《窗》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-19 12:33:04 教案我要投稿

《窗》蘇教版教案設(shè)計(jì)

　　篇一：蘇教版《窗》教案

《窗》蘇教版教案設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)小說精巧的構(gòu)思和對比的寫法。

　　2、過程和方法：借助聯(lián)想和想像，結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人性的美與丑，努力做真善美的人。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　每一間房屋都有窗戶，窗戶有什么作用呢？（生答：通風(fēng)、采光、看風(fēng)景??）

　　同學(xué)們說的很好，不過我要補(bǔ)充一點(diǎn)，透過“窗”我們還能看到人的內(nèi)心世界，不信就跟我一起走進(jìn)泰格特寫的這篇小說吧。（幻燈片展示課題、作者。）

　　三、教學(xué)過程：

　　1、明確體裁、介紹作者：

　　題目：窗

　　作者：泰格特，澳大利亞人，小說家

　　體裁：小說——小小說

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　研讀小說，要抓住小說的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物（可提問學(xué)生）主要任務(wù)：探究人物的內(nèi)心世界

　　（幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）

　　3、聽課文范讀，結(jié)合圖片展開聯(lián)想、想像，并捕捉信息，回答下列問題：（多媒體播放配樂朗讀，配文圖片）

　　1）故事發(fā)生在病房。（學(xué)生齊答）

　　明確后，深入探究：病房的環(huán)境具體是怎樣的？（可翻書參考1）

　　2）文中的主要人物是近窗病人和遠(yuǎn)窗病人。他們的病情都很嚴(yán)重。（因?yàn)槿宋餂]有名字，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的不同之處來概括）

　　明確后，深入探究：從哪些地方可以看出病情很嚴(yán)重？（可翻書參考2、3）

　　3）一開始，兩人關(guān)系很好，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。

　　明確后，深入探究：

　　a、窗外有哪些景色？<請同學(xué)有感情地朗讀>（4）

　　b、作者為什么要詳細(xì)寫窗外的迷人風(fēng)光？

　　提示：結(jié)合下文，從三要素景物、人物、情節(jié)之間的關(guān)系考慮。

　　學(xué)生答出“引發(fā)遠(yuǎn)窗病人的妒嫉心理，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展”即可。

　　后來，不靠窗的病人因?yàn)榧刀剩运谕樯刮５臅r(shí)候見死不救。

　　深入探究：他是不是一開始就有這種心理？他的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　4、解析人物內(nèi)心世界：

　　承3、3）的探究題

　　1）遠(yuǎn)窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？（結(jié)合課文回答）

　　明確：（津津有味）享受——（為什么他能看到我不能）妒忌、慚愧、克制——日夜困擾（徹夜難眠）——（他憑什么占據(jù)窗口的位置）嫉恨

　　2）評價(jià)遠(yuǎn)窗病人的思想行為

　　明確：自私自利、冷酷無情、卑劣丑惡（板書）

　　3）探究：同學(xué)們是不是一開始就痛恨這個(gè)人？那從什么地方開始的？為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開始呢？

　　設(shè)計(jì)：現(xiàn)在靠窗的同學(xué)看看外面有什么好看的好玩的。沒有靠窗的同學(xué)是什么心情呢？

　　生答：羨慕、嫉妒

　　繼續(xù)引導(dǎo)：那能不能說這些同學(xué)是卑劣的？

　　生答：不能

　　結(jié)論：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，絕大多數(shù)人在某種特殊的情況下都會(huì)產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念，有嫉妒心理，但我們不會(huì)因此就說這是卑鄙的、無恥的，關(guān)鍵是要把握好尺度，不要讓嫉妒心惡性發(fā)作，要在私欲膨脹之前找到一個(gè)正當(dāng)合理的途徑，趕走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化為積極進(jìn)取的動(dòng)力，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

　　延伸：現(xiàn)在假設(shè)你是遠(yuǎn)窗病人，你會(huì)怎么做？

　　參考：這個(gè)遠(yuǎn)窗的病人可以直接向醫(yī)生提出換在靠窗的地方，或者自我安慰，告訴自己傾聽別人的描述也是一種享受等等。

　　3）遠(yuǎn)窗病人不擇手段達(dá)成自己的私心，可看到的卻是一堵光禿禿的墻，為什么兩個(gè)病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢？（討論）

　　明確：近窗病人對生活充滿了熱情，而且關(guān)愛他人，為了解除同伴的痛苦；心地善良、寬廣無私（板書）

　　遠(yuǎn)窗病人自私自利。

　　4）作者用了什么手法來塑造這兩個(gè)人物形象？

　　明確：對比，美與丑，善與惡（板書）

　　5）現(xiàn)在同學(xué)們能不能分析一下為什么以“窗”為題？

　　明確：小說的情節(jié)圍繞“窗”展開；喻指人的心靈。

　　5、評析文章的結(jié)構(gòu)特色：

　　1）文章除了運(yùn)用對比手法之外，還有一個(gè)亮點(diǎn)，大家認(rèn)為在哪里？明確：結(jié)尾，出人意料、耐人尋味、結(jié)構(gòu)精巧

