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《解決問題》影響教案（精選11篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《解決問題》影響教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《解決問題》影響教案 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年級下冊第12頁。本節(jié)課是綜合運用折扣知識解決生活中的“促銷”問題，對不同的促銷方式有更深入的認(rèn)識。通過兩種不同優(yōu)惠方式的對比，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固折扣的計算方法，體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過分析、對比兩種不同的優(yōu)惠方式，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜折扣問題的過程，提高分析、解決問題的能力。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過解決購物中的折扣問題，進一步鞏固折扣的計算方法，能理解并正確計算不同優(yōu)惠形式的折扣。
2.通過自行探索，分析對比，選擇合理可行的方案，經(jīng)歷解決問題的過程，提高分析、解決問題的能力，體驗自主探究的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點
理解購物中多種優(yōu)惠形式，并能正確計算出優(yōu)惠后的金額。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)難點
能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性，并做出正確選擇。
（六）配套資源
實施資源：《解決問題》名師課件。
二、學(xué)習(xí)設(shè)計
（一）課前設(shè)計
預(yù)習(xí)任務(wù)
調(diào)查雙十一期間，電商或者實體商場的一些促銷方式。
【設(shè)計意圖：打折銷售，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生并不感到陌生。通過課前實際調(diào)查，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、提取、整理、歸納信息的能力，同時為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
�。ǘ┱n堂設(shè)計
1.談話導(dǎo)入
師：天貓雙十一全球狂歡節(jié)，全天成交額超過1682億元。你知道商家有哪些促銷活動嗎？
師：有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理。
【設(shè)計意圖：對于商場的促銷，學(xué)生并不陌生，從生活問題引入新課，讓學(xué)生知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊，具有現(xiàn)實的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�？疾槟繕�(biāo)1】
2.問題探究
出示例5：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價230元的這種品牌的裙子。
�、僭贏、B兩個商場買，各應(yīng)付多少錢？
�、谶x擇哪個商場更省錢？
�。�1）閱讀與理解
學(xué)生自主讀題，理解題意。
師：這兩個商場的活動各是什么？請說說你對這兩個活動的理解。
重點分析以下問題：
A.打五折銷售什么意思？
B.“滿100元減50元”又是什么意思？
預(yù)設(shè)：就是在總價中取整百元部分，每100元減去50元，不滿100元的零頭部分不優(yōu)惠。
（2）分析與解答
師：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢？哪個更省錢？
獨立完成→集體交流匯報
在A商場買的實際花費：230×50%＝115（元）?
在B商場買的實際花費：230－50×2＝230－100＝130（元）
115＜130
�。�3）回顧與反思
師：滿100元減50元，也是打五折，怎么優(yōu)惠的結(jié)果卻不一樣呢？在什么情況下，這兩種促銷方式的結(jié)果是一樣的？在什么情況下兩種促銷方式的結(jié)果相差的不多？在什么情況下兩種促銷方式的結(jié)果會相差很多呢？
小組里討論后，交流匯報。
引導(dǎo)小結(jié)：打五折就是無論標(biāo)價是多少，實際售價都是原價的50%，滿100元的是50%，不滿100元的也能按它的50%計算。而“100元減50元”就只能是原價中滿了100元的部分能優(yōu)惠50元，能打五折，而不滿100元的部分就沒有折扣了。如果商品的售價剛好是整百元的時候，兩種優(yōu)惠結(jié)果是一樣的�？們r比整百元多一點點，兩種促銷方式的結(jié)果相差的不多；總價比整百元少一點點，兩種促銷方式的結(jié)果會相差很多。
師：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎？為什么？
師：在B商場買這條裙子，相當(dāng)于打了幾折？
130÷230×100%≈56.5％
小結(jié)：在商場促銷活動時，通過對比、思考來選擇更省錢的.方案。數(shù)學(xué)在我們生活中還是大有用處的。
【設(shè)計意圖：本節(jié)課是在之前百分?jǐn)?shù)應(yīng)用上進行的，在分析解答時側(cè)重對不同優(yōu)惠形式的理解。在明確“滿100元減50元”的含義后，完全放手讓學(xué)生自行去完成，在此基礎(chǔ)上，在回顧反思環(huán)節(jié)，提出問題，讓小組討論交流，進行分析、對比，選擇合理可行的方案，經(jīng)歷解決問題的過程，提高分析、解決問題的能力�？疾槟繕�(biāo)1、2】
