《四邊形》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《四邊形》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四邊形》教案 1
一、教學內(nèi)容：
第34－36頁四邊形.
二、教學目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點：
認識四邊形的共同特點，分辨不同四邊形的的不同之處。
四、教具、學具：
例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。
五、設計理念：
在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生動手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識；激發(fā)學生對數(shù)學學習的'興趣。
六、教學過程:
�。ㄒ唬�、出示主題圖:
1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？（學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。）
2.師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認識其中的一個圖形──四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？
�。ò鍟n題：四邊形）
（二）、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1.師：同學們，你想像中的四邊形應該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。)
2、師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究。看，數(shù)學王國里有這么多的圖形（做一做第2題）。把你認為是四邊形的涂上相同的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。
3.師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說一說，學生匯報、互相交流。）師根據(jù)學生的匯報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。
師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？
4.生活中我們見過許多四邊形，現(xiàn)在又知道了四邊形的特點，你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
�。ㄈ�、動手操作，互動交流
1.四邊形分類。
�。�1）指導分法。
�。�2）小組合作進行分類。
�。ㄓ亚樘崾荆�1.請你選擇好工具，定好分類的標準。2.分類并用自己喜歡的方式記錄。3.四人小組交流，說說你分類的理由。4.推薦一名同學發(fā)言。）
�。�3）反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
�。�2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類（對邊不相等）。
�。�3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。
……
（4）小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
2.圍四邊形。（釘子板、小棒）
現(xiàn)在我們做一個游戲“看誰反應快”（在釘子板上圍一個四邊形）
a.圍一個四個角都是直角的四邊形。
長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組里說一說。
b.師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。（教師下位巡視，及時進行指導。）
c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。
小結：同學們真能干，反應真快。
4、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？
四、總結：這節(jié)課你有什么收獲？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學。今天放學后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？
板書：四邊形
有四條直的邊有四個角
《四邊形》教案 2
一、教學內(nèi)容：
人教版三年級上冊第34－36頁。
二、教學目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形。
2.通過涂一涂、圍一圍、分一分、折一折等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3.通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點：
