理性與自由的啟蒙歷史教案
課標要求：
簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
教學目標：
�。�1）、知識與能力：深入理解歐洲啟蒙運動興起的歷史背景、性質、思想體系和歷史作用；了解盧梭和康德的思想主張及其所體現(xiàn)的人文內涵；了解18、19世紀歐洲的浪漫主義的創(chuàng)始人，及其中所包含的人文精神。
�。�2）、過程與方法：根據(jù)教科書和教師印發(fā)的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過老師講述和學生討論相結合的方式，掌握兩者在性質上的差異。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：伴隨著啟蒙運動的高漲，浪漫主義思潮應運而生。這一思潮從某種意義上來說，是對啟蒙運動的反叛，因為正當理性高昂之時，它指出了人類理性的有限性。通過了解這些，使我們更加清楚地認識到，凡事都不可走極端，否則定會出現(xiàn)與其不相和諧的音符。
教學課時：
課時。
重點難點：
重點：歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質、思想體系、作用；盧梭、康德的思想主張及其中所包含的人文精神；18、19世紀歐洲的浪漫主義及其所包含的人文思想、作用。
難點：歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質、思想體系、作用。
教學建議：
（1）“呼喚光明的時代”一目，主要介紹了啟蒙運動的興起、啟蒙運動的思想體系以及啟蒙運動的理論表現(xiàn)。首先需要闡明理性主義的含義。關于興起原因，建議教師設問：為什么繼文藝復興之后，17～18世紀的歐洲再次發(fā)生了思想解放運動？引導學生從經(jīng)濟、階級關系、政治、思想諸方面回顧17世紀歐洲發(fā)生的重大變化，理解“一定的思想文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的'反映”。啟蒙運動的發(fā)生還與自然科學的發(fā)展有密切的關系。17世紀最偉大的科學發(fā)現(xiàn)是什么？它對人們的思想產生了什么影響？教師幫助學生解決在閱讀本課教材時發(fā)現(xiàn)的、自己尚不能解決的問題，完成學習任務。同時利用多媒體打出圖片《17世紀天文學的發(fā)展》、《路易十四建造的凡爾賽宮鏡廳》和《魯濱遜漂流記》加強直觀性，最后得出結論：“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上形態(tài)上的反映”。關于啟蒙運動的思想體系以及理論表現(xiàn)，只需要依據(jù)教材講述即可，無需展開，注意最后讓學生理解啟蒙運動的實質，以及明確啟蒙運動的歷史作用。
�。�2）“啟蒙的真諦”一目，主要闡述了啟蒙的主旨在于主張人本身的徹底解放，在于追求人身的自由和思想言論的自由。在講述時，教師可以補充一些盧梭和康德的生平介紹和與他們思想主張有關的文字資料，增強學生對這兩位哲人的了解和對其主張的理解。最后通過對盧梭和康德兩位哲人的介紹，揭示啟蒙的真諦——運用自己的理智，能夠自由地表達自己的思想和言論，并將其上升為衡量一個人、一個民族是否經(jīng)過啟蒙的一個重要標準的理論高度。
�。�3）“浪漫主義思潮中的人文精神”一目，主要介紹了浪漫主義思想運動及其創(chuàng)始人盧梭的浪漫主義思想和主張，同時還著重闡述了浪漫主義的思想內涵和貢獻。這一子目無需擴展，只需要講明白教材內容即可，當然教師也可以補充盧梭的浪漫主義思想主張的文字資料。最后需要揭示浪漫主義是對啟蒙運動中理性主義的補充，是思想啟蒙的繼續(xù)，是人文精神的發(fā)展。
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