鞏固練習(xí)
�。�1）“五一”黃金周，甲商場以“打八折”的形式促銷，乙商場以“滿100元送20元購物券”的形式促銷。爸爸買200元的褲子，在（ ）商場購物劃算一些。
? A.甲? B.乙? C.甲、乙都一樣
�。�2）A、B兩家商店銷售的某種商品定價相同，A商場“九折”優(yōu)惠，B商場“買10件送1件”促銷。若小明要買22件這種商品，去哪家商店更便宜？（ ）
A. 相同 B.A商場 C.B商場
�。�3）蘇果超市和華聯(lián)超市以同樣的價格賣同一種品牌的洗發(fā)液。為了促銷，兩家超市打出優(yōu)惠廣告（如下圖所示）。到哪家超市買比較便宜？說明理由。
課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？
小結(jié)：在生活中，很多時候都會用到數(shù)學(xué)知識，我們要根據(jù)不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。
（三）課時作業(yè)
1.一件衣服標(biāo)價500元。濱江商廈：一律八折。友誼新天地：購物不足200元不予優(yōu)惠；購物超過200元，超過部分七折優(yōu)惠，去哪個商場買省錢？
答案：濱江商廈：500×80％＝400（元）
友誼新天地：200＋（500－200）×70％＝410（元）
400＜410
答：去濱江商廈買省錢。
解析：本題是分段收費的問題，學(xué)生需要明白超過200元的部分才打七折，同時不要忘記加上前邊的200元。在這里可讓學(xué)生初步體會函數(shù)思想。【考查目標(biāo)1、2】
2.一種飲料，大瓶裝每瓶1200ml,10元一瓶；罐裝每罐200ml,2元一罐。現(xiàn)有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式。
甲商店：買一大瓶，送一罐。
乙商店：一律九折。
丙商店：滿30元即享受八折優(yōu)惠。
問:①你喜歡到哪一家商店購買？說說你的想法。
�、谀銈儼喙灿卸嗌賹W(xué)生？如果給每位同學(xué)配備200ml飲料，共需多少飲料？
�、圻@些飲料，上哪一家商店購買可以使所花費的錢最少？請以小組為單位，制定一個購買方案。
答案不唯一。
解析：本題幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛、靈活的應(yīng)用，同時考查學(xué)生能根據(jù)提供的信息，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識選擇合理可行的方案。【考查目標(biāo)1、2】
《解決問題》影響教案 2
課題十一：
解決問題（二）
教學(xué)內(nèi)容：
P33解決問題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生感受到在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況取商的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的`意識。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
談話引入：生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)問題。你能幫助小強的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？
�。ń處熆筛鶕�(jù)實際情況，將例題創(chuàng)設(shè)為實際情景）。
二、組織學(xué)生辯論，以辯明理。
1、出示例12
�、賹W(xué)生獨立思考，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個、6個、7個）。
�、诮M織學(xué)生進行辯論，鼓勵學(xué)生說出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進行交流。
同學(xué)們充分發(fā)表意見，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果多1個。
2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？
�、傧泉毩⑺伎�。
�、谌嘟涣鞔鸢�，組織學(xué)生討論，強調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66…計算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進1，但實際包裝時，絲帶不夠包裝第17個，因此個數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果少1。
3、生談感受。
師小結(jié)：看來，四舍五入取近似值只適用于一般情況，在解決問題時，有時要根據(jù)實際情況取商的近似值，有時要多一點，有時要少一點。
4、生質(zhì)疑。
三、運用新知，解決問題。
1、P33“做一做”
如何處理的結(jié)果？為什么這樣處理？
2、P356、7生獨立解答，全班交流。
《解決問題》影響教案 3
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5頁例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)難點：
從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹�，想嗎�?/p>
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：還剩多少個面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
�。�3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的.方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）
