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《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng)，了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線運(yùn)動(dòng)，還可以是曲線運(yùn)動(dòng)。
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)軌跡。
能力目標(biāo)
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。
教學(xué)建議
教材分析
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過(guò)例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法建議
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動(dòng)，要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這是研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法，化曲為直，化繁為簡(jiǎn)，掌握位移和速度公式，軌跡方程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力，平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的`方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度這也是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、平拋運(yùn)動(dòng)
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例。
二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
（一）介紹水平豎落儀。演示：兩小球同時(shí)從同高處落下，一小球自由落體，一小球平拋，它們總是同時(shí)落地
�。ǘ┯娩浵穹怕齽�(dòng)作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
�。ㄈ├谜n件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動(dòng)
（四）利用課件2：平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的閃光照片，進(jìn)一步說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)檩S正向，豎直方向向下為軸正向。
學(xué)生導(dǎo)出
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大小：
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大�。�
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線
�。┯懻摚�
l）平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動(dòng)物體的落地速度由什么量決定？
探究活動(dòng)
如何測(cè)得平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間，所以要測(cè)桌子高度，利用水平位移求出初速度，所以要測(cè)水平射程。
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 2
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
(二)教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能
1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法
1.利用已知的直線規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí);使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過(guò)程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：
�、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的.能力。
�、茖W(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
�、迩榫皠�(chuàng)設(shè)
引入課題
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）
引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)
�。ㄑ菔綢）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？
情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。
�、娼涣髋c討論及猜想
接著說(shuō)明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？
如何驗(yàn)證我們的猜想？
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�、鐚�(shí)驗(yàn)與探究
Ⅰ探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
�。ㄑ菔�2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？
通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過(guò)程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來(lái)探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。
�、鑼�(shí)驗(yàn)與探究
�、蚪處焺�(chuàng)設(shè)問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>
[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽(tīng)聲音）
問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？
我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？
學(xué)生：x=VOt y=gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）
課外探究
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：
速度：
水平方向：Vx＝V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大�。�
合位移方向：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過(guò)分析、歸納出平拋物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：
觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實(shí)驗(yàn)探究──得出規(guī)律──重復(fù)實(shí)驗(yàn)──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰵w納能力。
使問(wèn)題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)處理物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到電腦帶給人類(lèi)的好處。
�、殪柟�
練習(xí)
例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）
作業(yè)：63頁(yè)2、3題
通過(guò)接近生活的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
�、臧鍟�(shū)設(shè)計(jì)
平拋物體運(yùn)動(dòng)
一、平拋運(yùn)動(dòng)概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)
二、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
Vx＝V0 X=V0t
三、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
Vy=gt
能有效幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容。
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 3
各位評(píng)委，各位專(zhuān)家，各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《平拋運(yùn)動(dòng)》。
一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析
教學(xué)內(nèi)容
《平拋運(yùn)動(dòng)》是普通高中教科書(shū)《物理》第一冊(cè)的第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第三節(jié)。
縱覽整個(gè)教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn)：在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動(dòng)，在本章之后，安排的是曲線運(yùn)動(dòng)。顯然，本章在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中承擔(dān)了由“直線”向“曲線”過(guò)渡的任務(wù)，同時(shí)呢，作為本章最主要的一節(jié)，《平拋運(yùn)動(dòng)》所介紹的知識(shí)也是相當(dāng)重要！“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次實(shí)際應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。