感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教學難點：
用四邊形不同的特征為標準，對四邊形進行分類。
四、教具、學具：
課件、釘子板、四邊形、橡皮筋等。
五、教學過程：
第一部分：認識四邊形
1、揭題：今天我們要來認識一個新朋友---四邊形，課前大家在身邊尋找了四邊形，你心目中的四邊形是怎么樣的呢？我們就一起來認一認，辨一辨吧。 【板書：四邊形】
2、作業(yè)反饋：
師：接下來在你帶來的實物上找一找四邊形，把找到的四邊形向大家介紹一下。
1) 展示實物：
問：請你指著物體說一說哪個面是四邊形?〖強調(diào)：什么的這個面是四邊形的�！�
�。ǘ鄠�指名回答，讓學生復述一遍。）
a) 【第一個同學指導規(guī)范，走上臺說指著物體的一個面說】｛物體大一點，具有代表性｝
b) 問：（實物）在這個物體里還能找到其它的四邊形嗎，請小朋友們來找一找？
〖強調(diào)：它的每一個面是四邊形，圍起來的整體是長方體�！�
c) 同桌交流，－－原來一個物體中有很多個四邊形，接下來也請你也像剛才的小朋友那樣，把你帶的物體介紹給小組里的其它同學聽。
d) 引導小結：原來生活中很多物體的表面都是四邊形（四邊形的平面圖形）
1) 展示圖片
師：很多小朋友把找到的四邊形拍了下來，我們一起來看看他們找到的四邊形。
（課件中注示誰的作品，請學生介紹）
請你來說說你找到的四邊形在哪？(學生電腦點擊)（什么的表面是四邊形的？）
2) 平面圖形
問：看了那么多的四邊形，現(xiàn)在你能來說說什么樣的圖形是四邊形嗎？
�。▽W生回答）【有四個角，四條邊】（不完整，在涂色游戲中完善。）
【有四個角，四條直直的邊圍起來的圖形】（強調(diào)一下概念）
問:誰能來指一指四邊形中的四個角和四條邊在哪里？喜歡哪個四邊形就指哪個。
（指2個圖形，四個角閃爍出示，四條邊依次閃爍）（長方形，不規(guī)則四邊形）學生，老師
【設計意圖：幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象的，也較難掌握。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此設計了課前的了解性作業(yè)，通過讓學生尋找有關四邊形的實物，把找到四邊形用剪貼或相機記錄下來等方式把學生已有的生活經(jīng)驗進行積累，讓這些生活中的素材進入課堂，使學生感受到生活中的四邊形無處不在，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題，通過大量的感性認知，建立表象，抽象出四邊形的特征�！�
3、“涂色屋”－－感知四邊形
我們知道了象這樣有四個角，有四條直直的邊的圖形都是四邊形。接下來請你到涂色屋去找一找，把你找到的四邊形涂上顏色。（紅色的記號筆）
1) 學生操作涂色
2) 反饋時提問：他找到的都對嗎？－－為什么你認為他們都是四邊形？（強調(diào)：因為這些圖形都有四個角，四條直直的`邊，所以都是四邊形。）
3) 同桌互查你們找的都對嗎？
4) 為什么其它的不是四邊形呢？說說你的理由（學生一個個說）
【不是四邊形的，課件出示號碼】
強調(diào)：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。
但它的每個面都是四邊形。（動畫展開）
強調(diào)：沒有角，平時電視機、桌子表面不是四邊形，為了安全、美觀。
【隱去不是的四邊形，畫面只出現(xiàn)四邊形】
過渡語：小朋友看看大屏幕上的四邊形，閉上眼睛，好好想一想，把這些美麗的四邊形留在你的小腦袋里。
第二部分：創(chuàng)造四邊形 收好涂色屋的練習紙
1、動手實踐創(chuàng)造四邊形（教師提供材料包，學生自行選擇一包）
師：這些都是四邊形， 接下來我們就用釘子板和橡皮筋來圍出各種不同的四邊形。
【課件出示】
指導合作：
�。�1）四人小組合作
�。�2）音樂開始到結束，看看哪一組圍出的四邊形，形狀最多
1) 學生操作（6組，）
2) 展示反饋（全部展示反饋）問：請同學們快速檢查一下這6塊中的這些都是四邊形嗎？
2、歸類，尋找特征（選擇其中的一塊）
1) 問：你能找到哪些我們學過的圖形？誰來指著說一說。 還有其他認識的嗎？
2) 【一塊板展示】（長方形、）
問：（指著長方形）這是——？（長方形）
你還能在其它板中找到長方形嗎？誰來指一指。
那么，長方形有哪些特征呢？還有補充嗎？（四個角都是直角，對邊相等，對稱）
【 板書： 邊 角 對稱 】
看著點子圖上的長方形，說說你是怎么知道對邊相等的？點子圖中長邊有個間隔，短邊有 個間隔）
我們來看看電腦老師是怎么驗證的。【課件出現(xiàn)圖形驗證】
�。ㄕ叫危�
3) 這是正方形，它又有什么特征呢？（四個角是直角，四條邊相等）
你是怎么知道的？電腦展示驗證。 【課件出現(xiàn)圖形驗證】
4) 還有其他認識的圖形嗎？ 請你來指一指。
你的知識面真廣，這些圖形我們會在以后進一步去學習的。
第三部分：給四邊形分類（禮品屋）
1、給學生準備材料包（上面六種圖形）
師：都是四邊形也有不同的樣子，接下來我們就來做一個分類的游戲。
提問：你覺得可以按什么標準來分一分這些四邊形呢？（ 角 邊 是否對稱）
�。ㄓ兄苯� 沒有直角）
2、提出合作要求：
a) 每組確定分類的標準（要求組內(nèi)能討論怎樣用準確的語言來描述分類的標準，）
b) 按照標準分成幾類
c) 商量確定好后，貼在墊板上。
d) 確定匯報的人員
3、選擇組匯報 問：你們是按什么分的？這一類是…… 那一類是……
