去年的樹(shù)教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的去年的樹(shù)教案，歡迎大家分享。
去年的樹(shù)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，整體感知：
1．揭題，齊讀課題：
今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹(shù)》。
2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開(kāi)課本51頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧。
4．學(xué)生自由朗讀課文；
5．檢查生字的朗讀，教寫(xiě)難寫(xiě)的字；（控制在5分鐘內(nèi)）
（出示：融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
讓學(xué)生選擇難寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，選出最難寫(xiě)的字指導(dǎo)；
6．概括課文內(nèi)容：
你們都是朗讀小能手，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢？
�。�1到2人）（相機(jī)板書(shū)：大樹(shù)小鳥(niǎo)好朋友）
（最好的答案：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
�。ㄖ笇�(dǎo)：我注意到你把小鳥(niǎo)去山谷、去工廠、去村子找大樹(shù)這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。）
二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情
1．過(guò)渡：
這篇童話故事除了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
（樹(shù)根、大門(mén)、小女孩──相機(jī)板書(shū)）
他們還會(huì)說(shuō)話呢，這種寫(xiě)作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說(shuō)明你們讀書(shū)非常認(rèn)真仔細(xì)；
2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
�、僖x。
出示：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀。可寒冬來(lái)臨，好朋友即將離別，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�、谕谰氉x。
你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見(jiàn)，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ)，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。
（出示：樹(shù)______地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！兵B(niǎo)兒______地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
�、壑该x（1到2組）。
�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹(shù)的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情）
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了……）
3．第六自然段過(guò)渡：
一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥(niǎo)兒返回找樹(shù)朋友�？墒牵瑯�(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？
（被砍掉了）大樹(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“_______。”
4．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
�、儆谩啊碑�(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，多層次朗讀體會(huì)情感；
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來(lái)，小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)樹(shù)的消息呢？請(qǐng)把鳥(niǎo)兒的問(wèn)話用畫(huà)出來(lái)，想一想，你是鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：
出示……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。
她_____地問(wèn)大門(mén)……
鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……
（學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；）
�、谧杂删毩�(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；
選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。
出示……鳥(niǎo)兒____地問(wèn)樹(shù)根。
樹(shù)根_____地回答……
她_____地問(wèn)大門(mén)……
大門(mén)_____地回答說(shuō)……
鳥(niǎo)兒_____地問(wèn)小女孩……
小女孩_____地回答說(shuō)……
匯報(bào)──想象自己就是樹(shù)根、大門(mén)、小女孩，你會(huì)有什么心情？
指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。
�、凵ピu(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？
小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹(shù)擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)?
④師生合作讀：（出示幾組對(duì)話）
師引：冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥(niǎo)滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友。可是，大樹(shù)不見(jiàn)了！小鳥(niǎo)問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B(niǎo)急忙趕到山谷，問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”大門(mén)說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽�(shù)，你一定要等著我呀！”小鳥(niǎo)急得都快瘋了，它問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”小女孩說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
三、升華感情，點(diǎn)題并且寫(xiě)《友情卡》
1．升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩o(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情啊！
2．小練筆《友情卡》。
最后它終于找到大樹(shù)了，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。
3．視時(shí)間匯報(bào)。
4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見(jiàn)面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
�。ㄗ鳂I(yè)超市──選做）
1．課外閱讀：小鳥(niǎo)和大樹(shù)演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。
2．《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)：
11 去年的樹(shù)
樹(shù)根 大門(mén) 小女孩
鳥(niǎo)兒 大樹(shù)
唱歌
好朋友
去年的樹(shù)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。
２、能有感情地按角色要求朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入
�。薄煱鍟�(shū)課題，提問(wèn)： 看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎？
�。�、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。 （師引導(dǎo)篩選問(wèn)題）
３、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。
二、初讀交流
�。�、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。
�。�、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。
三、研讀課文
�。薄⒗砬逦恼旅}絡(luò)：
�、� 這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�、� 課文是以對(duì)話形式展開(kāi)敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫(xiě)了幾次對(duì)話？分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？
�。病⒀凶x對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：
�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎么讀為好。
�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話（鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話），評(píng)議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？
