

          這時(shí)教師小結(jié):長媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來刻畫的。

          這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,以及圈點(diǎn)批注能力,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益。

          解決1后,請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分,有些學(xué)生可能會(huì)說長媽媽買《山海經(jīng)》部分,我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面,主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,進(jìn)行小組討論自學(xué),質(zhì)疑,教師巡回指導(dǎo),點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句,把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí),我在一旁加以提示,如⑴“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,以及作者的感情變化角度來考慮,學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,加以體會(huì)。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,細(xì)細(xì)品味,通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長媽媽的深深地懷念之情。

          這樣教師教給方法后,由學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑,很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          六、口頭作文練習(xí)

          以小組為單位,讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述她的一二件事,看誰講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,一舉多得。

          七、教師總結(jié)

          1、教師對(duì)照板書總結(jié):這篇文章按生活的本來面目,選了5個(gè)事例,有詳有略,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景,通過苗寫法和對(duì)比映襯法,刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。

          2、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),表揚(yáng)鼓勵(lì),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。

          3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié),用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

          八、布置作業(yè)

          把課堂上的口頭作文,寫在周記本上。

          《阿長與山海經(jīng)》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          1、整體感知課文,準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人。

          2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)作者的思想感情。

          3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

          過程與方法:

          1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

          2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛勞動(dòng)人民。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入。

          魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事,這故事是誰講的?保姆阿長。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫她的。

          阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。

          二、疏通生字詞,給加點(diǎn)字注音。

          憎惡zēng wù絮說xù惶急huáng煩瑣suǒ駭hài擄去lǔ

          疚瘡疤jiǔ chuāng bā詰問jié懼憚dàn渴慕mù疏懶shū

          霹靂pī lì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng

          三、研讀課文,討論問題。

          1、文章寫了阿長哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

          2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

          3、依照事件的次序劃出表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化,這樣寫有什么好處這是一種什么寫法?領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。

          四、小組代表發(fā)言交流,教師歸納。

          明確:

          1、從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

          喜歡切切察察/不許我走動(dòng)/睡覺擺大字/懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理/給我講長毛的故事/給我買來《山海經(jīng)》。

          其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

          2、“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

          擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征

          元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

          講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知與淳樸。

          寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

          作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

          3、作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

          總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

          五、布置作業(yè)。

          閱讀課文,完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

          《阿長與山海經(jīng)》教案 篇6

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

          2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人,并體會(huì)本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,提高語言分析的能力。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

          【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

          理解文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。

          【使用說明】

          1、 在充分預(yù)習(xí),熟讀文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究學(xué)案。

          2、 認(rèn)真限時(shí)完成,規(guī)范書寫;小組合作討論,答疑解惑。

          【自學(xué)導(dǎo)航】

          一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

          1、給下列加點(diǎn)的字注音。

          阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

          瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

          粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )

          2、理解下面詞語。

          深不可測(cè):

          莫名其妙:

          震悚:

          3、文學(xué)常識(shí)

          (1)作者

          魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,1902年去日本留學(xué),原來學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》,論文集《墳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》等。

          (2)散文

          散文,是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫法靈活,表達(dá)含蓄,意境深遠(yuǎn),語言優(yōu)美。

          散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同,可分為以下三種類型:

          記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感,即敘寫真人真事。

          抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

          議論散文,即以說理為主的散文。這種說理長借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá),文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃,語言凝練。

          4、相關(guān)鏈接

          《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外,《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件,對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇,約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容,以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱,記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等

          二、走進(jìn)長媽媽。

          1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點(diǎn)寫的是哪件?

          2、從這些事情中,可以看出作者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)

          3、從作者對(duì)長媽媽的感情變化中,可以看出作者在刻畫阿長時(shí),用了怎樣的寫作手法?(AB層同學(xué)必掌握)

          4、作者按照生活的本來面目,真實(shí)的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎?

          5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)

          6.質(zhì)疑問難:閱讀課文的過程中,你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,請(qǐng)把它寫下來

          【拓展訓(xùn)練】

          你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識(shí)字的老祖母,愛嘮叨的母親,還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。

          【自主練習(xí)】

          閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段,按要求完成文后各題。

         、俅蟾攀沁^于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。

         、谶^了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,我高興地說道:

          ③“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”

         、芪宜坪跤鲋艘粋(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。

         、葸@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

         、捱@四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。

          1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時(shí),表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心,而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者,說了也無益”,這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理?)

          答:

          2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          答:

          3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是: ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是:

          4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

          答:

          5、文段最后為什么說:“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”?

          答:

          【當(dāng)堂檢測(cè)】

          1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。

          駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )

          2.找出下列語句中的錯(cuò)別字,并改正過來。

          ①……說得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。( )

         、诙际切╂i之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

         、鄣(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

         、軙拿䴓樱浆F(xiàn)在還在眼前……( )

          3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是:

          對(duì)阿長產(chǎn)生敬意的原因又是:

          4.本文的記敘線索是什么?

          【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示:本文在寫法上有哪些可借鑒之處)

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