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      2. 量變與質(zhì)變課堂教案

        時(shí)間:2021-06-11 18:59:51 教案 我要投稿

        量變與質(zhì)變課堂教案

          教學(xué)目標(biāo):

        量變與質(zhì)變課堂教案

          知識方面:通過教學(xué),使學(xué)生能夠識記量變、質(zhì)變的含義;理解量變是質(zhì)量的和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

          能力方面:本課的教學(xué),以培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用的能力為主。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力。

          覺悟方面:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問題,為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化,也會(huì)引起質(zhì)變。

          教學(xué)方法:

          運(yùn)用故事、漫畫等具體的事例,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解抽象的概念和哲理。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

         。ü适聦(dǎo)入新課)古時(shí)候,有個(gè)人餓極了,一連吃了六個(gè)燒餅,還覺得餓,就又買了一個(gè),誰知道只吃了一半就飽了。這時(shí),他十分惱火,打了自己一個(gè)耳光,并責(zé)罵道:我是多么不會(huì)過日子的人!早知道這半個(gè)燒餅就能吃飽,我為什么不先吃它呢?前面的六個(gè)燒餅,都被我白白浪費(fèi)了!

          (分析)大家看完了故事,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人的行為是非常可笑的。如果沒有前面六個(gè)的量的積累,他只吃半個(gè)燒餅是吃不飽的,從哲學(xué)上來看,他犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,只看到事物的質(zhì)變而忽視量變的積累,為了防止犯類似的錯(cuò)誤,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)事物的發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一的基本原理。

          首選讓我們一起來了解一下量變與質(zhì)變的科學(xué)含義。(師生互動(dòng))

          一、量變與質(zhì)變的科學(xué)含義

          量變:事物在數(shù)量和程度上逐漸的、不顯著的變化叫量變

          質(zhì)變:事物顯著的、根本性質(zhì)的變化叫質(zhì)變

          師:對比分析量變和質(zhì)變這兩個(gè)概念的區(qū)別,并舉例說明?

          生:量變是數(shù)量程度上的變化;質(zhì)變是根本性質(zhì)的變化。

          量變是逐漸、不顯著的變化;質(zhì)變是顯蓍的變化。

          生:燒開水,燒的過程是量變,燒到100攝氐度是沸騰了、燒開了是質(zhì)變。

          師:(歸納)

        項(xiàng)目

        變化指向

        變化狀態(tài)

        變化結(jié)果

        量變

        數(shù)量程度

        逐漸不顯著

        一事物仍是該事物,性質(zhì)沒變

        質(zhì)變

        根本性質(zhì)

        劇烈顯著

        一事物變?yōu)樗挛铮再|(zhì)改變

          大家掌握了二者的區(qū)別沒有?

          思考:量變與質(zhì)變哪種狀態(tài)延續(xù)的時(shí)間長一些?并舉例說明。

          生:(略)

          師:一面鬧鐘擺在這里,每天都在趨向陳舊老化,但變化不顯著,這種變化是量變。某天這面鬧鐘突然停止了轉(zhuǎn)動(dòng),這面鐘壞了,這種根本性質(zhì)的瞬間發(fā)生的.快捷顯著變化是質(zhì)變。很明顯,量變與質(zhì)變相比,一般來說,量變延續(xù)的時(shí)間長一些,質(zhì)變延續(xù)的時(shí)間短一些。

          大家理解了量變與質(zhì)變的區(qū)別,二者有什么共同點(diǎn)?量變與質(zhì)變都是運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)。下面學(xué)習(xí)二者的關(guān)系。

          二、量變與質(zhì)變的關(guān)系

          1、 量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備

          討論:如果只有質(zhì)變沒有量變作為前提和基礎(chǔ)會(huì)出現(xiàn)什么情況?

          生:沒有量變,只有質(zhì)變,鬧鐘才一擺出來就會(huì)壞掉,不能使用。

          生:吃燒餅時(shí),一咬就會(huì)產(chǎn)生飽的質(zhì)變。

          師:如果沒有量變作為前提和必要準(zhǔn)備,那么事物的運(yùn)動(dòng)變化中就只有質(zhì)變。只有變化,那么事物時(shí)刻會(huì)變成它事物,當(dāng)我們正要去認(rèn)識它、改造它時(shí)的時(shí)候,它又會(huì)變?yōu)樗挛铮敲次覀兙图炔荒苷J(rèn)識世界,也不能改造世界,從而會(huì)陷入不可知論。其實(shí)是只承認(rèn)絕對運(yùn)動(dòng),否認(rèn)相對靜止,可見從理論上分析是錯(cuò)誤的。

          從現(xiàn)實(shí)上分析只有質(zhì)變而沒有量變也是不可行的。例如:放月假回家,可能就由于事物時(shí)刻變?yōu)榱怂挛锒徽J(rèn)識自己的家、自己的父母了。可見從理論還是從現(xiàn)實(shí)來分析,沒有量變作為前提和基礎(chǔ)是不行的。量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)。

          2、 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

          討論:如果只有量變沒有質(zhì)變會(huì)出現(xiàn)什么情況?