�、� 樹(shù)根、門(mén)先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹(shù)根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門(mén)先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。）請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
３、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情：
�、� 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？
�、� 假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。
�。础⑿〗Y(jié)： 小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢？
四、領(lǐng)悟真情
�。薄�(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）
�。�、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？
�。�、小鳥(niǎo)盯著燈火看，它心里想說(shuō)些什么？
�。�、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢？
�。�、唱完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么？
�。�、小結(jié)： 是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。
這是一只 的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？
�。ㄕ\(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……）
五、拓展升華
�。�、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。 （可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。）
２、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么？
�。�、讀了這篇課文，你明白了什么？
去年的樹(shù)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
�。场� 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、理清文脈
�。薄⒃僮x課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事？
�。病⒎答仯�
引讀：去年的──……今年的──……
�。场⒛隳芨鶕�(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？
�。▽W(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）
三、研讀課文
板塊一：
�。�、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？
２、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
�、� 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？
⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？
板塊二：
想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么？把最讓你感�?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢！”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
去年的樹(shù)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,。通過(guò)去年與今年的對(duì)比，體會(huì)童話揭示的道理。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛(ài)友情。
設(shè)計(jì)理念 ：
針對(duì)課題《去年的樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥(niǎo)的四次對(duì)話，深入領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)之間的純真友誼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠(chéng)信教育和環(huán)境保護(hù)教育。
流程設(shè)計(jì)
一、解讀課題，導(dǎo)入新課 ：
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》，這個(gè)課題看似簡(jiǎn)單，去年的樹(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)自己對(duì)課題的理解？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹(shù)，今年不再是樹(shù)，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。
二、初讀課文、感知情誼
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。 第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。
三、研讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。你就會(huì)感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼，感受到小鳥(niǎo)的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ㄒ唬⒉シ琶襟w課件：在去年，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！
通過(guò)課件讓學(xué)生感受鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧生活 。
冬天就要到了，鳥(niǎo)要到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬，臨別，鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)有什么承諾？
指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹(shù)和鳥(niǎo)，朗讀課文中對(duì)話的語(yǔ)句體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。
教師引導(dǎo)：這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。
老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅(jiān)定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評(píng)，自學(xué)對(duì)話
今年，春暖花開(kāi)了，鳥(niǎo)記著它的承諾，回來(lái)找它的好朋友樹(shù)，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細(xì)寫(xiě)了小鳥(niǎo)找樹(shù)的過(guò)程，是怎么寫(xiě)的?小鳥(niǎo)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？
指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥(niǎo)、樹(shù)樁、門(mén)、小姑娘朗讀課文。
�。�1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。 幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。（2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）
�。ㄈ�、角色扮演，感知情誼
教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？（沒(méi)有）可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？
如果你是小鳥(niǎo)，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。怎么呼喚的？ 從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。）（板書(shū)：珍惜友情）那么讓我們誰(shuí)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，表演尋找大樹(shù)的過(guò)程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。（演小鳥(niǎo)的同學(xué)到誰(shuí)跟前誰(shuí)就扮演什么角色配合朗讀）
（四）、小鳥(niǎo)最終沒(méi)有找到他的好朋友大樹(shù)，他的心情如何？你能體會(huì)到嗎？讓我們觀看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)面對(duì)燈火小鳥(niǎo)唱出怎樣凄婉的歌？
播放動(dòng)畫(huà)，教師配音朗讀。
小鳥(niǎo)看了燈火幾次，它會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。
（五）、同學(xué)們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)的情誼感動(dòng)，我們也和小鳥(niǎo)一樣懷念著大樹(shù)，我們也和小鳥(niǎo)一樣憂傷。去年他們是那么快樂(lè)，那么和諧，是誰(shuí)摧毀了大樹(shù)，是誰(shuí)制造了悲傷？你能找出罪魁禍?zhǔn)讍幔磕阆雽?duì)他們說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生交流討論，說(shuō)出自己對(duì)伐木工人的話，說(shuō)出對(duì)社會(huì)說(shuō)的話————保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德
