人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》的說(shuō)課稿3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》的說(shuō)課稿篇1
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文第六課《靜夜思》的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)為第74—75頁(yè)。
下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的說(shuō)課稿。
一、說(shuō)教材
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
b.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
c.把自己看到的夜空說(shuō)個(gè)同學(xué)們聽(tīng)，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)和寫字
3、教具準(zhǔn)備
遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片
4.課時(shí)劃分：一課時(shí)或兩個(gè)課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：
1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有些課文在時(shí)間上跨度大，而一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作作用，打開(kāi)學(xué)生的思路，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。
三、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：
1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入
為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)靜夜，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。
課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩(shī)人是在什么時(shí)候思念，又思念些什么?提問(wèn)后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。
2、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后，把整首古詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過(guò)程中，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。指名朗讀，評(píng)議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。
老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請(qǐng)音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識(shí)“亠”�！肮省薄肮拧薄半丁保J(rèn)識(shí)“攵”。
“床”——“廣”“木”，認(rèn)識(shí)“廣”等等。
交流后，為了學(xué)生對(duì)生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識(shí)字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，看他念的對(duì)不對(duì)，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜”字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)河，去體會(huì)這首古詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個(gè)別背，全班背和分組背等。在背誦時(shí)，如有不記得的地方，可以引背前兩個(gè)字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩(shī)的背誦。還是不會(huì)背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。
4、趣味練習(xí)，書寫生字
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡(jiǎn)單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個(gè)漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個(gè)一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時(shí)要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長(zhǎng)的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“T”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢(shì)要正確。
5、鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，才能達(dá)到強(qiáng)化教材文本，內(nèi)化知識(shí)的目的。我上完《靜夜思》一文后，讓學(xué)生完成遠(yuǎn)程教育資源上《靜夜思》這篇課文的習(xí)題。內(nèi)容如下：
�、抛x漢字選音節(jié)
⑵看拼音寫漢字
�、窃~組連線題
這套題既有讀音、字、詞的訓(xùn)練。即鞏固了課文中的生字讀音，也強(qiáng)化了字、詞。學(xué)生完成遠(yuǎn)程教育資源上這些習(xí)題后，基本上達(dá)到了掌握和鞏固知識(shí)的目的。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》的說(shuō)課稿篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個(gè)生字；會(huì)寫“思、故、鄉(xiāng)”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏；背誦古詩(shī)。
3、根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡(jiǎn)單推斷，想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。
從落實(shí)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系——思路一條線。
我們?cè)趥湔n時(shí)，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，離不開(kāi)舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長(zhǎng)起來(lái)的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在入課時(shí)，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩(shī)”的形式出現(xiàn)的，“詩(shī)情畫意”是我國(guó)古典詩(shī)人孜孜以求的審美境界，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，詩(shī)畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素，也有助于開(kāi)拓詩(shī)歌的意蘊(yùn)。此時(shí)，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩(shī)的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈(zèng)汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)所誦讀的嗎，這首詩(shī)我們也會(huì)背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號(hào)角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說(shuō)道：“今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首大詩(shī)人李白的詩(shī)——《靜夜思》。”在介紹詩(shī)人李白時(shí)，教師又一次借助新舊知識(shí)的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽(tīng)”的形式，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，仿佛在與大詩(shī)人隔空相見(jiàn)一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩(shī)人已經(jīng)在一年級(jí)小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩(shī)歌留傳下來(lái)的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會(huì)接觸到他的作品；詩(shī)人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩(shī)詞獨(dú)有的對(duì)稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩(shī)人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來(lái)語(yǔ)文教材選文中的范本。
今天在古詩(shī)教學(xué)中教師注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會(huì)貫通。在新課即將結(jié)束時(shí)，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩(shī)都叫思鄉(xiāng)詩(shī)，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識(shí)的不斷提升，學(xué)生們會(huì)慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對(duì)話，感受他們的學(xué)識(shí)、睿智、氣度，從而開(kāi)拓視野，開(kāi)闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。
特點(diǎn)2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。
我曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“三分詩(shī)七分吟”，可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩(shī)之美首先是在于它的音律美，古詩(shī)的押韻平仄讓人讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂(lè)讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。
在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過(guò)“讀”來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙，借助“讀”理解詩(shī)句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。
�。�1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。
在完成識(shí)字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩(shī)，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩(shī)，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)出古詩(shī)的韻律，伴著清幽的音樂(lè)，教師將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽(tīng)后報(bào)以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時(shí)將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。
�。�2）在讀中理解詩(shī)句意。
在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。
教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對(duì)比，以填寫恰當(dāng)詞語(yǔ)的方式積累語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時(shí)，說(shuō)明他們真正走進(jìn)了這幅畫面，跟著詩(shī)人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。
第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。
在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的朗讀——自由讀、配樂(lè)讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩(shī)的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩(shī)的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語(yǔ)言的熏陶。
特點(diǎn)3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人豐富的情感——激活一腔情。
《靜夜思》是中國(guó)人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩(shī)，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩(shī)”。
這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗(yàn)！
詩(shī)中的兩處動(dòng)作描寫“舉頭”“低頭”這一動(dòng)作描畫出詩(shī)人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時(shí)此刻，李白想些什么呢？見(jiàn)到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語(yǔ)言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的.視角出發(fā)，問(wèn)道：“同學(xué)們，假如你離開(kāi)家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒(méi)有親人朋友，在這樣一個(gè)月圓之夜，你會(huì)想些什么呢？”可愛(ài)的一年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語(yǔ)調(diào)、談及的內(nèi)容來(lái)看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。
詩(shī)歌是詩(shī)人的心聲，是時(shí)代的回音，教師巧妙地穿插時(shí)代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。
古詩(shī)，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。2017年的這個(gè)春節(jié)，說(shuō)到最“火”，不得不提央視播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，也許在當(dāng)下，不少人覺(jué)得詩(shī)詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過(guò)這個(gè)節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來(lái)詩(shī)詞可以離我們這么近。
作為一名語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語(yǔ)文是文化的存在，文化是語(yǔ)文的“底座”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對(duì)教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識(shí)、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》的說(shuō)課稿篇3
我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，我從單元整體教學(xué)要求出發(fā)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)，教師點(diǎn)撥等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、通過(guò)感情朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)教師范讀，教師指導(dǎo)，學(xué)生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)。
這節(jié)課的基本流程是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字
三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字
四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦
五、書寫指導(dǎo)
六、內(nèi)省反思
每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字？誰(shuí)有什么好辦法記住這個(gè)字？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和教師的精要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。
朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想像畫面，動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩(shī)歌的意境和思想感情。
書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項(xiàng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
內(nèi)省反思環(huán)節(jié)：這是生本課堂每節(jié)課都要設(shè)置的“黃金兩分鐘”。目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識(shí)、能力及情感體驗(yàn)等從收獲、遺憾或困惑方面進(jìn)行內(nèi)省反思。既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)，又是促進(jìn)學(xué)生自我識(shí)別、自我發(fā)展的引導(dǎo)。
總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出兩個(gè)方面：1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——前置自學(xué)、交流互學(xué)、習(xí)得方法并運(yùn)用；2、學(xué)科本義——課前的古詩(shī)積累，識(shí)字寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相像畫面。
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