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      2. 經(jīng)典詩詞教學教案

        時間:2021-03-15 09:39:27 教案 我要投稿

        經(jīng)典詩詞教學教案范文(精選5篇)

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的經(jīng)典詩詞教學教案范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。

        經(jīng)典詩詞教學教案范文(精選5篇)

          經(jīng)典詩詞教學教案1

          一、組織教學

          二、解題。

          提問:我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩的哪些情況?

          明確:季節(jié)——春,時間——夜,表現(xiàn)的對象——雨,詩人的心情——喜。

          提示:詩歌就是扣住這幾點來寫的,我們閱讀的時候要注意。

          三、朗讀。

          四、理解內(nèi)容。

          1、一、二兩句寫什么內(nèi)容?其中有沒有詩人的感情?句中運用了什么修辭手法?

          (一、二句是贊美春雨來得及時,開篇就扣住了題目。一個“好”字,既是對春雨的贊譽,也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。)

          2、三、四兩句是正面寫雨,寫出了春雨怎樣的特點?從哪里可以看出來?

          (寫出了春雨輕、細的特點,這從“潛”、“潤”、“細無聲”等詞語中可以看出。)

          3、我們學過朱自清的散文《春》,其中也有寫春雨的句子,想一想,是怎樣寫的?

          (“像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙!蓖瑯右彩菍懗隽舜河昙、輕的特點,真是有異曲同工之妙。)

          4、五、六兩句寫什么情景?跟春雨有什么關(guān)系?兩個句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點?

          (這兩句寫的是雨中的自然景色:因為下雨,天低云暗,野外是黑沉沉的,可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨,但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖,顯得春意盎然,從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。

          這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對應:“野徑”對“江船”,都是偏正短語;“云俱黑”對“火獨明”,都是主謂短語。兩個句子的調(diào)性完全相同。因此,對仗非常精工。)

          5、最后兩句寫的是實景還是想象之景?從哪里可以看出來?

          (這兩句寫的是第二天早上雨后的景象,根據(jù)題目來看,應該是想象之景。)

          6、詩題為“春夜喜雨”,詩人為什么要寫第二天的情景呢?

          (這是因為詩人一生飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦,當時定居在成都郊外,生活得到了安定,面對綿綿春雨,欣喜之情油然而生,在描繪了雨夜的景象之后,又展開想象,寫出了雨后天晴,成都城里百花盛開的美好春景。)

          7、 小結(jié):讀完全詩,我們不難領(lǐng)會,詩中盡管沒有出現(xiàn)一個“喜”字,可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此,這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是,詩中“隨風潛入夜,潤物細無聲”兩句,不僅用字精工,體物入微,還蘊涵著耐人尋味的哲理(現(xiàn)在常被用來形容對人做細致的思想工作),成了千古名句。

          五、分析韻律。

          這是一首五言律詩,共八句,可分為四聯(lián),每兩句為一聯(lián)。押韻的字是“生”、“聲”、“明”、“城”。古代韻母i ng和eng相通,現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。

          六、齊讀,背誦。

          經(jīng)典詩詞教學教案2

          《辛棄疾詞兩首》

          [南宋]辛棄疾

          教學目標

          1 、知識與技能

          了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫作背景,了解辛棄疾詞的藝術(shù)風格。

          2 、過程與方法

         、俜磸推纷x吟誦,理解詞的內(nèi)容。

         、趯W習作者用典對比、類比的寫作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。

          3 、情感態(tài)度與價值觀

          品味重點語句,理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情,激勵自己的愛國斗志。

          教學重點

          聯(lián)系作者的生平及寫作背景,體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風格及思想感情。

          教學難點

          典故的運用所取得的藝術(shù)效果。

          教學方法

          誦讀、討論、比較、合作交流探究。

          教具準備

          PPT課件。

          教學時數(shù)

          2 課時。

          教學內(nèi)容與過程

          第一課時

          一、導入

          提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱,辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風格,“慷慨縱橫,有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》),其詞的豪放風格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。

          二、知識預熱

          1 、正字音

          2 、辨字形

          3 、介紹作者

          辛棄疾( 1140- 1207),南宋詞人,字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。 21歲時參加抗金義軍,不久即歸南宋,歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金,但他所提出的抗金建議均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長期落職閑居于江西上饒一帶。

          辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫,氣勢恢弘,境界開闊,形成了豪放、激昂的風格,辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表,并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風,善于創(chuàng)造鮮明生動的藝術(shù)形象,具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng),創(chuàng)造性地運用比興等象征手法,大量用典,風格多樣,善于融詩、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞,善于提煉民間口語入詞,給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風格,把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致。《稼軒長短句》是他的代表作。

