秦始皇兵馬俑第二課時教案設計
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。
設計理念：
新課標指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。
因此，本文的教學著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創(chuàng)造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式進行生動活潑的.學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。
教學目標：
1、學習第3、4自然段，完成作業(yè)。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
3、用也許、似乎造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學重點：
1、學習第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、用也許、似乎造句。
教學難點：
用也許、似乎造句。
教學過程：
一、導入揭題，激情入境。
1、導入：同學們，這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題
2、說說你看了圖后有什么感受？
3、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、學習第4自然段。
1、過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑坑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：
�。ㄕn件出示:學習提示1）
讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。
思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
2、交流匯報：你學會了什么？說給大伙兒聽聽？
老戰(zhàn)士：理解虎視眈眈、久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功
�。俏覀冊撛鯓幼x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧�。�
小戰(zhàn)士：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
理解：一臉稚氣、充滿朝氣
戰(zhàn)馬：讀出警覺、膘肥體壯
3、閉上眼睛，你仿佛看見了什么？
仿佛聽見了什么？
用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
4、現(xiàn)在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？
5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)�，F(xiàn)在，讓老師也來試一試好嗎？（老師故意少掉似乎、也許、可能）
6、評價、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）
7、挑戰(zhàn)作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）
8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。
三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時，更會為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學習提示2）
匯報、交流：
1、交流課后習題4。（課件：習題4）
2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）
3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？
四、總結(jié)內(nèi)容。
同學們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說什么？
是��！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！
其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學們能說出幾樣來嗎？
我找到了幾幅圖，同學們請看。（課件：歷史古跡）
當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
五、研究、學習第3自然段。
1、自學第3自然段，獨立完成課后習題4：
（1）這個自然段的寫作順序是（）
A、從整體到部分
B、從部分到整體
C、從整體到部分再到整體
（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（）。
A、從前往后
B、從前往后再兩側(cè)
C、從前往后再兩側(cè)和最后
2、當小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。
六、課外作業(yè)。
搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，準備開一個秦陵我向往的地方班會。
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