這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥(niǎo)與大樹(shù)的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國(guó)早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹(shù)》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
樹(shù) 鳥(niǎo) （守信，珍惜友情）
去年：有生命的樹(shù) 唱歌 ，承諾（高興）
今年：火柴
燈火 唱歌（悲傷）
去年的樹(shù)教案5
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。
過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1.話題導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫(xiě)小鳥(niǎo)給大樹(shù)唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？
�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的友情。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
�。�4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2. 體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
�。�1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的經(jīng)過(guò)
�。�1）默讀課文，找出鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥(niǎo)信守諾言。
�。�3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥(niǎo)為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹(shù)朋友。
（4）帶著體會(huì)再讀問(wèn)話，并分角色朗讀三次對(duì)話。
�。�5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
�。�1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
�。�2）透過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么？
�。�3）提問(wèn)：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥(niǎo)兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥(niǎo)要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
�。�5）配樂(lè)朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
11.去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
幸福 快樂(lè) 傷心......
去年的樹(shù)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。
2、“樂(lè)學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：參與探究
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)（ ）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（ ） 。她四處尋訪，問(wèn)了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢？體會(huì)“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對(duì)話。
學(xué)生讀書(shū)，用線畫(huà)出對(duì)話的內(nèi)容。
四、品讀對(duì)話，潛心感悟。
1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
�。�1）指名讀，體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。要求讀得有感情。
�。�3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來(lái)”。
�。�4）男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話
（1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。
�。�3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想？
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語(yǔ)，再次練讀
4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會(huì)兒”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。
六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……
我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)……
我想對(duì)伐木人說(shuō)……
我想對(duì)作者說(shuō)……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做：完善課堂小練筆。
選做：寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》
去年的樹(shù)教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二．檢查生字
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫(xiě)
�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三．自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。
她四處尋訪，問(wèn)了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話：
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情
3．師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)
五、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;
六、新美南吉的其他作品
板書(shū)：去年的樹(shù)
守諾言重情誼
去年的樹(shù)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字。
２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語(yǔ)，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥(niǎo)兒會(huì)寫(xiě)日記嗎？
課件出示：
鳥(niǎo)兒的日記：
�。�、20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
�。�、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥(niǎo)，不僅會(huì)寫(xiě)日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬(wàn)類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥(niǎo)兒和好朋友大樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹(shù)》。板書(shū)課題。
二、自主讀文，初步感知
�。�、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
�。病⒊樽x──評(píng)議──正音。
�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過(guò)此次的了解，你認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？
１、感受幸福：（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲）你能用一個(gè)詞來(lái)形容這鳥(niǎo)叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹(shù)聽(tīng)到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來(lái)感受這對(duì)好朋友一起度過(guò)的幸福的日子。（讀第一自然段）
２、感受分別：幸福的日子總是過(guò)得很快，小鳥(niǎo)要到遠(yuǎn)方去了。
�。ㄕ�(qǐng)你接著往下讀）
請(qǐng)一學(xué)生讀樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
出示：樹(shù)（ ）對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒（ ）說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�、� 填詞；
⑵ 讀；
�、� 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)；
�、� 我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)：“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺(jué)；
�、� 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
�。信献髯x）
師：他是在向大樹(shù)保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。
（再讀）
感受欣喜：啊，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開(kāi)了，但鳥(niǎo)兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥(niǎo)兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說(shuō)──讀。
師：鳥(niǎo)兒雖然千辛萬(wàn)苦，但心中充滿著快樂(lè)，因?yàn)樗獊?lái)尋找好朋友──樹(shù)。
在他尋找的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