          三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》

          (一)指導朗讀,整體感知課文

          1 、聽錄音,正音。

          提示:①把握韻腳,際髻、意、未、氣、淚,韻腳均為入聲,應讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個問句,一個感嘆句,應讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈,朗讀時注意把握。

          2 、指導學生朗讀課文。

          (二)賞析探究

          《水龍吟·登建康賞心亭》一詞,上闋即景抒情,由水寫到山,由無情之景寫到有情之景,很有層次。下闋直抒胸臆,是一首慷慨沉郁的悲歌,唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情,表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。

          辛棄疾滿懷愛國熱忱,活捉叛徒張安國,率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是,茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視,十多年來他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170),他應葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官,登上建康城西下水門城樓上的賞心亭,眺望祖國壯麗的河山,想到報國之志得不到實現(xiàn),于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。

          1 、上闋

          ( 1)前兩句寫江景,引導學生說出作者是抓住了景物的什么特點來寫的,哪些詞句富有表現(xiàn)力。

          策略:注意賞析“千里”“無際”。

          【明確】抓住了江南秋季的特點,楚天千里,遼遠空闊,秋色無邊無際。大江流向天邊,不知何處是它的盡頭,氣象闊遠!俺臁狈褐搁L江中下游一帶,“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江!扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o際”,寫出了江南秋季的特點。

          ( 2)“遙岑”三句是寫山,采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?

          策略:注意賞析“愁”“恨”,可結(jié)合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木,猶厭言兵”中的“厭”,更便于學生理解。

          【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去,那層層疊疊的群山,有的很像美人頭上插戴的玉簪,有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻,這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法,人心中有愁有恨,所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”。“愁恨”從何而來?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際,中原收復無日,南望之時,朝廷主和,偏安一隅,志士不得其位,以上種種是詞人恨之深、愁之大者。

          ( 3)“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子”三句是寫景,組織學生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義。

          【明確】落日的余暉映照著樓頭,失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴,一見一聞,通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛,以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦!奥淙铡北臼亲匀痪跋,在此含有南宋國勢衰敗的意思!皵帏櫋笔鞘旱墓卵,比喻自己飄零的身世和孤寂的心境!坝巫印敝缸约。這幾句寫景寓情,情景交融,虛實相生,形象鮮明,含義豐富深刻。

          ( 4)“把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會,登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應如何理解?

          策略:這幾句是全文的重點,應引導學生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍,無人會,登臨意”所傳達出的詞人的情感和內(nèi)心世界。

          【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染,而是選用具有典型意義的動作,淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”,看似平淡,卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器,卻閑置身旁,而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志,卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”,作者用肢體語言表達了某種情感,“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶,只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這相,就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個動作描寫內(nèi)涵豐富,耐人尋味。“無人會,登臨意”,慨嘆自己空有恢復中原的抱負,而南宋統(tǒng)治集團卻沒人是他的知音。

          ( 5)小結(jié)

          上闋寫景抒情,由江景到山景到落日、斷鴻、游子,最后到動作描寫,景中寓情。

          2 、下闋

          學法指導:下闋用典多,理解有一定難度,教學中應將教師講解與學生讀注解和探究討論結(jié)合起來,從而理解精當?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。

          ( 1)“休說鱸魚堪膾,盡西風,季鷹歸未”幾句,說明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度?

          【明確】季鷹即晉人張翰,因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚,貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看,作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸,辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風緊,張翰即使有家也難歸,實際這里的張翰應是作者自指,家鄉(xiāng)淪陷,有家難歸,流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。

          ( 2)“求田問舍,怕應羞見,劉郎才氣”幾句,是作者對哪類人提出的批判?

          【明確】是對許汜這類人提出批判,許汜當天下大亂之時,并無救世之意,只知道求田問舍,貪圖個人享樂,陳登瞧不起他,劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說,我如果也像許汜那樣只顧買房置地,為個人打算,那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。

          ( 3)“可惜流年,憂愁風雨,樹猶如此”三句,在全詞中有何地位?