          生:如果只有量變沒有質(zhì)變,古猿就永遠(yuǎn)不能進(jìn)化成為

          生:社會(huì)永遠(yuǎn)不能進(jìn)步,永遠(yuǎn)為茹毛飲血、刀耕火種的年代

          師:如果只有量變而沒有質(zhì)變,那么事物永久為同一事物,那么世界就能向前發(fā)展,其實(shí)是只承認(rèn)相對靜止否認(rèn)運(yùn)動(dòng),從理論上分析是錯(cuò)誤的。從現(xiàn)實(shí)上分析只有量變沒有質(zhì)變也是不可行的,就好比吃燒餅,吃一個(gè)、十個(gè)、一萬個(gè)、十萬個(gè)都沒有吃飽的質(zhì)變。可見無論從理論上還是現(xiàn)實(shí)上來分析,只有量變沒有質(zhì)變的結(jié)果是不行的,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

          綜上所知:任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。

          通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道量變和質(zhì)變是相聯(lián)的,量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ),那么,量變引起質(zhì)變的情形有幾種?

          3、量變引起質(zhì)變的形式有兩種。一種是事物在數(shù)量上的培養(yǎng),即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起質(zhì)變。另一種是事物在總體上數(shù)量不變,只是由于構(gòu)成事物的成份在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化,引起質(zhì)變。

          師:分兩大組舉例說明量變引起質(zhì)變的兩種情形,比一比哪組同學(xué)的事例更豐富、更形象

          一大組:一棵樹不能成森林,許多樹構(gòu)成了森林。

          一雙筷子很易折斷,十雙筷子很難折斷。

          不積小流無以成江海。

          一粒沙不成堆,很多沙成沙堆。

          二大組:氧氣和臭氧都由氧元素構(gòu)成,但由于氧原子排列不同,物理化學(xué)性質(zhì)就完全不同。

          屢戰(zhàn)屢敗與屢敗屢戰(zhàn),排列不同,表達(dá)效果絕然不同。

          音樂符號1、2、3、4、5、6、7經(jīng)過作曲家創(chuàng)造,能組成不同的樂曲

          師:量變引起質(zhì)變有兩種形式。一種是事物在數(shù)量上的培養(yǎng)引起質(zhì)變。另一種是數(shù)量不同,但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)、排列次序的變化能引起矛盾力量雙方對比的改變,從而導(dǎo)致事物性質(zhì)改變。如田忌賽馬(分析略)數(shù)量不變結(jié)構(gòu)的調(diào)整引起質(zhì)變,運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)生活中,要求我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,走集約化增長的道路,從而提高經(jīng)濟(jì)效益,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

          師:有了量變是不是必然有質(zhì)變?

          生:量變只有達(dá)到一定程度能才變化質(zhì)變

          4、 量的變化只有達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)變

          師:為什么說量變只有到一定程度時(shí),才會(huì)引起質(zhì)變?

          生:因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。當(dāng)矛盾雙方在斗爭中力量的增減還沒有引起依存關(guān)系的破裂時(shí),事物處于量變狀態(tài)。而當(dāng)矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度時(shí),必然引起矛盾雙方地位的變化,從而使依存關(guān)系破裂,事物的不會(huì)發(fā)生根本變化。

          師:質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的改變,而事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的。

          師:量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。一次量變到質(zhì)變的過程就等于事物發(fā)展變化的終結(jié)嗎?并舉例說明:

          生:吃飯——吃飽——再吃——再吃飽——……

          生:小學(xué)——初中——高中——大學(xué)——……

          三、事物是不斷地通過“量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變”這兩種狀態(tài)循環(huán)往復(fù),永不停息地向前發(fā)展的。

          師:一次量變到質(zhì)量,整個(gè)世界并不能真正向前發(fā)展,事物只有經(jīng)過量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)以至無窮,而永不停息地向前發(fā)展,才能推動(dòng)世界日新月異不斷進(jìn)步。

          小結(jié):

          課堂作業(yè)

          一、單選題

          1、事物發(fā)展的兩種狀態(tài)是( C )

          A、運(yùn)動(dòng)和靜止

          B、新事物和舊事物

          C、量變和質(zhì)變

          D、速度和質(zhì)量

          2、“千里之行,始于足下”哲學(xué)寓意是( B )

          A、要重視事物數(shù)量上的變化

          B、量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備

          C、路要一步步的走

          D、生命在于運(yùn)動(dòng)

          二、問答題

          材料:老一輩無產(chǎn)階級革命家徐特立,早年赴法國勤工儉學(xué)堅(jiān)持學(xué)法文。有人說他年齡大,學(xué)習(xí)太難。他說:“我今年43歲,一天學(xué)一個(gè)字,一個(gè)可以學(xué)365個(gè)字,七年可以學(xué)2555個(gè)字,到了50歲,不就是一個(gè)通法文的人了嗎?”后來,經(jīng)過四、五年的學(xué)習(xí),他終于能用法文閱讀科學(xué)書籍。試分析該材料中,包含了什么哲學(xué)道理?

          答案:(1)材料中包含了量變質(zhì)變的辯證關(guān)系的原理。量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

         。2)要取得通一國文字的質(zhì)變,必須一點(diǎn)一滴地學(xué),進(jìn)行量的積累,只有量變達(dá)到一定程度,才會(huì)引起質(zhì)變。

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