《橋》的優(yōu)秀教案（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《橋》的優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《橋》的優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
1、揭題
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)：
咆哮
獰笑
放肆
沒(méi)腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
�。�1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）
�。�2）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）
（3）請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
�。ǘ┳呓樗�，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
�。�1）反饋評(píng)價(jià)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
�。�3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的`畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔
2、多么可怕的洪水�。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
�。ㄈ┚劢估蠞h，體會(huì)老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋�(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
�。ㄋ模┰O(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）
2、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個(gè)怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
�。ㄎ澹┰僮x課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
�。┳鳂I(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
《橋》的優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、音樂(lè)等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捯耄私庾髡�
1、生活中你見過(guò)哪些橋？今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。
2、了解作者�！藭r(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于理解。
師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”， 我們來(lái)了解一下作者。
�。ǘ┖献鹘涣�
1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？
2、出示詞語(yǔ)：
�。�1）第一組：咆哮 狂奔而來(lái) 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）
推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀
方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個(gè)詞讀得有滋有味了。
�。�2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰(shuí)的？ 指導(dǎo)“冷冷地說(shuō)”，再讀
�。�3）出示：祭奠
祭奠是什么意思？出示漢字演變
你覺(jué)得中國(guó)的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬(wàn)千）
寫一寫這個(gè)詞�！绻墙處熢诤诎迨痉兜脑�，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。
課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們
3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ㄈ┢纷x感悟
1、這是怎樣的橋？
(1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來(lái)的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。
(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號(hào)人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻黄鹩肯蜻@座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）
師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）
2、聚焦老支書，體會(huì)老支書的崇高精神
過(guò)渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎？是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。
（1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。
�。�2）集體交流：
�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的`沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書：神態(tài)）
老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)。從老支書的這樣一個(gè)神
態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話？指讀、齊讀
�、凇皹蛘�！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。
師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過(guò)橋排成一隊(duì)的——
生：（齊）原因。
師：又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告訴大家——
生：（齊）怎么過(guò)橋！
師：最后提出了一個(gè)特殊的要求——
生：（齊）黨員排在后邊！
師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們?cè)倏催@句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。）
師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。） 師：很短，是嗎？說(shuō)一下，為什么如此短？
引讀：在那樣的情況下，還容得去多說(shuō)一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
鎮(zhèn)定自若，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
不容商量，讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
大家一起讀。
生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
③老漢突然沖上來(lái)，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？ 排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。
你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書？（舍己為人、大公無(wú)私）老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對(duì)村民意味著什么，對(duì)兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話？指讀、齊讀。
師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無(wú)私的狠心的父親。
④老支書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái)，是他不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛(ài)？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書？（父愛(ài)）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對(duì)兒子如山般的父愛(ài)？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛(ài)，生齊讀——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——
�、輲煟阂粋�(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛(ài)，
師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書：抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） ⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒(méi)了那座窄窄的橋，（多媒體音樂(lè)）洪水也把小伙子吞沒(méi)了，也把老支書吞沒(méi)了。同學(xué)們，端起課本來(lái)，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。
生：來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
生：她丈夫和她兒子。
�。ㄋ模╈柟萄由�
