一年級下冊《左右》教案范文
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第3~4頁。
【教學目標】
1．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。
2．能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。
3．使學生體會到生活中處處有數學。
【教學重點、難點】
正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。
【教具準備】 多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，感知自身的左右
1．創(chuàng)設問題情境。
師：小朋友，今天××小朋友課間能夠主動幫助同學做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現(xiàn)給予表揚。
問：同學們，我們剛才是用什么拍掌的？
2．體驗左右。
�。�1）請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請同學們看一看自己靈巧的雙手。
�。�3）說一說。
師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？
教師小結：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可做許許多多的事情。同學們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？
學生邊指邊說。
師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左右。（板書課題：左、右）
3．小游戲。
師：下面我們來做個機器人的游戲。我做遙控器，同學們做機器人，我發(fā)布指令，比一比哪個機器人做得又快又對，機器人可要準備好呀！
�。�1）伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；
（2）左腳跺跺1、2、3，右腳跺跺1、2、3；
�。�3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
�。�4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；
�。�5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；
左手摸左耳，右手摸右耳。
�。墼u析：愛因斯坦說過：“教育應該使他提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔�！痹诮虒W中，巧妙的課堂導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。上課前，正好有個小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。緊接著通過游戲，讓學生充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學生學習數學的興趣，調動了學生學習的主動性。］
二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．指一指，說一說。
（1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？
�。�2）第一橫排中，從左往右數，第3個同學是誰？從右往左數，第3個同學是誰？
師：同一個人，從不同方向數，順序就不同。
2．找鄰居。
�。�1）同桌先互相說一說，再匯報。
你的左邊、右邊都有哪些同學？
�。�2）請你介紹一下周圍的.鄰居好嗎？
你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。
從前往后數，你是第（）人，從后往前數，你是第（）人。
師：每位同學都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請你們以后團結友愛、互相幫助。
3．游戲：小貓釣魚。
游戲規(guī)則：四人小組中進行，隨意將貓和小魚放在格子中，組員先說出它們的位置，然后再說說貓怎樣才能釣上小魚。
�。�1）請一組小朋友和老師示范游戲。
�。�2）四人小組中開展游戲。
�。墼u析：這一內容的選擇符合學生的年齡特點和興趣愛好，“找鄰居”讓學生用所學知識解決身邊的問題，全員參與，貼近學生生活實際，為學生提供了一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學生一個自我表現(xiàn)的機會。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚”作為知識的鞏固，更加激發(fā)了學生的學習興趣，使之獲得愉悅的數學學習體驗。］
三、體會左、右的相對性
1．握握手。
師：現(xiàn)在請一、三、五排的同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？（握著別松手。）
（1）兩人互相討論：你的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流、驗證。
師小結：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向。兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2．鞏固認識。
�。�1）師生齊舉右手，再齊舉左手。
�。�2）自己的右手搭在對面同學的左肩上，自己的左手搭在對面同學的右肩上。
3．解決生活中的實際問題。
在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？
根據學生的回答，教師逐一演示“生活中的數學”（教科書第6頁），使學生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。
�。墼u析：本項內容，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解，通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中體會左、右的相對性。培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。］
四、應用拓展
上下、前后、左右，在生活中經常用到�；丶液笤囍炎约旱姆块g整理一下好嗎？明天來了一起說一說。
［評析：將課內知識延伸到課外，培養(yǎng)學生把思想品德的行為習慣融入到學習活動中去。］
五、課堂小結（略）
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