在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本章內(nèi)容中有兩條涉及到本節(jié)內(nèi)容。其中的第1條：“會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”；第4條：“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)（和圓周運(yùn)動(dòng)）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后能知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義，會(huì)對(duì)其進(jìn)行分析，掌握它的規(guī)律，并能聯(lián)系生產(chǎn)與生活。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法，知道可以用它對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。而且，我的學(xué)生只是高中一年級(jí)，單純的概念在他們看來(lái)很是枯燥，而游戲和實(shí)驗(yàn)卻能引發(fā)他們極大的興趣。所以本節(jié)課就是要用游戲—實(shí)驗(yàn)—探究—游戲的方法來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探索未知的樂(lè)趣，真正理解合成與分解的意義，切實(shí)掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
二、總結(jié)三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的分析，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義
（2）能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)，并總結(jié)規(guī)律。
�。�3）能夠利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
能熟練運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法解決問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的研究精神。
�。�2）增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。
4、重點(diǎn)：
如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)并認(rèn)識(shí)其規(guī)律。
5、難點(diǎn)：
理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
三、確定教學(xué)方法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我計(jì)劃在本節(jié)課使用如下教學(xué)方法：
在介紹概念時(shí)，采取從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向高一學(xué)生，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的，用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在探究過(guò)程中，我還會(huì)向?qū)W生滲透利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解研究問(wèn)題的方法，使學(xué)生在親身研究的過(guò)程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過(guò)老師組織和學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個(gè)小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問(wèn)題的歸納與總結(jié)及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來(lái)完成。
四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
以三維目標(biāo)為方向，解決重點(diǎn)難點(diǎn)為核心，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了如下設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，提問(wèn)，投彈游戲。
這一環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。
在本環(huán)節(jié)，我首先通過(guò)提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)：運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法以及物體作直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所需的基礎(chǔ)知識(shí)，為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
接著要求三個(gè)同學(xué)代表來(lái)玩飛機(jī)投彈游戲，通過(guò)此游戲，一方面激發(fā)的學(xué)生的興趣，另一方面把學(xué)生的注意力會(huì)迅速的集中到本節(jié)課的核心問(wèn)題上來(lái)，同時(shí)由于學(xué)生還沒(méi)有掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，命中率比較低，因此學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)列的求知渴望來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)大約需要30分鐘。
第一部分，講解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
我會(huì)引入以下事例：網(wǎng)球被水平拍出后在空中的運(yùn)動(dòng)，彈弓水平發(fā)射彈丸，彈丸在空中的運(yùn)動(dòng)等。并且提問(wèn)：它們的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念、特點(diǎn)、條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)例到抽象的思維能力。
第二部分，總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
在這一部分，我會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，用數(shù)碼相機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行連拍。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用Photoshop將得到的數(shù)碼相片合成，馬上就能得到頻閃照片，可以用投影儀投到屏幕上，展現(xiàn)給學(xué)生。這就是全部演示過(guò)程。
在演示之前，我會(huì)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和頻閃照片，演示之后，我會(huì)進(jìn)一步指出，研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就是要確定該物體在任一時(shí)刻的位置和速度，以提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
問(wèn)題1：怎樣研究平拋運(yùn)動(dòng)？
預(yù)測(cè)的答案：沿豎直方向和水平方向分解
問(wèn)題2：為什么要分解？
估計(jì)學(xué)生的回答會(huì)有以下幾種：
回答1、分解是研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基本方法。
�。ㄖ皇钦瞻崃宋业恼f(shuō)法，沒(méi)有回答分解的原因）
回答2、書(shū)上就是這么分解的。
�。C(jī)械地照搬課本，對(duì)于我提出的問(wèn)題仍不知其所以然）
回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利于計(jì)算。
�。ㄕ环纸獯_實(shí)有利于計(jì)算，但分解的意義不止于此）
學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候遇到了一些困難，但我并不急于解答，而是接著提出問(wèn)題3
問(wèn)題3：分解的依據(jù)到底是什么？
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
①還能用一維坐標(biāo)描述平拋物體的運(yùn)動(dòng)嗎？
�、谄綊佭\(yùn)動(dòng)物體的受力情況如何？
�、鄯纸夂蠓诌\(yùn)動(dòng)是由什么因素決定的？
�、芊纸馐欠褡屟芯孔兊煤�(jiǎn)單？
經(jīng)過(guò)上述問(wèn)題的思考與討論，學(xué)生一般會(huì)得到他們自己的結(jié)論，我再進(jìn)行總結(jié)：
把平拋運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)方向的'分運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于采用二維坐標(biāo)來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)；根據(jù)受力特點(diǎn)，分解后兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是直線運(yùn)動(dòng)，很容易進(jìn)行分析。先通過(guò)分解將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變?yōu)楹?jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，再通過(guò)合成解決未知的問(wèn)題，這種合成與分解的方法，是物理學(xué)中一種重要的研究方法。
講到這兒，再引入平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！
通過(guò)實(shí)驗(yàn)與討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使他們的思維在接受重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)處于最活躍的狀態(tài)。在教師指導(dǎo)下的探究、思考與討論，將新知識(shí)帶來(lái)的困難化為無(wú)形，相反，使知識(shí)本身在學(xué)生腦海中留下深深的烙印。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí) 學(xué)以致用
本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
為了解決前面飛機(jī)投彈問(wèn)題，我將用幻燈片展示例題。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，并規(guī)范解題格式。通過(guò)理論計(jì)算后再讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生就會(huì)做到百發(fā)百中，通過(guò)游戲，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