方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結(jié)。
[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？
五、課堂作業(yè)。
《解決問題》影響教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級下冊教科書第100頁例2，“做一做”和練習(xí)二十三第11、12題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用除法兩步計算解決問題。
2.通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。
教學(xué)難點：
會用多種方法來解答。
教具準(zhǔn)備：課件。
【設(shè)計意圖】通過前面兩個課時的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生已初步獲得了解決問題的經(jīng)驗，為了讓學(xué)生區(qū)分連乘與連除，結(jié)合教材特意設(shè)計了這一節(jié)連除。（具體設(shè)計意圖負(fù)載各個環(huán)節(jié)后）
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：
�。�1）口算。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題，老師帶來了一些口算練習(xí)，你來？
出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=
�。�2）簡單的解決問題。
出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行， ？
師：能補充問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。（齊讀）
【設(shè)計意圖】口算是學(xué)生必須掌握的，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計算埋下伏筆�！鞍l(fā)明千千萬，起點一個問”學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正的學(xué)習(xí)主人。
二、新授例題
1、找信息 搜集數(shù)學(xué)信息
師：六一兒童節(jié)快要到了，團體操表演隊的60位同學(xué)正在緊張的排練著。我們來看看團體操的隊形，左邊的這些同學(xué)圍成了一個大圈，右邊的這些同學(xué)也圍成了（一個大圈），我們來看看左邊的這一個大圈，這幾個同學(xué)圍成了一個小圈，這一個大圈里有幾個小圈（5 個），右邊的大圈里有幾個小圈（也是5個），那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息？
【設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)”是我校數(shù)學(xué)研究課題“數(shù)學(xué)閱讀”的主旨，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀主題圖，以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會學(xué)生看圖的基本方法，同時讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)離不開閱讀。
2、提問題 完善解決問題
師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈， ？”
師：你能補充問題嗎？
生：每個小圈有多少人？（學(xué)生默讀）
【設(shè)計意圖】課堂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是一個圓滿的句號，而是給學(xué)生一個充滿遐想的省略號，應(yīng)留給學(xué)生一片未曾開發(fā)的灘涂。就像前面說的“發(fā)明千千萬，起點一個問”學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
3、說思路 理清解題思路
師：要求每個小圈有多少人，先要求什么（思考）
方法總結(jié)：要求每個小圈的人數(shù)，可以先求每個大圈的人數(shù)，再用1個大圈的人數(shù)除以5就得到了，每個小圈的人數(shù)？
師：誰還能說一說這一題的解題思路。
【設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)”的.目標(biāo)是讓每一位學(xué)生會說數(shù)學(xué)，也就是表達自己的思考過程，在教師總結(jié)后讓學(xué)生互相說，既是給養(yǎng)學(xué)生成功的體驗，也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
4、列算式 嘗試解決問題
師：你能列式解答嗎。
【設(shè)計意圖】會說不一定會寫，讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號的一種有效的方法。
5、說意義 掌握解題步驟
師：“60÷2=30（人）”表示什么？
師：是的，要求每個小圈有多少人？先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學(xué)們，今天我們解決問題用的什么計算方法（除法），幾步計算呢？（兩步計算），這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“運用除法兩部計算”解決問題。（板書課題），在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數(shù)學(xué)信息，再通過有用的數(shù)學(xué)信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學(xué)生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。