1、回讀語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義
師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。
在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書。讀。
生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！
師：他同時(shí)也是一位深深愛(ài)著自己兒子的老父親，讀。
生：（齊）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊） 橋
2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：
�。�1）文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？
�。�2）哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
神態(tài)
老支書 動(dòng)作 揪推
語(yǔ)言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水
小伙子
《橋》的優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。
程與方法：以三組詞語(yǔ)貫穿全文，將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形成鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格，理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文章中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)用具：
課文插圖，復(fù)印文字片段
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰(shuí)》）：同學(xué)們，你們聽，聽過(guò)這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。
一、 初讀課文
1、 指名讀課文，正音。
2、 學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
二、 再讀課文，理解大意
1、 快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？
三、 感悟文中表達(dá)的一大特色，描寫雨水和山洪的句子
師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。
1、 學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。
2、 學(xué)生交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)？（大、猛、狂、急）
4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺(jué)呢？
�。�1）采用了擬人的手法
�。�2）“跳舞”這個(gè)詞多美��！可是在這個(gè)句子中，我們分明感覺(jué)不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞��！
�。�3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。
�。�4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺(jué)？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）
�。�5）用美好寫恐怖，這又是一種表達(dá)特色！誰(shuí)來(lái)讀。
�。�6）哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？
�。�7）師：看！簡(jiǎn)短！卻寫出了雨的`力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。
四、學(xué)習(xí)第一部分，人們?cè)诤樗暗谋憩F(xiàn)的段落
多么可怕的洪水�。倪@七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
1、 學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)）
2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）
過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）
2、 是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？
下節(jié)課再講。
《橋》的優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的精神。
3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造洪水肆虐的危急情境：
1.出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
2.今班我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生評(píng)價(jià)，并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究，學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬└惺芎樗寞偪袼僚�。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。
2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過(guò)渡：面對(duì)這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？
�。ǘ└惺苋藗兊捏@慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。
3、面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫橋的.句子。
過(guò)渡：這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時(shí)的人們急需什么？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，探究人物
出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個(gè)怎樣的老漢？用幾個(gè)詞概括你對(duì)老漢的評(píng)價(jià)，并在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受。”
1、指名回答，老漢是一個(gè)什么樣的人？
2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過(guò)哪些句子來(lái)表現(xiàn)老漢的。
4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。
（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過(guò)什么？）
“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆�，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評(píng)價(jià)。
通過(guò)這段話你體會(huì)到了什么？
�。�3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
指名讀。你從這句話中體會(huì)到了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）
你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？
老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？
引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。”
讀著這句話，你想到了什么？
老漢揪出的那個(gè)小伙子是誰(shuí)？（師相機(jī)板書：兒子）你是從哪看出來(lái)的？他為什么要這樣做？他愛(ài)自己的兒子嗎？
�。�4）師相機(jī)出示“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲颉！� 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。”
知道朗讀描寫老漢的話。
�。�5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對(duì)比，你從中體會(huì)到了什么？
�。�6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會(huì)到了什么？
四、理解題目，深化主題
1、老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，師邊說(shuō)邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對(duì)這殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)什么？
2、再讀課題，你對(duì)題目有什么理解？
3、師相機(jī)出示課件，深化題目含義。
五、拓展延伸
我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來(lái)讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
六、布置作業(yè)
�。ㄈ芜x一題）
1、如果你是被救村民中的一個(gè)，在老漢的墳?zāi)骨埃阆胝f(shuō)些什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)最多。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾點(diǎn)：
特點(diǎn)一：運(yùn)用情境教學(xué)法。通過(guò)播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營(yíng)造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。