�。�1）按角分： 長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形、不規(guī)則四邊形（沒有直角）。
�。�2）按邊分： 長方形、正方形、菱形、平行四邊形 （對邊相等、正方形的四條邊都相等）
梯形、不規(guī)則四邊形 （對邊不相等）。
�。�3）是否對稱： 長方形、正方形、梯形、菱形（對稱圖形）
平行四邊形、不規(guī)則（不對稱圖形）
第四部分：知識梳理
師：剛才我們一起創(chuàng)造了四邊形，還給他們分了類，你能來說一說對四邊形這個新朋友又有了哪些新的認識嗎？（概念，不同標準，長、正方形的特征）
第五部分：綜合練習
小朋友們說得真不錯，那么，我們一起來玩一個關于四邊形的游戲好嗎？四邊形大變臉！
1、判斷：
每個小朋友發(fā)到兩個圖形，請你判斷一下，是四邊形的舉起來給小朋友們看看。
2、第一關；請你把不是四邊形的圖形請出來，觀察一下怎樣只折一次，其中的一部分變成四邊形呢？
問：折的時候應該注意什么？
學生操作
說說你是怎么變的？變成了一個什么四邊形？
3、第二關：再把四邊形請出來，請你也只折一次變一變，把它變成一個形狀不同的四邊形？
說說你是怎么變的？
【設計意圖：設計了活動型的課中作業(yè)，通過涂一涂、圍一圍、分一分、折一折等活動，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等活動，探究出四邊形的特征，并學會區(qū)分和辨認。在完全課中作業(yè)的方式上，主要采用小組合作的方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行交流，讓學生在交流的過程中展示他們正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性，從而得到不同層次的提高。這樣完全作業(yè)的方式，可以促進學生與同伴交流，引導學生展開討論，一方面使學生學會分工、協(xié)作，一方面在這種面對面的交流中，各種層次的學生互相影響，取長補短。這樣做，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍，形成了多維目標的達成。】
第六部分：梳理課堂，課后延伸
巧動手 玩數(shù)學
請小朋友們選擇長度合適的四根吸管和四個圖釘圍成一個四邊形，并請你玩一玩感受一下它的形狀會有什么樣的變化呢?說說你玩后的感想.
【設計意圖：課后延伸拓展型的作業(yè)，設計的是用四根合適的小吸管和圖釘圍成一個四邊形，并進行變一變，讓學生通過設計制作，加深對四邊形特征的認識。并且在變一變的操作實驗中，學生獲得了豐富的感性經(jīng)驗，為他們進一步的思索提供了直觀材料，也為接下去學習的平行四邊形做了鋪墊�！�
《四邊形》教案 3
【教材分析】
豐富多彩的圖形世界給四邊形的學習提供了大量有趣的素材。在本節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)中，一方面充分利用了現(xiàn)實世界的物體，通過讓學生觀察大量豐富的平面圖形，從而加強對圖形的直觀認識和感受，從中“發(fā)現(xiàn)”四邊形，歸納其基本特征。另外，在介紹新知識時，要盡量與生活實際相聯(lián)系，便于學生理解。
【學情分析】
本節(jié)課強調(diào)學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等活動中學習各種四邊形。學習方式的轉變是課程改革的一項重要內(nèi)容，與其他內(nèi)容相比，“空間與圖形”的教學更容易激起學生學習數(shù)學的熱情。
【教學目標】
1.經(jīng)歷生活中的實際事例，通過圈一圈、涂一涂、說一說、找一找等系列活動，感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。
2.在一系列感知四邊形特征的活動過程中，培養(yǎng)觀察、比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念。
【教學重難點】
重點：感知四邊形的特征，給四邊形分類。
難點：培養(yǎng)觀察比較和概括抽象的能力。
【教學準備】
課件、水彩筆、學具、小棒、七巧板。
【情境導入】
1.課件出示情境圖。
師：同學們跟老師一起來看看吧�。ㄕn件出示小房子、方磚鋪成的走廊、松樹、蘋果樹……）這幅畫設計的漂亮嗎？我們再仔細觀察一下，這幅畫都是由哪些圖形拼成的？你能把它找出來嗎？
2.找出你認識的圖形。圓形、三角形、正方形、長方形，還有其他一些你叫不出名字的圖形。
3.根據(jù)學生的回答隨機出現(xiàn)各種形狀，得出教材中的主題圖。
4.揭示課題：這幅美麗的圖畫里包含了許多圖形，圖形中有一種叫四邊形，這節(jié)課我們就來認識四邊形。（板書課題）
【探究新知】
1.感知四邊形特征。
課件出示教材第79頁例1主題圖。
師：同學們，這里有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？
學生先看一看，找一找，再把自己認為是四邊形的用筆做出標記。
展示學習成果，學生之間進行評價。
小組討論交流：你為什么認為這些圖形是四邊形？其他的圖形不是四邊形？
2.探究四邊形特征。
出示選好的四邊形。
（1）看一看。
師：觀察他們有什么共同點？
學生以小組為單位進行討論，得出結論：四邊形有4個角，有四條直的邊。
�。�2）摸一摸。
師：請每個同學手里拿一個四邊形，和老師一起來摸一摸它的四周。