6、寫綜合算式。 類比分步計算
師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎？
師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎？
【設(shè)計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學(xué)生必須掌握的，上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗，在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學(xué)生。
三、鞏固練習(xí)。
100頁做一做。
師：請同學(xué)們閱讀教材第100頁的做一做，然后把你的想法用算式表達出來。
師：完成了的同學(xué)請用你的正確坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。要解決這一題必須先找到有用的數(shù)學(xué)信息？你找到了嗎？
【設(shè)計意圖】這是一道模仿練習(xí)題，老師不過多的講解，而是讓學(xué)生獨立解答，部分學(xué)生完成后并不著急講解，等待更多的學(xué)生完成再講解，同時也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
四、課堂訓(xùn)練。
1、第104頁的第11題
師：請同學(xué)們完成教材第104頁的第11題。
師：青蛙和啄木鳥都是消滅害蟲的能手，都是人類的好朋友，我們要好好的保護他們。能做到嗎？
生：能。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生在比較中學(xué)會減除類型的解決問題，加深學(xué)生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
2、第104頁的第12題
師：請同學(xué)們完成教材第104頁的第12題。
師：做好的認(rèn)真思考，我做的對不對？我還有沒有其他的方法？
【設(shè)計意圖】這一題意在培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發(fā)學(xué)生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。
五、課堂總結(jié)。
師：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
【設(shè)計意圖】課堂的真正主人是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個生動活潑的過程，把課堂小結(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中樂學(xué)、愛學(xué)。
《解決問題》影響教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學(xué)生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體會成功的快樂。
教學(xué)重點：
多角度能用兩步連乘解決問題
教學(xué)難點：
描述解決問題的思考過程。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在上課之前，老師問了本校的其他老師說我們班的同學(xué)上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風(fēng)采�？凑l的耳朵最會聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言，看誰的腦筋動得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、一個方陣
師：前段時間育才小學(xué)正在舉行運動會，瞧，他們排著整齊的方陣過來了。（播放：運動會情境）如果老師用手中的這副圖上的一個圓表示其中的一個人（貼圖），那你從這一個方陣中（板：一個方陣）找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：橫著排的有5人。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把橫著排的叫做行。板：行
師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。
生2：豎著排的有4人。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把豎著排的叫做列。板：列
師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。
生：一個方陣有20人。
師：很棒，你還看出了一個方陣的人數(shù)。
2、提出問題
師：緊接著又走來了一個相同的方陣，看著這兩個方陣，現(xiàn)在你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：2個方陣一共有幾人？
3、探究方法
師：這個問題你能自己解決嗎？
（安靜獨立地思考，把算式寫到本子上；寫好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的'同桌說一說）。
師巡視一圈，同時聽取和指導(dǎo)完善學(xué)生說的過程。
4、匯報交流
�。�1）師：誰來說說你是怎么算的？（生說算式師板，再說思路）
生1：54=20（人）
202=40（人）
師：那你的這個算式是先求哪部分，再求什么？
生：先求一個方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。
師：你能上來圈一圈嗎？
師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
�。�2）師：除了這種方法，誰有不同的算法或思路？
