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大班語(yǔ)言公開(kāi)課《神奇的象形文字》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的大班語(yǔ)言公開(kāi)課《神奇的象形文字》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班語(yǔ)言公開(kāi)課《神奇的象形文字》教案 1
語(yǔ)言：
神奇的象形字
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)象形字"山、水、日、木、竹、田、月、果"。
2、了解象形字的特點(diǎn)。
3、大膽表述象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū):《神奇的象形字》 PPT人手1份紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師演示PPT，呈現(xiàn)幼兒用書(shū)中第24-25頁(yè)，激發(fā)幼兒對(duì)"象形字"的觀察興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。
T："在這幅圖畫(huà)中，你們都看到些什么?你們們覺(jué)得這些記號(hào)代表什么意思?一很古老的時(shí)期，人們還沒(méi)有發(fā)明文字，古人是用什十么方法記錄他們看到的事物的呢?"
二、運(yùn)用PPT中的材料引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識(shí)象形字的特點(diǎn)
1.出示古字"日、月、田、竹"，鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)其意義
T："這些圖案表示什么意思?你怎么知道的?"
2.幼兒表述后，教師隨即出現(xiàn)與"日、月、田、竹"古字對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片，引導(dǎo)幼兒觀察古字與實(shí)物的相似性。
T："正因?yàn)檫@些古字與所指東西外形很相似，所以稱它們]為"象形字"
3.再次出示古字"山、水、木、果"，引導(dǎo)幼兒借形猜字，進(jìn)一步理解象形字的意義。
T："古人畫(huà)出了這些字是什么意思呢?為什么你會(huì)這樣認(rèn)為?"
4.教師出示"山、水、木、果"4張真實(shí)圖片，請(qǐng)幼兒將圖片與古文字配對(duì)，驗(yàn)證他們對(duì)象形字的理解是否正確。
T："請(qǐng)把這些圖片和古文字配對(duì)，誰(shuí)和誰(shuí)是一家人?"
T："為什么你會(huì)認(rèn)為他們是一家人?"
三、讓幼兒了解現(xiàn)代漢字中也有一部分是象形字，不過(guò)比古文字更簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
T："請(qǐng)隨意抽取一張古字卡，與它對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字卡是什么?"
四、請(qǐng)幼兒自主閱讀幼兒用書(shū)第26-29頁(yè)，說(shuō)說(shuō)古文字的象形特點(diǎn)。
T："太陽(yáng)是圓圓的球體，在中間加一點(diǎn)表示它會(huì)發(fā)出光和熱。"
T："月亮有時(shí)是彎彎的，中間一一條條線表示晚上也會(huì)有有亮光"
T："筆直的竹干上長(zhǎng)出一片片向下垂的竹葉，這就是竹子。"
T："大塊稻田就是一個(gè)方形，里面的`田埂把它分成一格一格的。"
T："三個(gè)突起的三角形表示群峰的山脈。"
T："彎彎的曲線表示水波紋，風(fēng)吹過(guò)來(lái)水面上泛起了層層水紋。"
T："一條直線是樹(shù)干，下面的線條是樹(shù)根，上面的線條是樹(shù)枝，樹(shù)也是木。"
T："果子長(zhǎng)在樹(shù)上，所以就在"木"上用圓圈表示樹(shù)冠，里面的點(diǎn)表示它結(jié)了好多果子。"
五、請(qǐng)幼兒嘗試用古文字描述一副情境，進(jìn)一步體會(huì)象形字的用途。
T："看看書(shū)上第24-25頁(yè)，你是不是也能用學(xué)到的古文字描述一個(gè)情境呢?"
大班語(yǔ)言公開(kāi)課《神奇的象形文字》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞有趣的故事，進(jìn)一步了解漢字的由來(lái)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：結(jié)繩記事、山脈起伏、光芒四射。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“日、人、火、山”象形文字圖卡、繩子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、討論引入：“你認(rèn)識(shí)什么字？字是怎么變來(lái)的？”
2、結(jié)合圖片講故事。
A、講述第一段。“古時(shí)候的人是怎么記事情？”（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“結(jié)繩記事”，并學(xué)習(xí)用繩子打結(jié)）
B、講述第二段�！昂髞�(lái)又發(fā)明了什么樣記事方法？這方法比結(jié)繩記事好用嗎？你能想出更好的辦法嗎？”
C、講述第三段�！笆钦l(shuí)發(fā)明了象形文字？他是怎樣發(fā)明象形文字的？這種發(fā)明比前兩種發(fā)明有什么好處呢？”（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“光芒四射”、“山脈起伏”、并以繪畫(huà)形式表現(xiàn)簡(jiǎn)易的象形文字）
D、講述第四段。“你喜歡倉(cāng)頡嗎？為什么喜歡他？”
3、教師再次完整地講述故事，并小結(jié)“倉(cāng)頡是發(fā)明中國(guó)文字的先祖，他發(fā)明象形文字，從此人們開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用字記錄和表達(dá)”。
4、游戲“猜猜象形字”。
活動(dòng)反思：
整合式的故事教學(xué)。
故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)的一種形式，但多數(shù)老師往往停滯在傳統(tǒng)故事教學(xué)模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽(tīng)故事、提問(wèn)知道故事名稱、理解故事內(nèi)容、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習(xí)，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽(tīng)得覺(jué)得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格，采用整合式的'教學(xué)，如繪畫(huà)、動(dòng)手、比較等等，讓幼兒帶著自身的體會(huì)逐一感受故事的每一情節(jié)。如此一來(lái)，孩子們?nèi)硇牡胤潘�，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽(tīng)的狀態(tài)，習(xí)得自然、學(xué)得開(kāi)心。
1、教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝。
2、教學(xué)表現(xiàn)形式應(yīng)是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開(kāi)放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。
4、同時(shí)，教師應(yīng)有豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷地豐富、積累幼兒的感知。
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