歸納：有四條直的`邊，有四個角，這就是四邊形的特點。（板書）
3.尋找生活中的四邊形。
師：剛才同學們找出了書中的四邊形，那你們能不能在實際生活中找一找，哪些物體的表面也是四邊形？
生：教室的門、窗戶、地磚、黑板……
4.動手畫一畫。
畫出幾個不同的四邊形。
針對同學畫出的四邊形進行評價。
5.動手做一做。
師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你們想不想自己動手也來做一做四邊形呢？在做之前，請看清楚下面的要求。
課件展示要求：
（1）請選好小棒，做出的每個四邊形要形狀不同。
�。�2）小組合作完成，看哪一小組在規(guī)定的時間內(nèi)做的四邊形又快又多。
師：（示范）老師為每個組準備了兩種長度不同的小棒，紅色的更長，藍色的更短，顏色相同的小棒長度是相同的，現(xiàn)在請小組長拿出學具袋中的小棒，開始動手吧。
學生動手操作，師巡視。（活動中播放音樂）
師：時間到，放
下手中的小棒。請小組長匯報個數(shù)，說出都擺了哪幾種形狀的四邊形。（生答）
【鞏固應用】
教材第79頁做一做。
【課堂小結】
這節(jié)課你學到了哪些知識？
【板書設計】
四邊形
四邊形的特征：有四條邊、四個角。
《四邊形》教案 4
教學內(nèi)容：
人教版三年級數(shù)學上冊第七單元第一課時
教學目標
1.能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。通過對四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。
2.通過實踐操作活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：
認識四邊形及其特征。
教學難點：
從各種圖形中區(qū)別出四邊形。
教學具準備：
學具。
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，引入新課
1.看誰眼尖嘴快說出它們的名字。（出示各種圖形）
2.看來同學們都沒有忘記咱們學過的這些圖形，（出示主題圖）我們現(xiàn)在在這幅校園圖中找一找，都有哪些圖形？指出：看來圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們就來認識一種圖形——四邊形。（板書課題）
3.畫一畫：同學們，你們想象中的四邊形會是什么樣的呢？
你們一定對四邊形有很多的想法，根據(jù)你的想象，動手把四邊形畫出來。
4.討論四邊形特點。
學生展示介紹自己畫出的四邊形。
（如果學生畫出的.以正方形和長方形為主，教師應及時點撥引導，適當補充
一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。）
（1）提問：看著同學們畫的這么多四邊形，你能說一說，到底什么樣的圖形是四邊形？
（2）結合圖形歸納出：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1.在校園主題圖中，你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎？
2.在我們周圍你在哪兒還看到過四邊形？出示：生活中表面是四邊形的物體
3.出示圖形，圖中有很多圖形混雜在四邊形中間。在眾多圖形中找出四邊形，請你把四邊形都涂上相同的顏色。
�。ㄈ﹦邮植僮�
1.剪四邊形。
提問：如果老師請你剪一個四邊形，你覺得要注意些什么？怎樣可以使自己剪的是四邊形。（老師給了小朋友一些白紙，想請你動手剪成四邊形，要求每個同學剪出兩個以上不同的四邊形。）
學生獨立動手（教師巡視并參與）。
反饋，有選擇地讓學生上臺展示（各種類型），教師適當加以評論。
2.分類。
提問：請你們仔細觀察一下這些四邊形的特點，能不能根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的特點給這些四邊形分類？
小組合作，教師巡視（請其中一個組上臺將臺上的四邊形分類。）
匯報：要求學生說一說分類的依據(jù)和理由？
小結：通過同學的分類，我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形不僅四個角都是直角而且對邊相等。
�。ㄋ模┱n堂小結
在這一節(jié)課的學習中，你有什么收獲？
《四邊形》教案 5
教學內(nèi)容：
教材79頁、81頁練習十七第1題。
教學目標：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。
2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和抽象概括的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
4、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。
教學重難點：
1、找出四邊形的特點。
2、根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
教具、學具準備：
釘子板、學生準備直尺、紙、剪刀、細鐵絲、小棒。
教學設計：
一、探究新知，感知四邊形
1、圈一圈。
學習例一主題圖，請看課本79頁，“仔細觀察，把你認為是四邊形的圖形圈出來。”
要求：先學生獨立完成。
2、探究四邊形的特點
讓學生以小組為單位進行討論