生1：25=10（人）
104=40（人）
師：那你的這個思路是先求哪部分，再求什么？
生：先求合并后一個行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個這樣一行的人數(shù)，就是104=40（人）
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
師：誰能根據(jù)這幅圖把剛才這名同學(xué)的思路再說一次？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
�。�3）師：還有另一種方法嗎？
生1：42=8（人）
85=40（人）
師：42=8（人），表示你先求哪部分？（生：先求合并后一個列的人數(shù)）師移動方陣
師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？
生：先求合并后一個列的人數(shù)，就是42=8（人），再求5個這樣一行的人數(shù)，就是85=40（人）
師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）
師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）
【預(yù)設(shè)】：若學(xué)生出不來第三種方法，則師出示。
師：老師這里也有一個小朋友的方法，42=8，85=40你能說一說嗎？他表示的42先求哪部分，再求？
師：你能上來指一指嗎？你可真聰明！
�。�4）師：那我們能把這2條算式，寫成一條綜合算式嗎？
生1：452=40（人），生2：254=40（人），生3：245=40（人）
5、對比提升
�。�1）師：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。
�。�2）觀察這三種方法有什么相同和不同？
相同點預(yù)設(shè)：答案相同，都用乘法計算（揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的用連乘解決問題）
不同點預(yù)設(shè)：方法不一樣。方法怎么不一樣？先求什么，再求什么？
小結(jié)：真了不起！，同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。
三、聯(lián)系實際，鞏固提高
師：學(xué)習(xí)了方法，就來解決具體生活中的實際問題。
1、雞蛋問題。（不同策略，解決問題）
師：這么多雞蛋會有多少個呢？（課件出示堆成一堆的雞蛋）。
（1）師：要解決這個問題。這里有信息嗎？你能用簡潔的語言給大家介紹一下這張圖片的內(nèi)容嗎？獨立解題。
（2）師：如果用一個正方體換掉雞蛋，你能用多種方法解決這個正方體的問題嗎？
生1：從上面看先求一層的正方體個數(shù)，45=20（個），203=60（個）
生2：從側(cè)面看先求一層的正方體個數(shù)，34=12（個），125=60（個）
生3：從前面看先求一層的正方體個數(shù)，35=15（個），154=60（個）
�。ㄍ矫襟w演示，讓學(xué)生建立空間觀念）
小結(jié)：真棒！同一個問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質(zhì)的方法，其實我們的數(shù)學(xué)就這么簡單。
2、面包問題（選擇信息，解決問題）
40個隊，每隊有20位運動員；每人要3個面包，2瓶礦泉水，共要多少個面包呢？
�。�1）40202=1600
�。�2）40203=2400
�。�3）32040=1600
師：怎樣改一改其他兩個也是正確的。
小結(jié)：在解決問題中，選擇有價值的信息非常重要。
3、游泳問題（隱含信息，解決問題）
師：在信息中，你覺得那個是需要特別提醒其他同學(xué)的？
小結(jié)：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。
四、課堂總結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？老師也非常高興與同學(xué)們一起還學(xué)會了一種解決問題的方法：先求一部分，再求整體。
《解決問題》影響教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、加深對反比例概念的理解，掌握運用比例知識解決實際問題的方法和思路，能用反比例知識解決有關(guān)問題。
2、提高學(xué)生對應(yīng)用問題數(shù)量關(guān)系的分析能力和對正、反比例的.判斷能力。
二、教學(xué)重點：
用比例知識解決實際問題。
三、教學(xué)難點：
正確分析題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)
1、成正比例和成反比例的量的判斷。
2、用正比例解決問題的步驟。
一：找到題中不變的量；
二：根據(jù)不變的量寫出關(guān)系式；
三：判斷成什么比例；
四：列出比例式；
五：解比例。
（二）、探究新知
教學(xué)例5：一批書如果每包20本，要捆20包，如果每包30本，要捆多少包？
a．提出問題組織學(xué)生討論：
�、� 問題中有哪兩種量？
② 它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？
�、� 根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
b. 根據(jù)反比例的意義列出方程并解方程。
根據(jù)比例的意義，學(xué)生獨立完成，并在小組中交流。
學(xué)生匯報：
解：設(shè)要捆元。
30=2018
�。� 36030
�。�12
答：要捆12包。
五、應(yīng)用反饋
課件出示：
1. 教材60頁做一做第2題。（單價乘數(shù)量等于總價，總價一定）
2. 課件上的練習(xí)題。
指名扮演，獨立練習(xí)，集體訂正。
鞏固新知，訓(xùn)練解題能力。
六、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《解決問題》影響教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決歸一問題的步驟和方法，并學(xué)會檢驗的方法。