特點(diǎn)二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)探知，通過(guò)同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽、說(shuō)，從而有效地掌握了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。
特點(diǎn)三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過(guò)自由朗讀，互相評(píng)價(jià)，練習(xí)朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)，對(duì)老漢這位父親的熱愛(ài)油然而生。
《橋》的優(yōu)秀教案 5
教材分析：
《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
�。病⑦^(guò)程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
�。场⑶楦袘B(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣布置的：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些準(zhǔn)備：
�。�、教師準(zhǔn)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
�。�、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
教法、學(xué)法：
�。�、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感。
�。�、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
�。�、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓同學(xué)感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
教學(xué)程序：
（一）探究三個(gè)問(wèn)題，理解課文內(nèi)容
�。薄⑻骄繂�(wèn)題
�。保焊惺芎樗僚芭c人們的恐慌：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：
整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢(shì)不可當(dāng)”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導(dǎo)同學(xué)在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強(qiáng)的氣勢(shì)，讀出洪水的勢(shì)不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)同學(xué)從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：假如你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。
�。�、探究問(wèn)題
２：感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定：
你覺(jué)得老漢是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在書上勾畫出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行批注，然后全班交流。
�、沤涣鞲袆�(dòng)之一： 老支書的第一次壯舉：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？
為引起同學(xué)的共鳴，我范讀７、８自然段：
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對(duì)比起來(lái)讀：
死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
⑵交流感動(dòng)之二：出示課件：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？
�。▽�(duì)照讀描寫環(huán)境的句子：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。）
⑶交流感動(dòng)之三：
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。通過(guò)讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無(wú)私胸懷。這時(shí)，老漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)同學(xué)讀出人物的情感，教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言顯得尤為重要。在同學(xué)的.讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語(yǔ)氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評(píng)價(jià)。
３、探究問(wèn)題
３：感悟環(huán)境局面描寫與表示人物品格的聯(lián)系：
本文要歌頌的人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，怎樣讓同學(xué)掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對(duì)比來(lái)突破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的冷靜形成的對(duì)比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對(duì)比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。
（二）揭示課文懸念，深化文本感悟
１、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。
２、通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了同學(xué)的情感。
3、出示課件錄音(<好大一棵樹)歌曲）。
師：老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自身，他是千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠(yuǎn)留在我們心里。
4、出示抗洪圖片。
師：洪水無(wú)情，人間有愛(ài)，看，千千萬(wàn)萬(wàn)老支書一樣的人又站了起來(lái)……
�。ㄈ┬〗Y(jié)表達(dá)特點(diǎn)，閱讀拓展延伸
�。�、教師和同學(xué)一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：
�、湃宋锩鑼懪c環(huán)境描寫相結(jié)合。
⑵設(shè)置懸念。
⑶運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。
�、日Z(yǔ)言簡(jiǎn)短。
《課程規(guī)范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測(cè)文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以，讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。
２、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結(jié)這類課文的特點(diǎn)，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn)，進(jìn)行輻射閱讀，把書讀厚。
板書設(shè)計(jì)：
�。保�、橋
洪水 老漢 村民
�。▌�(shì)不可當(dāng)） （大公無(wú)私、舍己為人） （驚慌失措）
《橋》的優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第16課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的
希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、有感情朗讀課文，
3、通過(guò)比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。
4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題
1.記得我們學(xué)過(guò)的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《橋》
板書課題————橋
2.首先我們來(lái)回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ├首x課文，深入體會(huì)
1.快速讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，畫出來(lái)。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。（比喻）
�。�2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （擬人）
�。�3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）
�。�4）水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（擬人）
�。�5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）
從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛 可怕??）
2．面對(duì)洶涌的洪水，面對(duì)死亡的威脅，鄉(xiāng)親們是怎樣的？
（驚慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞）
