白楊課文預(yù)習(xí)教案
● 重點生字
戈:gē
古代的一種兵器,橫刃,用青銅或鐵制成,裝有長柄:干(g乶)戈。倒(d僶)戈。枕戈待旦。姓。
筆畫數(shù):4;部首:戈;
造句:他從小就向往戈壁灘的風(fēng)光。
晰:xī
明白,清楚:清晰。明晰。
筆畫數(shù):12;部首:日;
造句:她依然清晰得記得事情的經(jīng)過。
介:jiè
在兩者中間:介于兩者之間。介詞(用在名詞、代詞之前,合起來表示地點、時間、方向、方式等關(guān)系的詞,如“從”、“向”、“在”、“以”、“對于”等)。介入。這樣,這么:像煞有介事(好像真有這么回事似的,多指大模大樣,好像有什么了不起)。放在心里:介意。介懷。耿直:耿介。甲:介胄。介殼。個(用于人):一介書生。大:介圭(大玉)。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動作的詞:笑介。飲酒介。助:介壽。姓。古同“芥”,芥菜。
筆畫數(shù):4;部首:人;
造句:事情過去這么久,他早就不介意了。
疆:jiāng
地域,領(lǐng)域,邊界:疆土。疆宇(國土)。疆界。疆場(戰(zhàn)場)。疆陲(邊境)。邊疆。海疆。極限:萬壽無疆。劃分界限:“楚子疆之”。疆qiáng 古同“強(強)”,強大。
筆畫數(shù):19;部首:田;
造句:祖國的疆土幅員遼闊。
● 重點詞語
渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。
表白:對人解釋,說明自己的意思。
清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明。
● 學(xué)習(xí)目標
1、理解生字新詞。
2、能讀通課文,體會文章表達的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆,扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一些方法,養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
● 課文重點
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法,先寫白楊高大挺秀,適應(yīng)性強、生命力強的特點,借以表達爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任,他相信孩子們一定會像小白楊一樣,迎著風(fēng)沙茁壯成長,成為建設(shè)邊疆的生力軍。
● 文章概述
這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,借以表達自己服從祖國需要;為建設(shè)邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。
● 文章結(jié)構(gòu)
第一段:這一段從開頭到“每隔幾秒鐘”,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。講的是列車在茫茫戈壁運行,窗外不時閃過白楊的身影。
第二段:這一段從“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖!敝v的是爸爸在向孩子們介紹白楊的特點。
第三段:這一段從“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?”到“這兒需要它們,它們就在這兒生根了。”講的是爸爸在借白楊表白自己的心。
第四段:這一段即最后一自然段,主要講的是爸爸看到白楊樹的身邊有幾棵小樹成長起來了,嘴角浮起了一絲微笑。
● 分析理解
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁,顧名思義全是沙子和石塊,干旱缺水,植物稀少。“沒有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非;臎觯僳E罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時,地是黃的,天也是黃的,天地一片黃色,所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點:大、荒涼、氣候惡劣。這時,課文用一個設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁,只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進”也就是說,白楊是列車行進的唯一標志!懊扛魩酌腌姡巴饩惋w快地閃過一個高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹,它們像列隊的衛(wèi)士,挺立在沙漠中,抵擋著風(fēng)沙的襲擊,護衛(wèi)著鐵路!案叽笸π恪本褪怯指叽,又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點給人們留下的.初步印象。
課文接著講白楊的內(nèi)在特點,是在兩個孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話,分別講了白楊的三個特點。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇,這是在歌頌它堅強不屈的品質(zhì)。
課文的重點在第三段,講爸爸在借白楊表白自己的心。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心”。這是點明中心的句子!耙病焙竺娴囊馑际菙⑹龅闹攸c!氨戆住奔磳θ私忉,說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達自己的心愿。爸爸要表達什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對子女的安排看,爸爸媽媽都在新疆工作,說明他們在年輕時就服從祖國需要,遠離家鄉(xiāng)去新疆工作,像白楊一樣,哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué),念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣,學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看,特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子,表面上介紹白楊,實際上是贊美具有白楊品格的人,是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長,“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子?匆姟皫卓眯湔L(fēng)沙成長起來”,爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是,爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下,一定能扎根邊疆,成長為建設(shè)祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設(shè)者愿為祖國建設(shè)作出無私奉獻的志向和理想。
本文的重點有二:一是體會爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人,意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點詞、句、段,特別是表中心的重點句,從理解內(nèi)容再體會所表達的思想。如由白楊的特點體會邊疆建設(shè)者的品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長,體會孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課,要抓住重點詞來理解重點句,方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想,這也是本冊本單元的訓(xùn)練重點?勺プ 鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學(xué)生思考:爸爸表白了什么心?他要頌揚什么?先鼓勵學(xué)生自己試著概括中心思想,再相互訂正、補充,最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題,準確地掌握本課的中心思想。
課文的難點是了解課文的借物喻人的寫法,這也是在為中心思想服務(wù)的,同時也是這篇課文的特點之一。在當前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢下,應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個寫法,從而加深理解課文的中心思想。本文的特點之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹,先“出神”,繼而,“沉思”,可見由樹想到人,想到自己扎根邊疆,建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設(shè)者,等爸爸講到白楊的特點時,“微笑消失了,臉色變得嚴肅起來,”說明爸爸在借物喻人,談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格,表達自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹,又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去,那么第二次“沉思”主要是思子女,思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶,建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人,感到欣慰。
● 相關(guān)知識
《白楊》一文,在描述了白楊的特點之后寫道:“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解!
那么,爸爸表白的是什么心意?這又是用的什么寫作方法呢?
爸爸的心意,就是希望孩子們也像小白楊一樣,堅強、不軟弱,迎著風(fēng)沙成長。
文章結(jié)尾寫爸爸摟著孩子,望著窗外沉思,看到白楊樹,他又微笑了。這是又一次由樹聯(lián)想到人,托物寄意,借物喻人。我們在作文時,也可以學(xué)習(xí)運用這種方法。例如寫《植樹》,我們就可由小樹聯(lián)想到人(包括自己),聯(lián)想到一代人的成材。
寫借物喻人的作文,首先要像《白楊》一樣,寫出物的特點,再由物的特點聯(lián)想到人的性格品質(zhì)。要注意物與人之間的相似之處,比喻要恰當、得體。有人在文章中把解放軍戰(zhàn)士比作掃帚、抹布等,只注意到了他們普通平常的一面,而沒有注意他們的主要品格。這就抓了芝麻而丟了西瓜。
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