接下來(lái)，說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。（見(jiàn)幻燈片）
六、反思與感想
最后，再說(shuō)一下我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)的一些感想。本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律展開(kāi)的，而對(duì)它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，所以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，在探究的過(guò)程中，完成對(duì)物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過(guò)程，突破本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)；同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過(guò)程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。
正如陶行之所說(shuō)：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以在物理教學(xué)過(guò)程中，我力求物理活動(dòng)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的晴空，只要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)其中的不足之處予以指正。謝謝！
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.通過(guò)實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2.通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
2.通過(guò)分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)研究的喜悅。
在分析研究的過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納 、講解法等。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見(jiàn)它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
環(huán)節(jié)二：新課探究
從受力情況看：
a. 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為V0。
c. 豎直方向受重力作用，沒(méi)有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);在豎直方向上物體的.初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g 。
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)B球被松開(kāi)，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大;無(wú)論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地。
以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。( g取10 m/s2 )
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng);讓同學(xué)們課下思考平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平位移與豎直位移之間的關(guān)系?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
教師編制考試內(nèi)容廣泛，看了考試真題可能也無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程點(diǎn)擊購(gòu)買(mǎi)，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽(tīng)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專(zhuān)題，小編助您一次通過(guò)!
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g。
2.用運(yùn)動(dòng)的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動(dòng)可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問(wèn)題
(一)過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探究的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)中的重要地位。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
2.通過(guò)用運(yùn)動(dòng)分解合成將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)化繁為簡(jiǎn)的物理研究過(guò)程，感受物理學(xué)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
1.平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律
2.分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律——運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)過(guò)程
引入新課：
視頻播放飛機(jī)投彈
建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，引出平拋運(yùn)動(dòng)的定義。
新課教學(xué)：
一、平拋運(yùn)動(dòng)的定義
【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
所以拋體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想的模型。
現(xiàn)實(shí)中如果物體的密度大一點(diǎn)，體積小一點(diǎn)，以一定的速度將它們水平拋出，它們?cè)诳罩械倪\(yùn)動(dòng)也可以近似看成平拋運(yùn)動(dòng)。
物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件是:
�。�1）初速度沿水平方向
（2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)
平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線，我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢？
物理學(xué)史上，伽利略對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)研究，他揭示了對(duì)二維曲線運(yùn)動(dòng)研究的基本方法。伽利略認(rèn)為：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)參與兩種運(yùn)動(dòng)：在水平方向上的運(yùn)動(dòng)，物體不受力的作用做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動(dòng)。并且這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)就是這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)
驗(yàn)證伽利略的猜想:
播放兩個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻：《子彈擊中模型人》《實(shí)驗(yàn)：豎直分運(yùn)動(dòng)》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。
播放視頻：《實(shí)驗(yàn)：水平分運(yùn)動(dòng)》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
綜合以上的實(shí)驗(yàn)，能得到結(jié)論:做平拋運(yùn)動(dòng)的物體：在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng),在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)呢？把你的觀點(diǎn)和大家交流一下。
研究方法:化曲為直
規(guī)律：水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)x＝v0tvx=v0
豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)vy=gt
課堂練習(xí)：
1.有一輛在水平路面上勻速運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)，汽車(chē)?yán)锏哪橙耸帜靡粋�(gè)小球，松開(kāi)手后小球開(kāi)始下落。在汽車(chē)?yán)锏腵人看來(lái)，小球做什么運(yùn)動(dòng)？在站在路邊的人看來(lái)，小球做什么運(yùn)動(dòng)？
答案：自由落體運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)
2.試根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，回答以下問(wèn)題：
(l）平拋運(yùn)動(dòng)的物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
(2）平拋運(yùn)動(dòng)的物體飛行的水平距離由什么量決定？
答案:平拋運(yùn)動(dòng)的物體的飛行時(shí)間只與拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的高度差有關(guān),與物體的質(zhì)量及初速度無(wú)關(guān)。平拋運(yùn)動(dòng)的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。
3.利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決開(kāi)始提出的飛機(jī)投彈問(wèn)題。（195m）
課堂小結(jié)：
一平拋運(yùn)動(dòng)：
物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