找小組代表說一說自己認為的四邊形的特點，老師根據(jù)學生的回答把不同的想法寫出來。
再匯報總結出：四邊形都有四條直的邊，有四個角
3、舉例。
師：同學們真棒!在生活中我們見過四邊形，我們又知道了四邊形的特點，那你能說一說身邊哪些物體的表面是四邊形的。
指名回答，學生回答時一定要強調(diào)用詞物體的表面。讓學生充分發(fā)表意見。
二、實踐操作
1、畫一畫。
�。�1）探索長方形的特點。
先自己畫出一個四邊形。、
師：誰畫的四邊形的四個角是直角？
學生展示自己的作品。
找?guī)讉�長方形的圖，讓學生探討長方形的'特點？
學生匯報：長方形對邊相等，四個角都是直角。
�。�2）探索正方形的特點。
師：找一個是正方形的圖形，讓學生觀察、探討：正方形有什么特點？
學生總結：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。
�。�3）比較長方形和正方形的特點。
長方形和正方形有什么相同的地方？有哪些不同？
讓學生總結出：長方形和正方形都有四個直角；長方形對邊相等，正方形的四條邊相等。
3、拼一拼。
同桌合作，用三角板拼四邊形。
三、課堂小結
通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）
《四邊形》教案 6
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
直觀感知四邊形的特征，能區(qū)分和辨認四邊形。
�。ǘ┻^程與方法
通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等多種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學問題診斷分析
四邊形的知識是在學生已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的基礎上學習的。本課讓學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過辨一辨、找一找、畫一畫、連一連、說一說等系列活動，讓學生在直觀中充分感知四邊形，探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。在四邊形的教學中，要注意通過對比、辨析等形式加深對四邊形內(nèi)涵的認識，豐富學生對四邊形外延的認識。
三、教學重難點
教學重點：認識四邊形及其特征。
教學難點：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，生活引入
出示生活中的一些實物，從中找一找我們認識的平面圖形。
【設計意圖】讓學生從熟悉的生活情境中尋找平面圖形，不僅喚起了學生對原有知識的回憶，激活了學生的生活經(jīng)驗，還為學生認識四邊形創(chuàng)設了情境，提供了直觀認識四邊形的機會，為學習新知做好準備。
�。ǘ┏醪礁兄�，發(fā)現(xiàn)特征
1.老師把剛才同學們找到的平面圖形和生活中一些常見的平面圖形進行了一個簡單的整理。課件出示：
從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎？
師生交流后引出課題：四邊形。
2.請同學們仔細觀察這些四邊形，它們都有什么共同特點？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。
先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個角。
如果學生不能說出有四個角，可出示：
它是四邊形嗎？為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。
3.老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？
說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）
讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。
4.小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？
指名學生說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解。
【設計意圖】讓學生在圖中分別找出四邊形，并仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，在這個過程中讓學生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時，學生對四邊形的特征表象認識是不全面的。接下來，通過反例，讓學生在對比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的`。這樣安排，有利于學生建立清晰的四邊形的表象。
（三）動手實踐，深化感知
1.辨一辨。
出示：教材第79頁例1。
把你認為是四邊形的圖形圈起來。
交流反饋時，對于形似四邊形的圖形要讓學生說說不是的理由。對其他規(guī)則圖形也可讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。
2.找一找。
找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。