（學(xué)生自己讀３句話）
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)找到的句子──出示：
從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。假如你就是這只鳥(niǎo)兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？
（學(xué)生自讀）
請(qǐng)學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請(qǐng)學(xué)生讀第二句。
師：語(yǔ)速更快了，說(shuō)明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來(lái)越興奮了。
再請(qǐng)一生讀。
師：鳥(niǎo)飛越千山萬(wàn)水，千萬(wàn)里的追尋大樹(shù)，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥(niǎo)的那顆想念的心──
知道樹(shù)被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──
近了，更近了，離朋友越來(lái)越近了，那顆急切的心──
這就是鳥(niǎo)奉獻(xiàn)給樹(shù)的心��！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
�。◣熒黄鹱x）
出示燈火圖，朋友，鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)了，來(lái)看你了。
出示： 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話想對(duì)好朋友說(shuō)啊！
出示小練筆： 鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說(shuō)：“ ”。
對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥(niǎo)和樹(shù)的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
�。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)。
（一起聽(tīng)音樂(lè)）
你覺(jué)得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥(niǎo)唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂(lè)，一起快樂(lè)地讀最后的三個(gè)自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請(qǐng)你們幫小鳥(niǎo)配歌詞，覺(jué)得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂(lè)曲呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫(xiě)歌詞）
四、小結(jié)
小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文@燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對(duì)童話中的誰(shuí)說(shuō)些什么？把你的感受和想法寫(xiě)下來(lái)。
鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫(xiě)？
去年的樹(shù)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語(yǔ)的意思
2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。
三、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
五、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà)，教師配音。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面：一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)是很要好的朋友，聽(tīng)，這只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的.畫(huà)面呀。同學(xué)們，你們說(shuō)，是嗎？
（是）
圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。
三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
(1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù)好朋友）冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)……小鳥(niǎo)說(shuō)……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
(2)你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
(3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
(4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過(guò)渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
�。�1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
�。�2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗(yàn)感知。
是啊！小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù)，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？（沒(méi)有）
可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說(shuō)
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜模?/p>
你們從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。）（板書(shū)：珍惜友情）那么讓我們?cè)賮?lái)觀看小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的全過(guò)程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。
五、觀看動(dòng)畫(huà)，融入情境。
1、播放全部動(dòng)畫(huà)，教師配上音。
過(guò)渡：同學(xué)們，小鳥(niǎo)為燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的情景，（板書(shū)：唱歌）讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀課文的最后三段。
小鳥(niǎo)看了燈火幾次，她會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。
六、拓展延伸，交流升華
同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
�。�1）對(duì)小鳥(niǎo)
（2）對(duì)伐木工人
�。�3）對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
七、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
去年的樹(shù)教案10
《去年的樹(shù)》教案設(shè)計(jì)一
[設(shè)計(jì)理念]
作為一個(gè)讀者，讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來(lái)，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類的，是要控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”，但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比，以及帶有荒誕色彩的童話寫(xiě)作手法。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
[設(shè)計(jì)特色]
一、突出閱讀教學(xué)以讀為本的特性，使字詞、朗讀、想象等訓(xùn)練過(guò)程成為創(chuàng)設(shè)人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟，教師適時(shí)而導(dǎo)，升華情感。
二、在利用教材，開(kāi)發(fā)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、延伸教材。在課首和課后一部分教學(xué)，兩次補(bǔ)充鳥(niǎo)兒唱的歌詞。在課終，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句的含義。
(二)滲透通過(guò)加批注、多元對(duì)話等手段理解課文的方法。
(三)感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠(chéng)奉獻(xiàn)。
二、班級(jí)學(xué)生情況分析
本班學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上能專心聽(tīng)講，認(rèn)真討論、積極參與，敢于提問(wèn)和表達(dá)見(jiàn)解，具有良好的想象能力，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
四、教學(xué)方法
合作學(xué)習(xí)、自主探索、個(gè)別指導(dǎo)、全班交流。
五、教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，入情入境
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》，這篇課文中兒話音特別多，咱們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下，好嗎?自己先讀讀。會(huì)讀嗎?開(kāi)火車讀。(鳥(niǎo)兒、這兒、細(xì)條兒、歌兒、一會(huì)兒)
師：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師：想聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)在唱什么嗎?