特點(diǎn)：v0水平,只受重力
性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)(a=g)，軌跡是拋物線
二研究方法：化曲為直
水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)x＝v0tvx=v0
豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)vy=gt
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
2、從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。
3、理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生得到一次用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
2、通過(guò)經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)師、生交流；生、生交流的過(guò)程，通過(guò)共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。
2、通過(guò)整節(jié)課的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
2、體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。
【教學(xué)用具】
多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說(shuō)明書(shū)一份和白紙、復(fù)寫(xiě)紙各一張）�？膳恼帐謾C(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4—5人）
【教學(xué)方法】
師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。
先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)
學(xué)生閱讀第1自然段。
師提出問(wèn)題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？
生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。
師提出問(wèn)題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？
生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a =g
定義類(lèi)知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。
理論探究?jī)蓚�(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
師提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？
生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰�；豎直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒(méi)有初速度，且只受重力作用。
鍛煉邏輯推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作
師提出問(wèn)題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的.發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開(kāi)始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒(méi)有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學(xué)生提出用h=來(lái)求g，可提問(wèn)：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測(cè)量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒～0.4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)出飛行時(shí)間）；若還是沒(méi)有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒(méi)法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的頻閃照相設(shè)備，有無(wú)替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時(shí)間均較長(zhǎng)，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無(wú)法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽(tīng)咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒(méi)有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒(méi)有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。
教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）
讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，提出聽(tīng)音也有缺點(diǎn)（教師先假裝找大家都能看到的落點(diǎn)位置，學(xué)生會(huì)說(shuō)聽(tīng)音），改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的“度”：盡量使生、生互動(dòng)，由學(xué)生提出并解決問(wèn)題。還要注意利用好板圖，如畫(huà)出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字母，讓學(xué)生說(shuō)什么叫相鄰的相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說(shuō)出具體的方案，只說(shuō)出這個(gè)方案的思想（與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）
鍛煉分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力
驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究
師提出問(wèn)題：下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)放案，來(lái)驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出另一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如先得出實(shí)驗(yàn)的原理是找相同的時(shí)間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。
受探究豎直運(yùn)動(dòng)過(guò)程的提示，學(xué)生很容易說(shuō)出頻閃照相的方法
教師引導(dǎo)：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時(shí)間間隔，怎樣找？”若學(xué)生還是提不出方案，繼續(xù)引導(dǎo)：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔，再利用兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時(shí)間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔呢”學(xué)生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問(wèn)：“怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)出必須得出軌跡。
教師引導(dǎo)：“不用頻閃，也不想找相同的時(shí)間間隔，也不想畫(huà)出軌跡，怎么辦？”“課本圖6.3—3對(duì)你有無(wú)啟發(fā)”得出：讓一個(gè)以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動(dòng)和平拋同時(shí)發(fā)生，看相同時(shí)間內(nèi)水平位移是否相等。
演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法
注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學(xué)生畫(huà)圖說(shuō)明怎樣先找出豎直方向的等時(shí)間間隔；怎樣由豎直的等時(shí)間間隔找出水平的等時(shí)間間隔。
鍛煉分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。
驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)論展示
師提出要求：親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實(shí)驗(yàn)，各組同學(xué)自己先自學(xué)案例內(nèi)容，再操作（提醒按說(shuō)明書(shū)做）。教師提供j2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器一臺(tái)（配說(shuō)明書(shū)和白紙、復(fù)寫(xiě)紙）如圖1。
實(shí)驗(yàn)后一些組用實(shí)物投影展示說(shuō)明。
�。ㄕf(shuō)明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒(méi)有做成功，因此只能做案例2。）
鍛煉操作技能
小結(jié)與布置作業(yè)
1、認(rèn)識(shí)了平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
2、體會(huì)我們探究實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)
作業(yè)：p40 1、2
【教學(xué)反思】
課前預(yù)想：
第一節(jié)課的目的是研究探究課的實(shí)施過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)師、生互動(dòng)，生、生互動(dòng)，即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問(wèn)題的關(guān)系問(wèn)題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時(shí)解決探究過(guò)程中的生成性問(wèn)題，使探究總是處于一個(gè)適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法的使用能力將是制約探究過(guò)程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動(dòng)的方式，想到了畫(huà)面語(yǔ)言（課件、視頻）的輔助。