如：數(shù)學書的封面，門，窗，電腦屏幕等。
3.畫一畫。
下面我們來輕松一下，閉上眼睛，想象一下你心目中的四邊形。好，請大家在79頁的點子圖上畫出你心中的四邊形。
教師巡視并收集有代表性的作品（比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等）展示交流。
給你的同桌欣賞下你畫的四邊形。
4.判一判。
正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的在括號內(nèi)畫“x”。
5.連一連。
小貓要沿著由四邊形串連起來的路線走才能吃到魚，請你幫助小貓畫出路線。
【設計意圖】在初步感知了四邊形的基礎上，安排了辨一辨、找一找、畫一畫、連一連等活動，讓學生把已經(jīng)建立的四邊形的表象以物化的形式表達出來，讓學生在動手操作的體驗中再一次豐富了對四邊形的感知，進一步強化和鞏固了四邊形的特征，加深對四邊形內(nèi)涵的認識。
�。ㄋ模┤n小結，內(nèi)化新知
學習這節(jié)課的內(nèi)容，你都知道了哪些與四邊形相關的知識？
【設計意圖】在歸納和整理中，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，又在語言表達中對加深了學生對四邊形特征的認識。
《四邊形》教案 7
教學內(nèi)容：
本冊教材第35—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
教學目標：
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過找一找、分一分、圍一圍等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：
1、認識四邊形，找出四邊形的特點。能區(qū)分和辨認四邊形。
2、進一步認識長方形和正方形。
教學難點：
1、一系列活動直觀感知四邊形，總結概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學習過程。
2、根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
教學準備：
多媒體課件，四邊形拼圖，三角板，直尺，釘子板，裝好各種圖形的學具袋。
教學過程：
一、主題圖引入。
1、同學們，你們喜歡體育活動嗎？喜歡什么運動呢？
2、現(xiàn)在我們就到運動場去，仔細觀察，你能從圖中找到哪些認識的圖形呢？（課件出示課本34頁校園平面圖。）學生回答，教師課件出示圖形。
今天，我們要來學習其中的一類圖形————四邊形。（師板書課題，學生齊讀。）
二、探究新知。
�。�1）下面的圖形中，找出你認為是四邊形的。（印發(fā)，兩人一份）
學生完成后匯報，并說說理由。
�。�2）小組討論。
你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？（師課件展示）
學生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角。
（3）根據(jù)四邊形特點，判斷圖形是否是四邊形。（課件展示圖形）
�。�4）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學例2、（四邊形分類）
（1）、復習長方形和正方形的特征，明確分類標準。
你手中的四邊形中，哪些是大家非常熟悉的？
學生回答：長方形和正方形。
請同學說長方形和正方形的特征。（教師課件展示）
今天認識的其它幾個四邊形中有沒有相同的'特征？
下面，我們就按角的特點和邊的特點對四邊形進行分類。
�。�2）、同桌合作，選擇一種分類方法，對你們手中的四邊形進行分類。
�。�3）、全班交流，說說自己是怎么分的，并將分類結果展示出來。
方法1：根據(jù)有沒有直角分
方法2：根據(jù)對邊相等分
方法3：根據(jù)對邊相等的情況分
鼓勵學生發(fā)表不一樣的看法，教師給予肯定。
三、方法應用。
教材第36頁的“做一做”
1、說一說你身邊那些物體的表面是四邊形的。（四邊形認識中已提過）
2、在釘子板上圍出不同的四邊形：圍一個四個角都是直角的四邊形；圍一個對邊相等，四個角不是直角的四邊形。
�。ㄈ嘟涣鳎�
四、梳理知識，總結升華。
1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）
2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
3、我再考考你們，能幫小猴穿過迷宮嗎？（課件展示，小猴走迷宮）
五、作業(yè)：
同學們想一想，把四邊行去掉一個角會是什么圖形？自己動手試一試。板書設計：
四邊形
《四邊形》教案 8
一、教材與學情分析
（一）教材分析
《認識四邊形》是本單元的起始內(nèi)容中的第一課時。這部分內(nèi)容是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎上教學的。教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關空間觀念的培養(yǎng)。本次教學內(nèi)容包括教材79頁例1和做一做，以及教材81頁練習十七第1題。
�。ǘ⿲W情分析
