小班數(shù)學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的單向序數(shù)，初步建立序數(shù)概念。
2、學(xué)習(xí)按從上到下或從下到上的順序進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。3、發(fā)展幼兒的觀察能力、判斷能力，提高動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)、兔媽媽營(yíng)救兔寶寶的掛圖。2、小狗、小貓、小牛、小豬、小猴的圖片各一張、小兔子不同顏色的圖片。
3、1———5的數(shù)字卡兩套。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)《方位詞》，進(jìn)行導(dǎo)入，（鞏固幼兒對(duì)上下，前后、左右的區(qū)別。）（二）以“小動(dòng)物住樓房”活動(dòng)，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。
1、出示樓房圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
�。�1）教師：這是什么？（讓幼兒觀察回答。）數(shù)數(shù)這座樓房一共有幾層？（引導(dǎo)幼兒從下往上數(shù)，并貼上1—5的數(shù)字）
�。�2）出示課題《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》
（3）教師：樓房里共住有幾只小動(dòng)物？他們是誰(shuí)？（教師將小狗、小貓、小兔、小豬、小猴的圖片擺放在樓房里。）
�。�4）教師：從下往上數(shù)，第一層住的是誰(shuí)？第二層住的是誰(shuí)？誰(shuí)住在第三層？第三層的上面是第幾層？住的是誰(shuí)？誰(shuí)住最高層？最高是第幾層？
2、鞏固對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（1）教師：（出示空樓房的圖），小動(dòng)物們搬新家了�？匆豢�，搬家以后它們都住在什么地方呢？
�。�2）教師：（指最下面）這是第幾層？（引導(dǎo)幼兒明白開(kāi)始數(shù)的這一個(gè)就是第一。）
（3）依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。
3、小動(dòng)物搬家。（動(dòng)物與樓層對(duì)應(yīng)。）
�。�1）教師：小貓住第二層。（請(qǐng)一名幼兒上前操作帖上小貓的圖片。）
（2）教師：小狗住在小貓的上面，小狗住第幾層？（請(qǐng)一名幼兒上前操作。）
（3）依次完成其他小動(dòng)物與樓層的對(duì)應(yīng)，提問(wèn)同上。
4、鞏固幼兒對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。（樓層與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)。）
（1）教師：第一層住的是誰(shuí)？（啟發(fā)幼兒回答）
（2）教師：第三層的下面是第幾層？住的是誰(shuí)？
�。�3）依次提問(wèn)到每一個(gè)樓層，步驟同上。
5、教師小結(jié)：要知道每只小動(dòng)物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層
6、操作幼兒用書(shū)，并完成練習(xí)。
（1）教師：請(qǐng)小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子？這些小兔子分別排第幾？（啟發(fā)幼兒觀察回答。）
（2）教師：請(qǐng)小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
活動(dòng)結(jié)束。
老師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從哪邊數(shù)起，開(kāi)始數(shù)的那一個(gè)叫第一，數(shù)到幾就是第幾。
活動(dòng)延伸
課下到室外，讓5個(gè)小朋友手拉手排隊(duì)，看看全班有幾組小朋友，每個(gè)小朋友分別站在第幾組的第幾個(gè)。（讓小朋友觀察自己的'位置，說(shuō)出自己排在第幾。）
設(shè)計(jì)意圖：
在日常生活中，我們組織幼兒排隊(duì)或游戲時(shí)都要求幼兒知道自己的位置，可我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)序數(shù)的概念比較模糊，往往不能清楚地知道自己所處的位置。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。
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