3．過(guò)渡：那他們還有路可走嗎？ 哪里？什么樣的路？ 這是一座什么樣的橋? 面對(duì)唯一可以逃生而又隨時(shí)可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會(huì)有什么后果？ 那鄉(xiāng)親們安然過(guò)橋了嗎？ 是誰(shuí)在中間起了決定性的作用？ 是的，是老支書。
（三）品悟老漢的言行，體會(huì)人物品質(zhì)
1、孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一支筆，靜下心來(lái)，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，試著說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、出示句子
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對(duì)老漢什么的描寫？（外貌 神態(tài)）
運(yùn)用什么修辭手法？（比喻）
你從這個(gè)句子中感受到了什么？（ 把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，
與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的`對(duì)比，又寫出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來(lái)嗎？那為什么老漢就行？
（因?yàn)槿迦硕紦泶魉?/p>
要求學(xué)生理解擁戴的意思：擁護(hù)愛(ài)戴
�。ㄦ�(zhèn)定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來(lái)感受感受山一樣的老支書吧。）
（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢認(rèn)為應(yīng)該讓誰(shuí)排在前面？（老百姓）
老支書本身就是個(gè)黨員,那他也要排到后面去。
這里你感受到了什么？ （舍己為人 先人后己 心系群眾）
(3) 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1.你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來(lái)。）
2.為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？（年輕人不守紀(jì)律。）
�。ê玫�，那請(qǐng)你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。）
過(guò)渡：老漢是那樣兇，村民們一個(gè)個(gè)安全的過(guò)了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時(shí)候老漢又吼了。
（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！� 他用力把小伙子推上木橋。
1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時(shí)又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結(jié)尾，你就會(huì)明白了。
�。ㄋ麄兪歉缸雨P(guān)系，在剩下自己和兒子時(shí)，把生的希望留給兒子。）
2.明白這一切我們?cè)倏纯矗蠞h從隊(duì)伍里揪出兒子，此時(shí)又推兒子，這不矛盾嗎？ 他是怎樣的人？
（不矛盾，老漢認(rèn)為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無(wú)私，堅(jiān)持原則的人。）
過(guò)渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒(méi)了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁戴的老支書走了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人？
�。ù蠊珶o(wú)私，為他人著想，深受人們喜歡，舍己為人……）
七、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦
一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水，在這場(chǎng)洪水中，老支書選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰(shuí)，他都想到了，他唯獨(dú)沒(méi)想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋�，F(xiàn)在，你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！ 那你們說(shuō)說(shuō)這是一座什么橋��？
�。ㄊ且蛔蒙芷饋�(lái)的橋； 是一座生死橋；是一座用愛(ài)心架起來(lái)的橋；
是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈淖x讀課題吧-----橋 ）
八、作業(yè)布置
1. 完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。
九、板書設(shè)計(jì)：
洪水
村民 老漢（老支書）
�。▋疵汀⒖膳拢� （驚慌……） (冷靜、像一座山)
《橋》的優(yōu)秀教案 7
一、教材分析：
�。ㄒ唬┚C合分析
蘇教版第十一冊(cè)美術(shù)教案(新) 第四課：我設(shè)計(jì)的橋
本課教材是前一課《橋》的知識(shí)延伸，在學(xué)生考察了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，體驗(yàn)家鄉(xiāng)人文景觀的基礎(chǔ)上，用美術(shù)表現(xiàn)的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人的身份，來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)未來(lái)的風(fēng)貌；以橋梁設(shè)計(jì)師的身份，通過(guò)多種材料的運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)制作未來(lái)的橋梁。
蘇教版第十一冊(cè)美術(shù)教案(新) 第四課：我設(shè)計(jì)的橋
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設(shè)計(jì)家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合體，本課教學(xué)中，要提供學(xué)生活動(dòng)的情趣性，以及給予學(xué)生表現(xiàn)活動(dòng)的自主性，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，巧用材料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的'評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生勇于想象，勇于實(shí)踐的情感。
仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物世界已有較深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
本課教材是“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對(duì)橋梁有基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)技能相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性和綜合性的美術(shù)活動(dòng)。啟發(fā)他們暢想未來(lái)，讓他們想一想，未來(lái)的橋會(huì)是怎樣的呢？本課培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)學(xué)生對(duì)橋的獨(dú)特想象，制作和繪畫的能力。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
蘇教版第十一冊(cè)美術(shù)教案(新) 第四課：我設(shè)計(jì)的橋
教具：錄像帶（反映大都市的現(xiàn)代橋梁）。
學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。
課時(shí)：1課時(shí)。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案
● 教學(xué)導(dǎo)入：
（1）教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來(lái)的家鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。學(xué)生分小組討論。
�。�3）交流各小組的規(guī)劃和暢想。
●教學(xué)新授：
�。�1）教師播放現(xiàn)代大都市的橋梁錄象，請(qǐng)學(xué)生欣賞。
�。�2）教師提出我們能不能一起根據(jù)我們的規(guī)劃和暢想，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。
�。�3）各小組討論，畫出橋梁設(shè)計(jì)稿。通工具等問(wèn)題，并把問(wèn)題寫在問(wèn)題板上。
�。�4）交流各小組的設(shè)計(jì)稿。
●布置作業(yè)：
�。�1）教師要求各小組根據(jù)設(shè)計(jì)稿和所帶材料，分別創(chuàng)作橋梁模型。
�。�2）各小組學(xué)生合作按設(shè)計(jì)稿巧用材料，制作橋梁模型。
制作一：利用廢可樂(lè)罐、紙板、絲線、筷子等制作斜拉式橋梁。
制作二：利用廢紙盒進(jìn)行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。
制作三：利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。
●作業(yè)展示評(píng)價(jià)：
�。�1）各小組為自己制作的橋題名。
�。�2）各小組分頭參觀交流。
�。�3）投票選舉“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“技術(shù)獎(jiǎng)”。
�。�4）授予“榮譽(yù)設(shè)計(jì)師”稱號(hào)。
●結(jié)束教學(xué)。
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