過程與方法：
通過自主探究、合作交流、獨立思考，理解歸一問題中的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受運用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。
教學(xué)重、難點
重點：理清歸一問題的解題思路，掌握解決這類問題的方法。
難點：理解歸一問題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
師：同學(xué)們，今天老師帶來了幾個問題，看看誰能又快又準(zhǔn)確地解決，請看
1.一支筆2元錢，買5支要用多少錢？
生：2×5=10（元）
2.一個文具盒8元，56元能買幾個文具盒？
生：56÷8=7（元）
3.媽媽買了3個碗，用了18元。
師：你能提一個問題并解答嗎？
生：一個碗要多少錢？答：18÷3=6（元）
師：這些都是同學(xué)們前面學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，大家都懂得如何進行解答，今天老師還要帶大家繼續(xù)去解決生活中的一些問題。
（板書：乘除法混合運算解決實際問題）
二、自主學(xué)習(xí)、探究新知
1.課件出示：媽媽買3個碗用了18元。如果買8個同樣的碗，需要多少錢？
師：全班齊讀這道題。
師：從題目中你得到了什么信息？
生：買3個碗用了18元，買了8個同樣的碗
這道題的關(guān)鍵詞是什么？（同樣）同樣的碗是什么意思？
師：問題是什么？解決這個問題需要知道哪兩個條件？這兩個條件都知道嗎？不知道怎么辦？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)合作交流，討論怎樣解決這個問題呢？
師：好，看來同學(xué)們都有了自己的探究結(jié)果了，哪一個小組愿意來分享一下？
學(xué)生可能會這樣匯報：要求買8個同樣的碗，需要多少錢？要解決這個問題，必須知道一個碗多少錢。根據(jù)3個碗用了18元可以求出一個碗多少錢。所以，先求出一個碗多少錢：
18÷3=6（元）
再算8個碗多少錢：
8×6=48（元）。
教師一邊小結(jié)一邊板書。
師：同學(xué)們可真厲害，通過小組合作就把我們生活中的問題解決了。接下來我們再來解決這個題目吧。
2.想一想：18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？
�、偃绾谓鉀Q這個問題，把你的想法說給小組成員聽一聽。
�、谡l來說一說你的想法？能把你的`想法用算式表示出來嗎？
生：從題目中我們知道了3個碗18元，問題是30元可以買幾個同樣的碗。
先求出1個碗多少錢：
18÷3＝6（元）
再算出一個碗6元，30元可以買幾個：
30÷6＝5（個）
師：同學(xué)們都是聰明的小探究家�。】磥泶蠹叶家呀�(jīng)掌握了今天的知識了，下面請同學(xué)們來試一試解決這道題吧。
3.試一試
小林讀一本故事書，3天讀了24頁。
�、僬者@種速度，7天可以讀多少頁？
�、谡者@種速度，全書64頁，幾天可以讀完？
三、鞏固練習(xí)
1. 同學(xué)們大掃除，3名同學(xué)擦12塊玻璃。
�。�1）照這樣計算，6名同學(xué)可以擦多少塊玻璃？
（2）教室共有36塊玻璃，一共需要幾名同學(xué)？
2. 豆腐坊用5千克黃豆做出20千克豆腐，照這樣計算，用18千克黃豆可以做出多少千克豆腐？
�。�1）先求一千克黃豆可以做出多少千克豆腐？
算式是：
�。�2）再算出18千克黃豆可以做出多少千克豆腐？
算式是：
3. 8箱蜜蜂可以釀48千克蜂蜜。你能提什么問題？
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計：
乘除法混合運算解決實際問題
先求出一個碗多少錢：18÷3=6（元） 18÷3＝6（元）
再算8個碗多少錢：8×6=48（元）。 30÷6＝5（個）
綜合算式為：18÷3×8 30÷（18÷3）
=6×8 =30÷6
=48(元) =5（個）
答：買8個同樣的碗，需要48元。 答：30元可以買5個同樣的碗。
《解決問題》影響教案 8
一、教案背景
1、面向?qū)W生：小學(xué)
2、學(xué)科：數(shù)學(xué)
3、課時：1
二、教學(xué)課題
1、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。
2、讓學(xué)生能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用連乘解決問題。
教學(xué)難點：解決問題的思考過程。
三、教材分析：
本部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)、一步計算解決問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，關(guān)于解決問題，新課程《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果�！币虼�，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)生活問題。
2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
關(guān)于解決問題，《課標(biāo)》第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決方法，由于同伴合作解決問題的體驗，初步學(xué)會表達解決問題的`大致過程和結(jié)果。
在教學(xué)設(shè)計上，注重緊密聯(lián)系實際，展示實際生活中用數(shù)學(xué)知識解決問題的必要性。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識，教學(xué)中注重一題多解、一題多問。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：同學(xué)們，五一節(jié)就要到了，五一的前一天是什么日子？4月30日，我校將舉行春季運動會，我們的體育老師正在為運動會做準(zhǔn)備，現(xiàn)在他們要解決一個問題：（出示題目例1）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