實(shí)施情況：
在實(shí)施過(guò)程中我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問(wèn)題的難度，盡量將“臺(tái)階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來(lái)的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過(guò)程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研究目的。
缺點(diǎn)與不足：
1、第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒(méi)有使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺(jué)本節(jié)課沒(méi)有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識(shí)才是收獲）
2、兩個(gè)比較法的課件是搜集而來(lái)，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準(zhǔn)備過(guò)程回顧：
1、用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計(jì)時(shí)的演示，是根據(jù)其他教師的意見(jiàn)加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程，加深印象。
2、走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見(jiàn)改進(jìn)的。
3、自學(xué)說(shuō)明書(shū)后做實(shí)驗(yàn)是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說(shuō)明書(shū)，能夠看懂mp3說(shuō)明書(shū)，當(dāng)然也能看懂實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明書(shū)。
4、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說(shuō)不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號(hào)語(yǔ)言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，因此加到了——中。
5、教材上的案例1、3都沒(méi)有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因?yàn)樗芰掀孔冃�，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因?yàn)槠恐袣鈮翰环�(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……是一個(gè)在某一范圍內(nèi)的波動(dòng)過(guò)程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個(gè)像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級(jí)。
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 7
一、設(shè)計(jì)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界咖啡會(huì)議模式為載體承載起高中物理的教學(xué)。著名的“World Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式就是不同專(zhuān)業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門(mén)的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力。
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的研究讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。
二、教材分析
平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，也是高中物理的重點(diǎn)，為選修3-1帶電粒子在電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。
平拋運(yùn)動(dòng)是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法：先分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)行合成，從而理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會(huì)利用這種方法解決問(wèn)題。本節(jié)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動(dòng)的合成和分解分析問(wèn)題的方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)中常用的一種重要的研究問(wèn)題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來(lái)解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問(wèn)題的樂(lè)趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將未知問(wèn)題化為已知問(wèn)題。
三、學(xué)情分析
1.運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理論知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也已經(jīng)掌握。
3.學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�、倭私馐澜缈Х葧�(huì)議模式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會(huì)分享和貢獻(xiàn)。
�、谥朗裁词菕侒w運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線。
�、勰芾矛F(xiàn)有器材進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改造。
2.過(guò)程與方法
�、俳�(jīng)歷參與世界咖啡會(huì)議模式的過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析能力。
�、蹪B透物理學(xué)研究方法的教育。體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解化曲為直、化繁為簡(jiǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過(guò)參與世界咖啡會(huì)議模式的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在群體中交流和協(xié)作的能力，增強(qiáng)集體的凝聚力。
�、隗w驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的`情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
六、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是由水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)合成的，并歸納出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
七、教學(xué)方法與手段
分組實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。
利用多媒體（見(jiàn)光盤(pán)）、導(dǎo)學(xué)案（見(jiàn)附錄Ⅰ）、平拋實(shí)驗(yàn)教具（見(jiàn)包括自制教具附錄Ⅱ）
八、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，如果針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行思維的碰撞，一定會(huì)激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會(huì)議模式為載體來(lái)探究一個(gè)物理問(wèn)題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名的“World Cafe”（世界咖啡）會(huì)議模式就是不同專(zhuān)業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門(mén)的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力。世界咖啡的五項(xiàng)原則是：①明確會(huì)談內(nèi)容②創(chuàng)造熱情友好的氛圍③鼓勵(lì)每個(gè)人的投入、貢獻(xiàn)④吸收多元文化，接受不同觀點(diǎn)⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽(tīng)著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂(lè)，一邊探究“平拋運(yùn)動(dòng)”。
下面我介紹一下今天的活動(dòng)流程：
1.小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討5min。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長(zhǎng)）
2.組間自由交流5min（店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）
4.展示交流（每組1min）活動(dòng)一：組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)的第一項(xiàng)——組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長(zhǎng)）
