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      2. 課文《窗前的氣球》教案

        時間:2021-07-01 10:02:10 教案 我要投稿

        課文《窗前的氣球》教案

          教學要求:

        課文《窗前的氣球》教案

          1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。

          2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。

          3.朗讀課文,體會同學間的真情。

          教學重難點:

          1.學會生字詞語。

          2.體會同學間的真清。

          教學方法:

          集中識字、表演朗讀

          課前準備:

          多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

          課時安排:

          兩課時

          第一課時

          一 創設情境,激情導入。

          1、小朋友,你們看,今天老師給大家帶來了什么嗎?(出示:氣球)

          想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來做游戲,還可以用來做什么?

          2、學生明確學習任務。

          今天,我們就來學習22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。

          想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準生字的字音。(學生自由朗讀課文)

          二、整體感知。

          1.自由朗讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。

          2.師范讀,學生注意聽,標出自然段,把認為難讀的字畫出來。

          3.學生質疑。

          ①你標出了哪些字?

          ②對課文有什么想不明白的地方?

          4.初識生字。讀生字卡片,讀生字在文中組成的詞語。

          三、識記生字。

          1.檢查字音掌握情況。

          2.指導識字。

          熟字加偏旁:臺一始 青—猜 斗—科 全一掛

          形近字比較:猜——請 科一蚪

          3.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀。

          四、鞏固識字、寫字。

          1.抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯,讓學生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

          2.指導書寫。”‘

          3.學會臨寫課后“我會寫”。

          第二課時

          一、讀中感悟。

          1.學習第1自然段。

          (l)指名讀,思考:這段主要告訴了我們什么?

          (2)理解“傳染病’,。

          2.學習第2自然段。

          (l)自由讀。邊讀邊思考:你讀懂了什么?

          (2)科利亞為什么覺得沒意思?

          (3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣?

          (要求學生帶著失落的心情再讀這句話。)

          3.學習第3自然段。

          (l)輕聲讀。你看到了什么?

          (2)分小組或同桌討論:展開想象,氣球在窗戶前一上一下地動起來,這是怎么回事?

          (3)讓學生大膽說出自己的想法。

          4.學習第4自然段。

          (l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?

          (2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見了什么?

          (3)指名讀,用“可愛的”說一句話。

          5.齊讀第5自然段。

          (l)窗前的氣球,代表著什么?

          (2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時心情怎樣?

          (3)用“高興地”說一句話。

          6.討論:學了這課,你體會到了什么?

          二、看圖說一說:你想對科利亞和他的同學們說些什么?

          三、朗讀全文,體味同學間真誠的情意。

          板書設計: 22、窗前的氣球

          誰也不能

          他也不能 能望到什么 真沒意思

          氣球(指手畫腳)

          同學們的問候 心情好了許多 高興地笑了

          愛————————友情

          課后反思:

          閱讀中的“感悟”是學生品節對語言及其語境的直感,獲得某種印象或意義的心理過程,是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學生順利的`進入課文情境,必須引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中,我正是讓學生邊讀邊思,通過回憶自己的生活經歷和體驗,并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后,有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后,學生讀起課文來怎能不聲情并茂呢?

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