　　2）（視課堂情況二選一）

　　A、根據(jù)小說的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想像力，續(xù)寫故事情節(jié)。

　　（可能是慚愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導(dǎo)致病情惡化；也可能是思想轉(zhuǎn)變，好好養(yǎng)病，像靠窗的病人一樣，為后來的病人編造美麗的謊言。）

　　B、比較下列結(jié)尾與原文結(jié)尾的優(yōu)劣。

　　a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

　　b、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。

　　C、可是他什么也沒看到。

　　6、小結(jié)：抒發(fā)感言

　　心有多美，世界就有多美！

　　真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠！

　　7、作業(yè)：

　　1）課堂作業(yè)：你的同學(xué)有一個(gè)很漂亮的mp3，你很喜歡，也想有一個(gè)，可是父母不給你買，你又沒有足夠的錢自己買，這時(shí)你會(huì)怎么做？

　　參考：

　　A、拿自己的東西和同學(xué)換；

　　B、等到明年拿到壓歲錢再買，那時(shí)可以買一個(gè)功能更多，樣式更好的；

　　C、通過勤工儉學(xué)或者參加一些活動(dòng)（作文比賽）獲得一些酬勞；

　　D、和父母講mp3的好處，勸說父母給你買一個(gè)；

　　E、又或者用點(diǎn)阿Q精神，安慰自己說用原來的隨身聽也不錯(cuò)啊。

　　2）拓展延伸：課外閱讀《最后一片藤葉》，結(jié)合本課，寫讀后感病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一樹藤葉，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，病情也每況愈下，一天不如一天。她說：“最后一片葉子掉下去的時(shí)候，我也要去了。”一位同樣身患重病的老畫家得知后，在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。

　　最后一片葉子始終沒掉下來。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來，而老畫家的生命卻走向了盡頭……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窗

　　泰格特

　　近窗病人：心地善良、寬廣無私、品德高尚

　　揚(yáng)善

　　對比一心向善遠(yuǎn)窗病人：冷酷無情、自私自利、卑劣丑惡貶惡

　　篇二：蘇教版八年級下《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：《窗》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)小說中對比手法的運(yùn)用

　　2、品味小說精煉、含蓄的語言

　　過程與方法

　　1、梳理小說情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思

　　2、體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟文章所揭示的人生哲理，樹立良好的人生態(tài)度

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　解讀人物，體會(huì)小說所揭示的人性的美與丑

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)小說精巧的`構(gòu)思，理解對比手法的作用

　　教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)法、問題研究法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞

　　2、體裁

　　3、復(fù)述故事，由此理清故事情節(jié)

　　三、整體感知

　　師：小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會(huì)生活的，那么文章塑造了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生默讀課文，要求：

　　1、用筆將文章中你找到的依據(jù)勾畫下來，做好批注，

　　2、先獨(dú)立思考，有了自己的見解認(rèn)識(shí)后，再分組討論交流，達(dá)成共識(shí)，

　　教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題

　　靠窗的病人：

　　1、靠窗的病人為同伴描述的窗外景色是真的嗎？他為什么這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

　　2、他所描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)？他自身的身體狀況又怎樣？為什么還這樣做？

　　不靠窗的病人：

　　不靠窗的病人有什么想法？他是一開始就有這樣的想法嗎？你從中看出些什么？

　　師作小結(jié)。

　　四、合作探究

　　揭開構(gòu)思之“窗”

　　探討：文題

　　五、揣摩運(yùn)用

　　1、加一加

　　暢想一下，當(dāng)不靠窗的病人看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想，怎么做？請用生動(dòng)的語言描寫他的動(dòng)作神態(tài)和心理并將自己寫的與課文的結(jié)局作比較，哪個(gè)更好？

　　2、開啟愛心之窗

　　給不靠窗的病人寫一句或一段話句

　　六、布置作業(yè)

　　發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　創(chuàng)造情景，假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間房間，這“窗”下又將會(huì)發(fā)生什么故事呢？請同學(xué)們將續(xù)編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　篇三：第20課《窗》教案(蘇教版八下)

　　蘇教版《窗》教案

　　1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學(xué)生分析小說的方法，讓其去實(shí)踐。

　　3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；

　　2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析小說

　　教學(xué)用具：題簽

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

　　學(xué)習(xí)方法：模仿－實(shí)踐質(zhì)疑－探討

　　授課類型：自讀課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本主義社會(huì)的風(fēng)景。（1分鐘）

　　板書課題：窗（0.5分鐘）

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問題－－通過泰格特的這扇窗，你觀察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下來，請同學(xué)們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>。0.5分鐘

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？學(xué)生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁

　　問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導(dǎo)分析小說的途徑

　　問：小說的三要素是什么？答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

　　板書：三要素