教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長(zhǎng)）通過(guò)開(kāi)放的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主研討的能力。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成。活動(dòng)二：組間自由交流接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)的第二項(xiàng)——組間自由交流。（店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
教師巡視指導(dǎo)。組間自由交流（店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺(tái)，激發(fā)思維的火花。活動(dòng)三：組內(nèi)整理完善接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)的第三項(xiàng)——完本組善研究成果（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）
教師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個(gè)靜下心來(lái)整理完善的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力�；顒�(dòng)四：展示交流接下來(lái)開(kāi)始進(jìn)行活動(dòng)的第四項(xiàng)——展示交流。
教師指導(dǎo)、歸納、評(píng)價(jià)。各組派代表交流。集體智慧的碰撞�？偨Y(jié)歸納（結(jié)合活動(dòng)四進(jìn)行）總結(jié)歸納平拋運(yùn)動(dòng)。（多媒體演示）
一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？
以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為拋體運(yùn)動(dòng)；在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。
二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)
探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）
1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說(shuō)明原因。
2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？
3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時(shí)的速度，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？
4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。
5.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
探究二：平拋豎落儀Ⅱ
1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說(shuō)明原因。
2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？
3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。
4.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
探究三：射擊（多媒體演示）
1.樹(shù)枝上的一只猴子看到一個(gè)獵人正用槍對(duì)準(zhǔn)它，為了逃脫即將來(lái)臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹(shù)枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問(wèn)猴子能逃脫厄運(yùn)嗎?
2.如果固定猴子不動(dòng)，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？
3.如果使猴子在發(fā)射子彈的同時(shí)自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？
4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。
5.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
播放2012中俄海上聯(lián)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為“中華崛起而讀書(shū)”的宏偉志向。
探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）
1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說(shuō)明原因。
2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？
3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說(shuō)明原因。
4.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
探究五：描軌跡
1.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？
2.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？
三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)
1.水平方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運(yùn)動(dòng)。
四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
1.平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
2.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
�、偎俣龋簐x= v0，vy=gt，，
�、谖灰疲簒=v0t，，，
�、燮綊佄矬w飛行時(shí)間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無(wú)關(guān)。
�、苘壽E方程：x=v0t，，，
平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個(gè)指引方向。思考拓展
作業(yè)布置1.增大拋出速度，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中）
2.請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員。（推薦學(xué)生進(jìn)入教師的博客游戲）
3.什么是斜拋運(yùn)動(dòng)？（預(yù)習(xí)）
4.斜拋運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，水平方向做運(yùn)動(dòng)，豎直方向做運(yùn)動(dòng)。（預(yù)習(xí)）
5.完成導(dǎo)學(xué)案。若有問(wèn)題相互交流。帶著問(wèn)題反思研討的結(jié)論。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
1. PPT內(nèi)容：見(jiàn)光盤(pán)
2. 黑板內(nèi)容（黑板中間）：
World Cafe
—— 平拋運(yùn)動(dòng)
一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？
二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)
三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)
四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。
教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：
�。�1）通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法和理論(動(dòng)力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)（化繁為簡(jiǎn)）；
�。�3）通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、學(xué)情分析
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動(dòng)，什么叫分運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。
三、教法分析
本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問(wèn)題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義
�。�2）知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)以及為什么可以這樣分解
�。�3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
過(guò)程與方法：
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的'研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程；
平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)流程
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng)設(shè)情境：
紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。
問(wèn)題引領(lǐng)：
問(wèn)題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？
答：初速度、受力
問(wèn)題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異？
答：空氣阻力
問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒(méi)有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。
定義：
平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫作平拋運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法
第二步：針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。
討論的問(wèn)題：
1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
第三步：研究頻閃照片并回答下列問(wèn)題：