在本課的學習中，學生根據(jù)已有的認知水平，可以初步感知四邊形，但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學中通過從學生熟悉的圖形出發(fā)，讓學生自己感知四邊形，接著通過討論、舉反例的方式引導學生概括四邊形的特征。最后再通過辨一辨、說一說、找一找、畫一畫、判一判等系列活動強化學生對四邊形認識。在學習過程中幫助學生區(qū)分、辨認四邊形，尋找生活中的四邊形，感受數(shù)學之美。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
重點：認識四邊形及其特征
難點：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征
二、教學目標
1、知識與技能：初步認識四邊形，概括四邊形的特征，并能區(qū)分和正確辨認四邊形。
2、過程與方法：經(jīng)歷辨、找、說、畫等過程，培養(yǎng)學生動手、交流、思考的能力，深化對四邊形內(nèi)涵的認識，滲透“變與不變”的數(shù)學思想。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過情境和生活中的事物進入課堂，讓學生感受到生活中四邊形無處不在，體會到四邊形在生活中的廣泛運用，感受數(shù)學之美。
三、教學準備
學生準備：人教版三年級上冊數(shù)學教材、練習本、鉛筆、橡皮擦、直尺
教師準備：教學課件
教具準備：與教學內(nèi)容相符的圖形磁片
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
教師：同學們，今天老師帶來了一位朋友，大家看，他是誰？沒錯，他就是大耳朵的圖圖，老師非常喜歡圖圖，因為他最近特別愛學習。今天，圖圖會學什么呢？我們看一看。
教師：播放動畫：《一起找找家中的圖形》教師：圖圖今天要學什么？學生：回答
（二）師生合作，探索新知（15分鐘）
1、感知圖形，引出課題。出示：圖圖家里圖片
教師：圖圖和小怪會找到什么圖形呢？學生：尋找房間中的圖形教師：展示出學生找到的圖形
其實在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學的四邊形，這節(jié)課我們就一起認識四邊形。
板書：四邊形的認識
2、師生合作，探索特征特征一：4條直邊
教師：現(xiàn)在老師將我們找的圖形標上序號。你覺得幾號是四邊形？就把號數(shù)寫在練習本上。
問題1：哪些圖形是四邊形問題2：這些圖形形狀、大小都不一樣，你為什么認為它們是四邊形？同桌之間相互說說。
學生：討論并回答
教師：巡視并引導學生探索四邊形的共同特點質疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？教師：多媒體出示
教師：這個圖形是四邊形嗎？為什么？小結：四邊形有四條直邊問題3：那要怎么變成四邊形？教師：課件演示板書：四條直邊
特征二：4個角
教師：這個圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？
教師：這四條直邊沒有圍起來形成四個角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個角的。
板書：四個角教師：那要如何修改才能變成四邊形。
教師：課件演示
注：如果與學生交流時，學生很輕松總結出四邊形有4條直邊，4個角。則最后出示兩個反例，強化學生對四邊形特點的認知。
教師：我們剛剛說的四條直邊、四個角就是四邊形的特點。板書：特點
（三）動手實踐，深化感知1、辨一辨。
出示：教材第79頁例1。把你認為是四邊形的圖形圈起來�？凑l圈得又快又準。
學生：圈圖形
教師：我們一起來看看你們?nèi)Φ脤Σ粚Α?/p>
學生：以打手勢的方式表示。認為是四邊形，就比√的手勢，同時說“是”；如果不是四邊形，就比×的`手勢，同時說“不是”。
教師：幻燈片操作。如果是四邊形，該圖形就會變大；如果不是四邊形，該圖形就會變小。
注：交流反饋時，對于形似四邊形的圖形讓學生說說不是的理由。對其他規(guī)則圖形讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。2、說一說
【過渡】同學們，剛剛我們看了這么多的四邊形，那到底什么樣的圖形才是四邊形？同桌之間相互說一說
學生：自由發(fā)言
小結：看來同學們都認識四邊形了。
3、找一找。
教師：生活中，哪些物體表面的形狀是四邊形呢？學生：舉例說明
小結：大家真很了不起，在這么短的時間內(nèi)，就找到了這么多四邊形。
4、看一看
課件：播放音樂，出示圖片
教師：沒錯，四邊形在我們生活中隨處可見。各個領域都有它的身影。它時而俏皮可愛，時而高貴冷艷，美麗動人。是它，讓我們的生活豐富多彩。是它，讓我們的世界繽紛燦爛。
學生：欣賞
5、畫一畫。教師：你們喜歡四邊形嗎？請大家閉上眼睛，想象一下你喜歡的四邊形。
接著請大家用你們靈巧的手在點子圖上畫出你最喜歡的四邊形。提示：四邊形的四個點要在點子圖的點子上。
教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。學生：動手畫圖
6、判一判。
下面的說法正確嗎？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。四邊形有4條直的邊。
（）四邊形有4個直角。
�。ǎ┧倪呅蔚膶呄嗟�。
（四）全課小結，內(nèi)化新知教師：通過學習，你收獲的什么？學生：反饋本節(jié)課所學內(nèi)容
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新設計，學以致用