出示歌詞：
大樹(shù)，你是我的朋友，
烈日下，你為我遮陽(yáng)，
風(fēng)雨中你為我撐傘，
我們是形影不離的好朋友。
大樹(shù)，我是你的朋友，
你病了，我為你捉蟲(chóng)，
你孤獨(dú)，我給你唱歌，
我們是心心相印的好朋友。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。
師：誰(shuí)能把自己的感情融入到聲音中，再來(lái)讀一讀。
師：讀得真好聽(tīng)，咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首飽含深情的，瑯瑯上口的小詩(shī)把孩子們帶入情境，感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)真摯的友情，為整堂課定下一個(gè)感情基調(diào)。
二、精讀探究，感受真情
師：多么令人羨慕的一對(duì)好朋友啊!接下去，讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀發(fā)生在小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對(duì)話?分別是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話?還可以用鉛筆把他們說(shuō)的話劃下來(lái)。
交流：(鳥(niǎo)和大樹(shù)、鳥(niǎo)和樹(shù)根、鳥(niǎo)和大門(mén)、鳥(niǎo)和小女孩)
師：當(dāng)冬天來(lái)臨的時(shí)候，鳥(niǎo)兒必須要離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去過(guò)冬，好朋友要分開(kāi)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀。
師：孩子們，樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話的時(shí)候，他們要表達(dá)怎樣的情感呢?
(生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。)
師：誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。
指名讀，評(píng)價(jià)。
師：小鳥(niǎo)聽(tīng)到了大樹(shù)這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受?請(qǐng)你讀，你心里是怎么想
的。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做這對(duì)好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?
生分角色朗讀。
師：就這樣，樹(shù)和鳥(niǎo)兒依依不舍地分開(kāi)了。但是冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了。此時(shí)，在南方的鳥(niǎo)兒心里在想什么呢?(指名回答)
師：鳥(niǎo)兒就是帶著這樣的興奮和期待回來(lái)找她的朋友。可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下光禿禿的樹(shù)根。請(qǐng)大家默讀下面的三組對(duì)話，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用心去感受鳥(niǎo)兒的心情，你還可以把你的感受濃縮成幾個(gè)詞兒寫(xiě)在書(shū)中空白的地方。(學(xué)生自讀感悟，然后交流)
師：你就是那只尋找好朋友的鳥(niǎo)兒，此時(shí)此刻你很 ?(著急，為什么?請(qǐng)你著急地來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根。疑惑?傷心?)
師：著急、傷心、疑惑的小鳥(niǎo)快問(wèn)問(wèn)樹(shù)根吧!
師：孩子，請(qǐng)你回答小鳥(niǎo)。指名一個(gè)同學(xué)讀。
師：你說(shuō)這句話的時(shí)候，心情怎樣?
指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道伐木工人把大樹(shù)砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加 ?更加 ?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來(lái)讀讀讀讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話吧!(自由讀)
師：請(qǐng)同桌讀，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
師：樹(shù)啊，我親愛(ài)的朋友，你被賣到哪里去了呢?我是不是再也見(jiàn)不到你了?此時(shí)的小鳥(niǎo)不但傷心、著急，而且 ?(傷心欲絕)
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>
師：鳥(niǎo)兒是那么地傷心、著急，孩子們讓我們也幫著鳥(niǎo)兒一塊兒來(lái)找，一塊兒來(lái)問(wèn)好嗎?
當(dāng)鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)根時(shí)，鳥(niǎo)兒疑惑了，問(wèn)樹(shù)根：?當(dāng)鳥(niǎo)兒知道自己的好朋友被砍下來(lái)拉到山谷里去的時(shí)候，鳥(niǎo)兒立刻鳥(niǎo)向山谷里飛去，它著急地問(wèn)大門(mén)：?當(dāng)鳥(niǎo)兒知道大樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到村子里去時(shí)，鳥(niǎo)兒立刻向村子里飛去，它心急如焚地問(wèn)小女孩：?(師引讀，學(xué)生讀提問(wèn)部分。)一次次地飛，一聲聲地問(wèn)，孩子們鳥(niǎo)兒是怎樣地在尋找她的朋友?