例1：運動會開幕式上準(zhǔn)備安排3個方陣表演，每個方陣8行，每行10人，一共需要多少人？
1、小組交流，看哪個小組的方法多，組長做好紀(jì)錄。
2、小組匯報，派代表到前面講解，其他補充，師板演。這是體育老師要解決的一個問題，我們幫他解決了，同學(xué)們可真了不起！運動會就要到了，運動員也在加緊訓(xùn)練，我班的體育健將羅毅肯定還是一舉奪魁！為什么呢？這是它的秘密：（出示例2）
例2：我班體育健將羅毅堅持鍛煉身體，他每天繞操場跑2圈，跑道每圈400米，他一星期跑多少米？
1、獨立試做
2、同桌交流
3、匯報交流，明確解決問題的方法步驟。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題：你能提出不同的問題嗎？（學(xué)生會提出：他一個月能跑多少米？
他一年能跑多少米？等等。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)出示課題
觀察以上兩題的算式，有什么共同點？根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)出示課題：用連乘解決問題
其實生活中有好多這樣的問題，在我們學(xué)校、在我們教室找找看吧！
�。ㄋ模﹪L試解決身邊的問題：（多媒體課件出示）
1、我們教室南邊有（）個窗戶，我校教學(xué)前樓一共有（）層，每層有（）個教室，學(xué)校打算更換南邊的窗簾，需要算一下：一共有多少個窗戶？
引導(dǎo)學(xué)生找條件，獨立完成，匯報交流！回家找一找，有沒有用連乘解決的問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生自己編用連乘解決的問題
3、小明在回家的路上就找到了一道用連乘解決的問題：（多媒體課件出示題目）
小明家離學(xué)校500米，他上學(xué)每天走2個來回，一星期走了多少米？
六、看書質(zhì)疑，布置作業(yè)。
略
七、小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生談收獲、體會。
八、課后反思：
“解決問題”是思維訓(xùn)練較強的課型，這樣的課上起來可能會比較沉悶。可是抱著嘗試的態(tài)度，我還是按照教學(xué)進度，精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。在備課過程中我一直思索如何聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊事、身邊的人中挖掘教學(xué)資源，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡，讓學(xué)生在扎實、有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力。在備課時盡管做了充分準(zhǔn)備，但是還是難免存在一些問題：
1、低估了學(xué)生的能力。如在練習(xí)時，可以放手讓學(xué)生編題，當(dāng)放手的力度還是不夠大膽。
2、應(yīng)該安排看書質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能完全拋開課本。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題，這樣學(xué)生才會學(xué)的有興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，真正使學(xué)生學(xué)用用的數(shù)學(xué)。
《解決問題》影響教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決稍復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。提高分析問題、解決問題的能力。
2、初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運算的`順序，會按從左到右的順序進行運算。
教學(xué)重點：
理解乘除法應(yīng)用題之間的關(guān)系
教學(xué)難點：
正確分析應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系
教法：
觀察法、舉例法、實踐法
學(xué)法：
探究法、合作交流、練習(xí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題（5分）
1、口算。(大屏幕出示口算題)
5×716÷421÷79×8
28÷430÷5 72÷89×9
64÷83×948÷64×7
2、列式計算: (1)5個4相加是多少?(2)64是8的多少倍?
(3)48里面有幾個8？ (4)6乘9積是多少?
3、談話引入：星期天，媽媽帶著文文來到了樂樂玩具店，讓我們一起來看看吧！板書課題。
二、出示目標(biāo)（1分）
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決稍
復(fù)雜的實際應(yīng)用問題。
三、自學(xué)指導(dǎo)（10分）
1、問題情景。大屏幕出示例3情景圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察。
2、合作研討題意。
(1)讓學(xué)生分組研討，在組內(nèi)互相說一說“要求“56元可以買幾個地球儀”這個問題需要知道哪些信息？
(2)各組選派代表在全班交流，說一說圖意和題意。
學(xué)生小組合作交流，教師了解看是否還有同學(xué)不理解題意，對不理解題意的地方進行補充講解。
3、自主嘗試解答。
(1)讓學(xué)生各自獨立思考，探討解決問題的思路，并嘗試進行解
答。對于有困難的學(xué)生，教師可啟發(fā)學(xué)生先算什么?再算什么?