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
第四步：理論探究
問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng)？
問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng)？
教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 9
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)）
1、教材地位
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級(jí)主題“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”；條目4：“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)（和圓周運(yùn)動(dòng)）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)；要求學(xué)生關(guān)注平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸曲線運(yùn)動(dòng)，而且平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重要的地位。
根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1. 知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，關(guān)心生活中的平拋運(yùn)動(dòng)。
2. 探究如何利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。
3. 會(huì)描繪做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀
1. 在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體驗(yàn)探究中創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實(shí)驗(yàn)法為基礎(chǔ)，同時(shí)配合講授、讀書(shū)指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結(jié)論，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習(xí)方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，但還不能有效地運(yùn)用。教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性。
在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力，在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法，使學(xué)生及時(shí)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
四、 教學(xué)程序
（一） 新課引入（約5分鐘）
復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景。
為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的`基本課程理念，在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見(jiàn)的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀的體會(huì)，同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。
（二）新課教學(xué)（約25分種）
要研究這種曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就是要確定出做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動(dòng)，這就決定了我們?cè)谘芯科綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)要對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解；要根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運(yùn)動(dòng)，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學(xué)生分組討論豎直方向的運(yùn)動(dòng)情況，在討論的基礎(chǔ)上我們推測(cè)其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自由落體運(yùn)動(dòng)。我們可以用右圖（平拋運(yùn)動(dòng)演示儀）來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
結(jié)論：其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為自由落體運(yùn)動(dòng)。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學(xué)生分組討論
推測(cè)其在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。
這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄物體運(yùn)動(dòng)的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運(yùn)動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗(yàn)證其在水平向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)。
拍攝自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證
這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累 初步具備了探究學(xué)習(xí)的能力，但是探究結(jié)論的給出還有一定的困難，并且對(duì)物體平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究是學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程，這個(gè)升華過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的深度，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導(dǎo)，最終師生共同努力得出正確結(jié)論
(三)鞏固與練習(xí)（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn)，然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
(四)結(jié)束新課
�、倩仡櫛竟�(jié)探究規(guī)律的過(guò)程。
�、谔岢霰竟�(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并實(shí)施—分析論證—得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
總之，本節(jié)課以新課改的教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，使其既掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)又學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究式的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
（五）布置作業(yè)
課后題上作業(yè)
開(kāi)放性作業(yè)：讓同學(xué)們?cè)谡n下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)”？
五、結(jié)束語(yǔ)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整，以達(dá)到設(shè)計(jì)思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合，充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。
《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》物理教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、知道什么是平拋及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
2、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。
二、能力目標(biāo)：
通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來(lái)探究新問(wèn)題的研究方法。
三、德育目標(biāo)：
通過(guò)平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律
2、學(xué)習(xí)和借借鑒本節(jié)課的研究方法
教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)觀察法、推理歸納法、講練法
教學(xué)用具：
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯猛队捌鍪颈竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律
2、知道研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法
3、能運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的'公式求解有關(guān)問(wèn)題
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程
平拋物體的運(yùn)動(dòng)
簡(jiǎn)介平拋運(yùn)動(dòng)：
a：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計(jì)空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫平拋運(yùn)動(dòng)。
b：舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)。
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