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
三、拓展想象，激發(fā)情感
師：孩子們，鳥(niǎo)兒履行諾言，珍惜友情的精神深深打動(dòng)了我，我特別想把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)，，誰(shuí)愿意跟我合作?老師讀敘述的部分，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)?大樹(shù)?樹(shù)根?大門(mén)?女孩?(分別選出幾位同學(xué)和老師分角色講故事)，大家一邊聽(tīng)故事，一邊看動(dòng)畫(huà)，可以隨時(shí)加入講故事的隊(duì)伍。
師：(一邊放動(dòng)畫(huà)的結(jié)尾部分，老師一邊深情地說(shuō))終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢?(交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
師：是啊，昔日的情景一幕幕再現(xiàn)在小鳥(niǎo)面前，她真是百感交集，情不自禁地對(duì)著已經(jīng)化作燈火的大樹(shù)說(shuō)------(交流)
師：這是怎樣生死不渝的友誼啊!燈火搖曳著，好像聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的話，大樹(shù)如果有知，會(huì)說(shuō)些什么呢?(交流)
師：是啊，還有什么比這更讓大樹(shù)欣慰的呢?就這樣，鳥(niǎo)兒看了一會(huì)兒，就唱起了去年唱過(guò)的歌給大樹(shù)聽(tīng)。想一想，小鳥(niǎo)會(huì)懷著怎樣的心情唱這首歌?
生：悲傷的，難過(guò)的-----
師：讓我們一塊兒把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)!
全體學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá)，我覺(jué)得并不是可有可無(wú)，而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
四、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，深化主題
師：唱完了歌，鳥(niǎo)兒就要飛走了，她會(huì)去哪兒呢?又會(huì)去做些什么呢?請(qǐng)你把此時(shí)的感受匯成語(yǔ)言，給短文加一個(gè)結(jié)尾。
在憂傷的音樂(lè)中，學(xué)生寫(xiě)。(交流，總結(jié))
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。通過(guò)給文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓孩子們進(jìn)一步感受鳥(niǎo)兒的真情，深化主題。
《去年的樹(shù)》教案設(shè)計(jì)二
[設(shè)計(jì)理念]
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3.通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：教師制作PPT課件(演示文稿)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、初讀課文，整體感知
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。
讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。
2.學(xué)生自由讀文。
3.交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
指名學(xué)生交流。4.課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——。可是第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和.知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo)
門(mén)先生
小女孩
師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、贅�(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、佟皹�(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
�、凇伴T(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。
④鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名分角色朗讀三次對(duì)話。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
[設(shè)計(jì)意圖]
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)道理，拓展延伸
師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
去年的樹(shù)
信守諾言 情意真摯
鳥(niǎo)兒--------------樹(shù)
樹(shù)根
門(mén)先生
小女孩
[設(shè)計(jì)意圖]
“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和“樹(shù)根…‘門(mén)先生”“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)”，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。
[特別建議]
據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+
學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。
寫(xiě)話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫?duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門(mén)先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
去年的樹(shù)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1． 學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2． 能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3． 感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4. 體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。
難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(揭示課題)
1.出示課件（學(xué)生描述畫(huà)面，自由發(fā)言:在一片小樹(shù)林里，一只鳥(niǎo)兒面帶笑容的站在一棵大樹(shù)上，嘰嘰喳喳的給大樹(shù)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，大樹(shù)搖曳著茂密的枝葉正入神的聽(tīng)著歌聲，這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的畫(huà)面�。�
2.圍繞著這美麗感人的畫(huà)面，到底發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話《去年的樹(shù)》
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？（鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的事）
2.通過(guò)讀你們還能讀出些什么？（鳥(niǎo)兒與大樹(shù)，樹(shù)根，門(mén)，小姑娘的四次對(duì)話）
三、朗讀感悟，理解課文
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文1—4自然段，思考：樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友你從什么地方看出來(lái)的？
2. “天天”一句。你覺(jué)得小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種友誼幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感情再讀讀。