(2)讓學(xué)生交流匯報各自的解答算式，并說一說自己是怎樣想的。
結(jié)合學(xué)生說的思考過程，教師板書出：
56÷8=7(個)
教師小結(jié)：一個地球儀是8元，要求“56元可以買幾個地球儀” ，也就是在求56元里面有幾個8元，因為56里面有7個8，所以能買7個地球儀。
四、質(zhì)疑探究（5分）
你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
小組交流，指名發(fā)言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練（19分）
�。╝）強化練習(xí)
1、出示做一做
如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
誰會列式解決？
為什么用除法計算？
2、出示練習(xí)九第二題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。（指名板演）
�。╞）堂清作業(yè)
完成課本練習(xí)九第1、3、4題。
板書設(shè)計：
解決問題
56元可以買幾個地球儀？
56÷8=7(個)
口答：56元可以買7個地球儀。
《解決問題》影響教案 10
教材分析
例5是“運算定律與簡便計算”單元的最后一個內(nèi)容，主要討論乘、加兩級運算中常用的簡便計算。教材將簡便方法的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合了起來，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和解決問題的能力。
前測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多可以自主設(shè)計兩種以上的算法，包括“把各月看成相同天數(shù)列式計算”的方法；部分同學(xué)具有初步的策略選擇意識。這表明學(xué)生有進行新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和優(yōu)化算法的需要。
教材的例5較完整地展現(xiàn)了該類問題的思考、解決過程，甚至給出了兩種算法，壓縮了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)空間，也不全面。我們考慮，把生活中的一些素材引入本課以豐富學(xué)習(xí)材料，擴大自主探究的空間；同時，把“練習(xí)八”中的2、7兩題作為學(xué)生應(yīng)用簡算知識、強化簡算意識的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、進一步鞏固關(guān)于加法和乘法的運算定律知識。
2、能運用所學(xué)的運算定律及相關(guān)知識，選擇合適的簡便方法解決實際中的問題。其中，對中上學(xué)生要求靈活掌握解決問題的多種方法，對中下學(xué)生只要掌握一兩種即可，個別能模仿即可。
3、在情境中，通過觀察、思考、嘗試與交流，體會不同的'簡便方法，增強解決問題的策略意識。
預(yù)設(shè)過程
一、研究南極科考日程的計算
1、材料：中國第22次南極科學(xué)考察，“雪龍?zhí)枴睆?005年11月18日出發(fā)，到2006年3月28日返港，經(jīng)過了多少天？
2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料及數(shù)周數(shù)的方法。
3、月歷表：供學(xué)生研究問題時使用。
通過討論，明確第22次南極科考的起止時間。
自主探索“這次南極科考一共用了多少天”的簡便方法。
準(zhǔn)確解釋自己的“研究成果”。
4、參與對多種方法的評價，優(yōu)選出“自己的”最簡方法。
二、研究學(xué)期天數(shù)的計算
1、材料：陽光小學(xué)上個學(xué)期于2006年9月1日開學(xué)，計劃于2007年1月31日放寒假。由于遭遇暴風(fēng)雪，提前至1月29日放假。他們上個學(xué)期有多少天？你還能提出什么問題？
2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料。
三、研究一周費用的計算
1、材料：課本P46第二題。
2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料
四、研究菜地面積的計算
1、材料：課本P47第七題。
2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料和組合圖形(菜地)的分割、旋轉(zhuǎn)、拼接。
五、回顧總結(jié)
1、能通過對月歷表的觀察，策劃出解決問題的方法，并向大家交流。
2、能理解“運用乘法分配律列式計算”、“把各月看成相同天數(shù)列式計算”、“按周列式計算”等方法。
3、能按自己的尺度優(yōu)選出最簡方法。
《解決問題》影響教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩步計算問題的思考方法和步驟。
2、能解決實際生活中的問題。
3、培養(yǎng)靈活運用所學(xué)知識的能力。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)過程：
一、師揭示課題并板書：解決問題
二、基本練習(xí)
1、只列式，不計算。
�、疟�17多25的數(shù)是多少？
�、票�75少15的數(shù)是多少？
�、堑谝粋�數(shù)是720，它比第二個數(shù)多80，第二個數(shù)是多少？
⑷35里面有幾個7？
�、�6個100是多少？
2、白兔有8只，黑兔的只數(shù)是白兔的'3倍。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、學(xué)生先在小組里說一說，師再指名回答。
�、藕谕糜卸嗌僦�？
�、坪谕煤桶淄靡还灿卸嗌僦�？
�、呛谕帽劝淄枚喽嗌僦�？
⑷白兔比黑兔少多少只？
4、你能解決提出的這些問題嗎？
5、學(xué)生獨立列式計算，再指名全班交流，并說出為什么要這樣列式。
6、觀察小結(jié)：我們在解決實際問題時，有的題是一步計算，有兩步計算。如果一步不能計算，那么要確定先算什么，再算什么；然后再確定用什么方法計算。
三、課堂作業(yè)：練習(xí)十一第7、8題。（師指導(dǎo)生看懂8題的表格圖）
四、發(fā)展練習(xí)：P73思考題
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？你都掌握了哪些知識？
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