口算加、減法教案
教學目標
(一)能正確地口算整百整十數加、減整百整十數，以及整萬數的加、減。
(二)培養(yǎng)學生推理遷移能力。
教學重點和難點
重點：掌握口算方法。
難點：培養(yǎng)學生計算的正確性。
教具和學具
口算卡片。
教學過程設計
(一)復習準備
1．板演：
40000簡寫成( )；70000簡寫成( )。
2．教師出示口算卡片，指定一名學生口答，并說一說口算過程。
27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=
530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=
540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=
(二)學習新課
教師談話：過去我們學習了兩位數加、減兩位數，兩位數加、減整十數及兩位數加、減整百數的口算，今天我們繼續(xù)學習口算加、減法。(板書課題：口算加、減法)今天學習的口算加、減法與過去有什么不同呢？
教師把復習中最后一道口算題改為250＋470，即課本題中的例1，也就是幾百幾十加幾百幾十。
1．教學例1。
口算：250＋470。
提問：同學們會口算250＋400，那么怎樣口算250＋470呢？
有250＋400的基礎，同學們可能會想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。
教師肯定上面的算法是正確的，然后提出：還可以怎樣想呢？
相鄰的兩位同學可以互相商量，然后全班交流�？赡軙霈F下面幾種想法：
(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；
(2)25＋47=72，推出250＋470=720。
教師肯定以上幾種想法都是正確的。
2．教學例2。
口算：540－370。
啟發(fā)性提問：同學們會口算幾百幾十加幾百幾十，那么怎樣口算幾百幾十減幾百幾十呢？
相鄰的兩位同學互相商量，然后全班可能會出現以下幾種情況：
(1)540－300=240，240－70=170；
(2)54－37=17，推出540－370=170；
(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。
教師肯定以上想法都是正確的。
練一練
(1)口算：(要求說出口算過程，你認為哪種方法容易就用那種方法。)
360＋180= 520－150=
410－240= 370＋580=
(2)列出算式，口算出得數。
一個數是390，另一個數比它多150。另一個數是多少？
3．教學例3。
口算：
(1)17萬＋8萬=________萬
由學生說一說怎樣想？
學生可能會說出：因為17＋8=25，所以17萬＋8萬=25萬。
(2) 24萬＋19萬=________萬
因為24＋19=43，所以24萬＋19萬=43萬。
(3)27萬－4萬=________萬
因為27－4=23，所以27萬－4萬=23萬。
(4)35萬－28萬=________萬
因為35－28=7，所以35萬－28萬=7萬。
練一練
(1)口算，要求說出口算過程。
34萬＋18萬= 23萬－18萬=
250萬＋750萬= 50萬－27萬=
(2)列出算式，并口算出得數。
一個數是820萬，另一個數比它少150萬，這個數是多少？
(三)鞏固反饋
1．全體同學筆答。
(1)口算下面各題，并把得數填在空格里。(用豎行的每個數與橫行的每個數相加)
(2)口算下面各題，并把得數填在空格里。(用豎行的每個數作被減數，分別去減橫行中的每個數)
訂正時，個別的題讓學生說一說口算過程。
引導學生觀察，提問：
(1)觀察表(1)， 在加法中，一個加數不變，另一個加數變了，引起和有什么變化？
(2)觀察表(2)，在減法中，被減數不變，減數變化了，引起差有什么變化？
2．全體同學試做練習四的第5題。
溫泉鄉(xiāng)今年修了4條水渠，總長1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？
在試作的基礎上，由學生說一說怎樣想的，說一說解題思路。從問題出發(fā)來想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必須知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠總長是1608米，去年修多少米沒有直接告訴，但告訴我們今年修的1608米等于去年修的3倍，這樣就可以求出去年修的米數。
根據學生的講述，教師畫出下面的解題思路圖。
由學生獨立列出等式，并解答出來。
答：今年比去年多修1072米。
提問：題目中“今年修了4條水渠”這個條件怎么在列式中沒有用上？
(這個條件和要求的問題沒有關系。)
3．課后練習：
練習四第1，4題。
課堂教學設計說明
本節(jié)課內容是在兩位數加、減兩位數，幾百幾十加、減整百及整十數的.口算基礎上進行教學的。主要學習整百整十數相加減和整萬數相加減的口算。
本節(jié)課先復習前面學過的有關口算內容，為新課作好準備。由已學過的250＋400引出例1，啟發(fā)學生想出口算過程比較自然，同時啟發(fā)學生用多種方法來想。學生口算時，允許學生根據自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
例2減法的口算，啟發(fā)學生根據加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)學生的推理能力。
本節(jié)課的練習比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習。在集中練習中，除了練習本節(jié)課所學的內容外，還引導學生觀察和、差的變化，為后面的學習打下基礎。對課本練習題中的一些難點，在課堂上解決，達到了當堂鞏固，減輕學生課外負擔的目的，有利于提高教學質量。
板書設計
口算加減法
例1 口算250＋470=(720)
這樣想：
(1)250＋400=650
650＋70=720
(2)50＋70=120
200＋400=600
600＋120=720
(3)25＋47=72
250＋470=720
例2 口算540－370=(170)
這樣想：
(1)540－300=240
240－70=170
(2)54－37=17
540－370=170
(3)140－70=70
500－300－100=100
100＋70=170
例3 口算
17萬＋8萬=25萬
24萬＋19萬=43萬
27萬－4萬=23萬
35萬－28萬=7萬
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