3. 這么幸福的好朋友朝夕相處，真是令人羨慕��！讓我們?cè)僮x一讀。
4. 師過(guò)渡：多么歡樂(lè)的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對(duì)話）
5.好朋友就要分別了，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，請(qǐng)你加上表示心情的詞語(yǔ)，然后和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（課件出示）（鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，鳥(niǎo)兒的信誓旦旦‘堅(jiān)決的語(yǔ)氣’。你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像；你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了嗎？）
6.全班男女生合作朗讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
7.過(guò)渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見(jiàn)，不知不覺(jué)寒冷的冬天過(guò)去了，滿懷期待的春天悄悄來(lái)臨了，鳥(niǎo)兒穿越萬(wàn)水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹(shù)來(lái)了。她找到樹(shù)了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)伐木人說(shuō)____
8.那小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了，都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的消息去了呢？請(qǐng)默讀課文的5—14自然段，畫(huà)出小鳥(niǎo)打聽(tīng)消息時(shí)的對(duì)話，鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮危玫降氖且粋�(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話（課件出示）學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)。
9模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩，你會(huì)有什么心情？加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。（課件出示對(duì)話加直線）
10. 匯報(bào)（指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。）師：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？評(píng)價(jià)：你著急了??你在為大樹(shù)擔(dān)心??你體會(huì)得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)?
11.現(xiàn)在老師和你們一起合作，來(lái)讀一讀這段對(duì)話，第一組讀小鳥(niǎo)，第二組讀樹(shù)根，第三組讀大門(mén)，第四組讀小姑娘，老師讀其他。（課件出示）
三、升華感情，點(diǎn)題練習(xí)
1.升華感情：同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情�。�
2.最終它找到大樹(shù)了，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。（視時(shí)間匯報(bào)）
3.到底這對(duì)好朋友見(jiàn)面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
《樹(shù)兒的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。
去年的樹(shù)教案12
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門(mén)和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
去年的樹(shù)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己在讀過(guò)童話后受到的啟發(fā)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
三、教學(xué)過(guò)程
�、褰翌}導(dǎo)入，初讀交流。
今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，它的題目是《去年的樹(shù)》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
1、師：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢！大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《去年的樹(shù)》。［板書(shū)課題 齊讀課題］
2、初讀交流
�、賻煟赫n前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字音？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收獲？（生自讀）
�、趲煟鹤x一遍課文有一遍收獲，誰(shuí)來(lái)把你的感受或疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)？（生答）
�、嫜凶x課文
1、師：同學(xué)們的感受很多，收獲很多。鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，［板書(shū)好朋友］請(qǐng)你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。
師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫(huà)（生默讀）。
2、交流
①“天天……”一句。（課件）
�。ㄗプ 疤焯臁币辉~來(lái)理解）
師：真是朝夕相處，令人羨慕��！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話。（生齊讀）
�、诜謩e時(shí)的對(duì)話
師：寒冷的冬天就要來(lái)，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)這里，飛到很遠(yuǎn)的地方去過(guò)冬，面對(duì)分別，這對(duì)朝夕相處的好朋友會(huì)是怎樣的心情？（依依不舍，傷心難過(guò)留戀）他們是怎樣告別的？請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對(duì)話，（生練讀，指名讀）引導(dǎo)：“一定回來(lái)”你讀出了什么？（愿意回來(lái)，保證許下諾言）。
師：“一定”還可以換什么詞，（生答）再來(lái)讀一讀。（生讀句子）。此時(shí)他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。
師：分別時(shí)是那么的難舍難分，從他們的對(duì)話中，我們就深深地體會(huì)到這對(duì)好朋友的感情是多么的深厚。鳥(niǎo)和樹(shù)這樣依依惜別，并做好了約定。
�、廴螁�(wèn)話。
師：冬天來(lái)臨，鳥(niǎo)飛走了，漫長(zhǎng)的冬天里，鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)好朋友相隔兩地，互相思念著對(duì)方，他們心里會(huì)想些什么？（生答）
師：當(dāng)春天再一次來(lái)臨，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，小鳥(niǎo)按照約定滿懷深情地飛回來(lái)找他的好朋友樹(shù)。他多么想早點(diǎn)見(jiàn)到樹(shù)呀！可當(dāng)他回來(lái)時(shí)，樹(shù)已經(jīng)不在了，面對(duì)空蕩蕩的地方，小鳥(niǎo)很吃驚，并決定去尋找自己的好朋友，小鳥(niǎo)歷盡艱辛去尋找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)怎樣的找？（千辛萬(wàn)苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬(wàn)分）
師：小鳥(niǎo)不顧一切，四處詢問(wèn)打聽(tīng)樹(shù)的消息，他是怎樣問(wèn)的？請(qǐng)同學(xué)們把小鳥(niǎo)的問(wèn)話畫(huà)出來(lái)讀一讀。（生自讀）出示三句問(wèn)話。
