鸕鶿優(yōu)秀教案
教學(xué)要求:
1、創(chuàng)設(shè)情境,通過音樂(《春江花月夜》或《漁歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚),讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美,體驗勞動的歡愉,從而受到生活美情趣的陶冶。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,強化“喉囊”的識記。
3、通過對圖的觀察,結(jié)合課文,訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,積累材料的能力。
5、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(投影儀更佳)、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。
教學(xué)重點難點:弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系,想像鸕鶿捕魚時的情景。
教學(xué)課時分配:
第一課時:創(chuàng)設(shè)情境,理解課文;圖文結(jié)合,訓(xùn)練想像能力。
第二課時:鞏固生字詞,熟讀課文,體會背誦,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程:
第一課時
一、觀察掛圖,欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。
1、出示掛圖,師邊描述邊引導(dǎo)觀察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠處有______
2、小結(jié)、揭題(板書課題)
二、配樂朗讀,學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生體驗湖面平靜──不平靜──恢復(fù)平靜的過程。
(一)師明確聽讀要求,配樂范讀。
思考:1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段?
2.湖面從平靜──不平靜──恢復(fù)平靜是由什么而引起的?
(二)檢查學(xué)生聽思效果
1、回答思考題1后,學(xué)生齊讀第一自然段,要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。
2、回答思考題2,討論,對應(yīng)板書:捕魚前捕魚時捕魚后
(三)小結(jié),導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2~5自然段。
三、引導(dǎo)重點學(xué)習(xí)第二段(第2~5自然段),感受捕魚時的歡騰。
1、聽一聽,答一答(指名生讀第2~3自然段):由于漁人趕鸕鶿下水捕魚,湖面一片______景象?
2、讀一讀,畫一畫(自由輕讀):這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的?
3、填一填,品一品(書后練習(xí)3):體會動詞的作用。
4、聽一聽,想一想(配樂朗讀2~4自然段):想像“鸕鶿不斷跳上漁船,漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景?(組織學(xué)生說感受)
5、學(xué)一學(xué),說一說(生默讀自學(xué)第5自然段):這段講了什么?
6、齊讀第二段。
7、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)第三段(第6~7自然段),感受江南水鄉(xiāng)重又恢復(fù)平靜的美。
1、配樂朗讀6~7自然段,其他學(xué)生邊聽邊想像:
此時此刻,你仿佛看見了什么,又仿佛聽到了什么?
2、小議小結(jié)。
五、作業(yè):
(一)填空:
1、從圖上看,湖上的_____、______、______,湖邊的_____,湖遠處的._____、_____等,表現(xiàn)出漁人捕魚前,這里的___________。
2、從第三自然段中知道,漁人______、_____、_____,鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞,表現(xiàn)出捕魚時,湖面的___________________。
(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。
第二課時
一、鞏固生字詞。
二、指導(dǎo)背誦
1、指名有感情地朗讀課文。
2、各人試背課文。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾背誦。
三、學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法
1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的?
2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化?
四、小結(jié)
五、作業(yè)
1、聽寫(選擇文后詞和文中句)
2、背誦課文
附板書設(shè)計:
9.鸕鶿
捕魚前──→平靜
(漁人:抓、擠、甩)
捕魚時不平靜
(鸕鶿:鉆、撲、跳)
捕魚后──→恢復(fù)平靜
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