圖圖房間里，許多物品的形狀都是四邊形的。你能發(fā)揮你的聰明才智，用你最喜歡的四邊形設計出一件物品嗎？可以是一本書，一盞臺燈，甚至是一輛小轎車……回家動手試試吧！
五、板書設計
認識四邊形
四條直邊四邊形的特點
四個角
《四邊形》教案 9
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書第121-122頁四邊形
教學目標：
1、會判斷四邊形和平行四邊形，知道長方形、正方形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。
2、能正確計算長方形和正方形的周長，并學會初步的運用。
3、懂得“學無止境”的道理，激發(fā)他們對后繼相關知識的學習興趣。
學情分析：
學生在第三單元中已經(jīng)初步認識了四邊形和平行四邊形，理解周長的概念，會計算長方形和正方形的周長，并初步有了估計意識和能力。本節(jié)課是對這些知識的復習和整理，考慮到大部分學生對這部分知識掌握得不錯，而且復習的知識點不多，所以本節(jié)課特地設計了后面的拓展部分，不要求學生全部掌握。
教學過程：
一、引入：省公務員考試題引入,公務員招考這么火爆，而最后錄取得人又那么少，考試題目一定很難吧，其實不然，我也摘了一題目，是讓我們按規(guī)律填圖，我發(fā)現(xiàn)我們同學真還可能會做
二、展開：（早上我們復習有按規(guī)律填數(shù)，這節(jié)課我們要來復習有關圖形的知識，剛才這么圖形，全部分解后，出示上題中所有的圖形，）分類板書（引導立體圖形平面圖形）
平面圖形——四邊形——平行四邊形、長方形、正方形
三、回顧、整理：
1、我們學習過四邊形，四邊形有什么特征？（四條邊、四個角）
2、平行四邊形、長方形、正方形四條邊和四個角有什么異同點（板書）
根據(jù)邊和角的特點，小結三個圖形之間的聯(lián)系（可讓學生舉例說明）
3、畫一畫
根據(jù)上面說的特點，在點子圖中畫一個平行四邊形、一個正方形和一個長方形。
4、說一說
出示點子圖中畫的平行四邊行、正方形和長方形，像這樣的長方形、正方形在我們教室里很多，平形四邊形較少，但他在生活利用它的特性，用處很大，在哪里用到？長方形和正方形還能知道它們的什么？
5、什么是周長，（板書：封閉圖形一周的長度）
6、小結長方形和正方形周長的計算方法：
�。�1）點子圖上長方形和正方形的周長一樣嗎？
�。�2）要算周長首先要知道什么？（標出各邊的長）
（3）學生口算算周長的'算式
7、根據(jù)這個方法求出剛才畫在點子圖上的兩個圖形的周長。（做完后同桌互改）
四、實踐提煉
1、求老師長方形手機的周長：
�。�1）出示老師的手機，估計長方形的周長，怎么估計的，（引導先估計長和寬各是多少厘米）
�。�2）要準確求應怎么辦，師量出長和寬的厘米數(shù)，學生計算
（3）把這個手機翻開求周長（有什么方法）
2、出示一長A4紙，介紹A4紙的長和寬，怎樣在這張A4紙中折一個最大的正方形，學生拿生上的練習紙折一個最大的正方形，求出這個正方形的周長，（電腦也出示這長A4紙的長和寬
3、剩下長方形的周長
4、求剩下的長方形中還可能剪幾個最大的正方形，（引導學生用有余數(shù)的除法進行解答）
五、小結
《四邊形》教案 10
教學目的：
1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神。
3、通過主題圖的'教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。
教學過程：
一、主題圖引入
1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）
2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）
3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。 學生匯報、交流。
4、揭示課題：今天我們就來學習有關“四邊形”的知識，板書課題。
二、探究體驗
1 、教學例1。（認識四邊形）
�。�1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）學生剪完后匯報，并說說理由。
（2）小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？學生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四條直的邊 有四個角
�。�3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學例2。（給四邊形分類）
�。�1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）
（2）還有不同的分法嗎？
�。�3）小組交流：學生匯報，并說理由。
三、鞏固應用
教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結
1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）
2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
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