教科版三上科學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎?》教案設(shè)計(jì)
教材分析
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將科學(xué)探究的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得科學(xué)教育的整體目標(biāo)得以落實(shí)。導(dǎo)入----由水、石子占據(jù)空間引出“空氣占據(jù)空間嗎”；通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)-----知道空氣是占據(jù)空間的；拓展應(yīng)用----利用空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)來(lái)灌滿(mǎn)瓶子，以及進(jìn)行吹氣球比賽。在整個(gè)過(guò)程中，教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)得出空氣占據(jù)空間�？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)方法是保證科學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的，后面的推測(cè)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。這一過(guò)程雖然花了一些時(shí)間，但這為學(xué)生后面的推測(cè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據(jù)空間，本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。科學(xué)概念空氣占據(jù)空間情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 1、創(chuàng)立學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件基礎(chǔ)�？茖W(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力不能憑空產(chǎn)生，必須在學(xué)生解決感興趣問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學(xué)中為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)耐评砗徒鉀Q問(wèn)題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實(shí)的探究活動(dòng)過(guò)程帶入課堂�！犊諝庹紦�(jù)空間》一課，根據(jù)學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解，用童話(huà)引出，可以讓學(xué)生更意理解什么叫占據(jù)空間。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據(jù)空間可以意味著排擠原來(lái)的物質(zhì)，這事實(shí)就是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。進(jìn)而引出“空氣占據(jù)空間嗎”，提出這個(gè)問(wèn)題以后，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出空氣是占據(jù)空間的。 3、領(lǐng)略和把握課堂層次，保證課堂的結(jié)構(gòu)性。具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性是本課的最大特點(diǎn)之一，課堂中的每一個(gè)活動(dòng)和設(shè)計(jì)都是為滿(mǎn)足"思維發(fā)展"這一主題而設(shè)置和存在的。正因如此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排時(shí)要充分理解這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要隨時(shí)精心觀察及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)活動(dòng)為學(xué)生理解和接受，發(fā)揮活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次性，推進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展。
學(xué)情分析
這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解空氣存在，并具有流動(dòng)性的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究空氣的其他特點(diǎn)。在前面一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)直接感受或通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)觀察到現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明空氣存在并且具有流動(dòng)性，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據(jù)空間，并且占據(jù)空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的探索欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)概念
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴(kuò)張的）。
2．過(guò)程與方法
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比的方法來(lái)研究空氣占據(jù)空間大小可以改變；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣；形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
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