師：從這些問(wèn)話里，你感受到了什么？（焦急擔(dān)心、牽掛、急切）
帶著你的體會(huì)，任選一句話練讀，（生讀）（指讀）。
師：鳥(niǎo)兒四處尋找，一遍又一遍的詢問(wèn)，在尋找過(guò)程中，他的心情會(huì)有什么變化？（越來(lái)越切）
現(xiàn)在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀這三句話。（齊讀）。
�、軒煟郝暵暫魡�，一遍遍的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情，樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)讀得好，或是哪個(gè)角色你能讀得比他好？（生評(píng)）
樹(shù)很傷心，門(mén)不以為然，小姑娘說(shuō)話雅氣）
�。ㄈ喾纸巧x，自由選擇角色師讀敘述）
�、輲煟捍藭r(shí)可憐的小鳥(niǎo)多么想快點(diǎn)找到他的好朋友啊！他一邊找，一邊在心里不斷地呼喚著朋友樹(shù)，孩子們，小鳥(niǎo)心里是怎樣呼喚樹(shù)的？（生答）
3、師：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急，牽掛擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。村子里煤油燈旁、一對(duì)好朋友見(jiàn)面了。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這份深厚的友情，讓我們一起來(lái)讀課文P46，最后三個(gè)自然段（生齊讀）
師：讀完你有什么感受或疑問(wèn)嗎？
生交流：兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！
（區(qū)別兩個(gè)“看”的含義）師采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)你……。
4、師小結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩┬▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�，如今，面�?duì)化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著對(duì)好朋友的眷戀，帶著一絲憂傷飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠(chéng)信。
�、缤卣寡由�
課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（課件）（生答）。
反思：
去年的樹(shù)》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)第7冊(cè)童話單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的動(dòng)畫(huà)穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程．從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
去年的樹(shù)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書(shū)心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對(duì)話
1、談話：這篇童話是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深厚感情。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒回答：好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！
�。�1）師生接讀對(duì)話，
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
�。�4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。
3、想象說(shuō)話（鳥(niǎo)兒看著化為燈火的樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說(shuō)些什么？）
五、總結(jié)全文，深化情感
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊！當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上！
去年的樹(shù)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教時(shí)安排：2教時(shí)
流程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一．媒體激趣，導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）
二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。
�。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真�。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）
2．交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問(wèn)：
A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
B.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）
……
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索
師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？[
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心 。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
A、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）
C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
�。ㄒ粋�(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友�。。�
多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）
師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？
3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
�。�2）門(mén)先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
�。�1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
�。�2）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的？
�。�3） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他
的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情��！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀�。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)�。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3．想象說(shuō)話
A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
B、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊！
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話，深化主題
師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，多向?qū)υ?/strong>
師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
約定
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