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      2. 《六國論》公開課教案

        時間:2021-06-11 11:32:09 教案 我要投稿

        《六國論》公開課教案

          一、以學(xué)生活動為主,提供能讓學(xué)生充分進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,《六國論》公開課教案。努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

        《六國論》公開課教案

          二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過自主學(xué)習(xí)與合作探究,培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過程又重結(jié)果;既研學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容,又體現(xiàn)新課改精神。

          三、適當(dāng)運用多媒體。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R與能力1.熟讀課文,疏通句義,掌握字、詞、句方面的文言知識要點。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點用對比方法逐層論證的方法。

         。ǘ┻^程與方法1.根據(jù)上下文語境推斷字義2.文言文翻譯的原則和方法

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀1.了解作者借史抒懷、借古諷今的寫作目的。教學(xué)方法點撥、答疑、導(dǎo)引、講解主要步驟 四步兩場:四步:一是導(dǎo)入新課,自主感知課文;二是互相質(zhì)疑解疑,相互合作學(xué)習(xí);三是探究討論,學(xué)習(xí)論證藝術(shù);四是理解寫作意圖,小結(jié)課文。重點在“兩場”:一場討論(字、詞、句疑難問題),一場爭論(本文的論證有無漏洞)。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入設(shè)計4:10戰(zhàn)國時代,七國爭雄稱霸,秦由弱變強,吞并六國,統(tǒng)一天下。雖然七國紛爭的.硝煙已經(jīng)散去,但歷史的回聲卻永不消失,智者的思考也沒有停止。面對這一段風(fēng)云突變、狼煙四起的歷史,尤其是對六國被秦滅掉的原因,歷來論者就莫衷一是,那么,蘇洵對此提出了怎樣的觀點,他又是怎樣論證的呢?讓我們帶著積極思考探究的精神,去學(xué)習(xí)這一篇課文。學(xué)習(xí)這篇文章,我們主要落實以下三個方面的問題:(出示演示文稿畫面:“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)

          二、下面先請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再大聲把文本朗讀一遍,在朗讀時注意以下幾個問題:1.讀準字音,讀出語氣,準確停頓。2.充分利用課下注釋理解文義,嘗試利用上下文語境推斷字義。3.對疑難問題作好標(biāo)記。(4:15)哪一位同學(xué)讀一下第一段,來展示你不凡的朗讀水平,教案《《六國論》公開課教案》。生讀。生評。師點播①停頓:“非/兵不利,戰(zhàn)不善,弊在/賂秦”②語氣:破滅之道也(肯定判斷)③“率皆賂秦耶”:設(shè)問兼反問。提出此問的根據(jù)是齊、趙、燕三國未賂秦。④“蓋失……”兩句,用解釋語氣讀。⑤“故曰……”讀起來擲地有聲,理由充足的肯定判斷。(4:20)

          三、同學(xué)們在朗讀的過程中,一定會發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題,請你先和四鄰的同學(xué)討論一下,如仍不能解決,提出來和同學(xué)一起探討。在討論的過程中要注意:涉及的文言現(xiàn)象積累在《文言知識積累卡》上,課上同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)(印發(fā)文言知識積累卡)交流成果(由公推代表交流積累成果)

          四、在解惑答疑的過程中。兼及字、詞(根據(jù)上下文語境推斷字義)、句釋疑解難(兼顧提及翻譯的方法)(4:30)1.起視四境,而秦兵又至矣!嗚呼!以賂秦之地,封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向,則吾恐秦人食之不得下咽也。在這篇文章中,針對六國滅亡,蘇洵提出了怎樣的觀點, (出示演示文稿畫面:“中心論點”)賂秦而力虧六國破滅,弊在賂秦不賂者以賂者喪

          五、探討討論行文思路學(xué)習(xí)本文論證藝術(shù)一是思考針對“賂者力虧,破滅之道也”的觀點,作者又是怎樣論證的呢?指名學(xué)生朗讀文本對比論證(出示演示文稿畫面:“論證方法”)(4:40)二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點的論證是充分有力的還是有漏洞的?“燕雖小國而后亡,斯用兵之效也。至丹以荊卿為計,始速禍焉我們應(yīng)如何看待這些錯誤雖然從歷史事實來看,六國破滅的原因是多方面的,是個很復(fù)雜的問題,不是象蘇洵所論述的那樣簡單。但是從蘇洵針對北宋存在的現(xiàn)實問題,從批判北宋統(tǒng)治者屈辱求和,主張團結(jié)抗敵的觀點,是無可非議的。

          六、文本的題目是《六國論》,通過剛才我們的梳理,其實到此為止,作者已完成了《論六國》的寫作意圖,作者為什么還要寫四、五段呢?第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?第五段得出了什么結(jié)論?學(xué)生速讀文本(出示演示文稿畫面:“作用、結(jié)論”)(4:50)

          七、理解寫作意圖(出示演示文稿畫面:“北宋地圖”)(借古諷今、文章合為時而著、作者的愛國主義情懷)(出示演示文稿畫面:“作用、結(jié)論”)(4:55)

          八、總結(jié)課堂“以史為鑒,可以知興替”歷史從來不只是為后人留下驕傲的資本,也會留下警示與反思:大宋王朝如果一味的輸幣納絹,那只是會積貧積弱,自取滅亡。這不也是《六國論》作者給大宋王朝的諷喻嗎?

          九、

          作業(yè):二選一1.進一步整理完善《文言知識積累卡》的內(nèi)容。2.以《六國破滅之我見》為題,寫一篇小文章。要求:1.觀點鮮明,舉例典型,分析簡明。2.寫200――300字。

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