          【明確】流年,即時光如流;風雨,指國家在風雨飄搖之中;“樹猶如此”用典,據(jù)《世說新語·言語》載,東晉大將軍桓溫率軍北伐,經(jīng)過金城,見自己過去種的樹已長到幾圍粗,便感嘆地說:“木猶如此,人何以堪?”意思是樹已長得這么高大了,人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心,所包含的意思是:我所憂懼的,只是國事飄搖,時光流逝,北伐無期,恢復中原的夙愿不能實現(xiàn),辜負了平生的雄心壯志。

          ( 4)“倩何人喚取,紅巾翠袖,揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請簡析。

          【明確】倩,是請求!凹t巾翠袖”是少女的裝束,代指女子。揾,拭擦。幾句的含義是:請誰來喚取紅巾翠袖的少女,拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風格,清秀婉麗的色彩,加以豪放不羈的風格,剛?cè)嵯酀,豪放而不粗率?/p>

          ( 5)小結(jié)

          下闋用典,直接抒情言志,點出自己的抱負不能實現(xiàn)的苦悶心情。

          (三)概括主旨

          上闋寫景抒情,由水寫到山,由無情之景寫到有情之景,景中含情;下闋運用典故,直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大,寫景獨特,景情結(jié)合,用典精當,褒貶分明,通過比興寄托他對國事的憂慮,對朝廷的怨恨,以及年事已高、報國無門的苦悶。

          (四)布置作業(yè)

          背誦這首詞。

          充分體會這首詞用典的藝術(shù)魅力。

          宋寧宗趙擴即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位,企圖

          第二課時

          【教學內(nèi)容與過程】

          一、導入

          雖說英雄遲暮,但雄心依舊。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山,追慕著古代英雄,希望能為國出力。

          二、 創(chuàng)作背景介紹

          宋寧宗趙擴即位后,寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位,企圖通過對金用兵建立大功,因此于嘉泰三年( 1203)六月,起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使,嘉泰四年三月,又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用,便他看到韓侂胄好大喜功,急躁冒進,妄圖僥幸獲勝,獵名固位,覺得終非自己同調(diào),而韓侂胄對他也并非完全信任。所以,他對當前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年( 1205)六十六歲時在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭,面對大好河山,想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手,想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復土的重任,于是懷古傷今,追慕古代英雄,感嘆恢復中原的雄心壯志不能實現(xiàn),因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。

          三、播放錄音帶

          讀這首詞,應保持豪壯的基調(diào),作者褒揚歷史人物,憂憤南宋王朝,慨嘆壯志難酬,應讀出

          昂揚的基調(diào)和磅礴的氣概。

          【誦讀指導】韻腳:上、下闋各四韻,依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字,韻腳應讀得響亮,作稍長停頓。

          停頓:應指導學生處理好句間停頓和句中停頓,處理好輕重緩急,整齊中富有變化。

          四、 賞析探究

          這首詞上闋緬懷古代英雄人物,表達力主抗金的決心;下闋寫歷史教訓和自己的經(jīng)歷,表達收復失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今,長于用典,形成對比,具有極強的藝術(shù)感染力,學習時注意體會。

          1 、上闋

          ( 1)前四句:懷孫權(quán)

          簡析:詞的開頭用孫權(quán)獨踞江東的故事起興。“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”兩句,慨嘆江山雖依舊,曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起,傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過境遷,物換星移,孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長河中!坝⑿蹮o覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無覓英雄孫仲謀處”,給人以遺憾。“舞榭歌臺”兩句,寫當年歌舞樓臺的繁華景象,連同那英雄業(yè)績都被雨打風吹去!帮L流”指英雄業(yè)績,洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。

          ( 2)后六句:懷劉裕

          簡析:京口是劉裕祖居的地方,劉裕以京口為基地,削平了內(nèi)亂,取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐,收復了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望,自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時間風雨的沖刷,已湮沒在夕陽的余暉和枯枝敗葉之中,早已在人間不著一點痕跡,只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志,卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績,仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。

          ( 3)引導學生探究 :作者登臨懷古,為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?

          結(jié)論一:兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán),照應標題“京口北固亭懷古”。

          結(jié)論二:作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵,但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù),并不給他率兵出征的機會,難以實現(xiàn)其抗金報國的志向。

          結(jié)論三:借古諷今,對孫、劉的贊揚,就是對南宋統(tǒng)治者的指責。

          ( 4)小結(jié)

          上闋作者登高懷古,觸景生情,緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個歷史人物,贊揚他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對照自己的現(xiàn)實處境,作者以懷古為名,借用歷史典故,把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來。

          2 、下闋

          ( 1)前三句:引出歷史教訓

          下闋一開始,作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆,這有何用意?

          策略:學生討論,結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。

          提示:宋文帝好大喜功,在準備不中的情況下,聽信玄謨的話,北伐后魏,想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績,結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功,草率用兵,作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄,應以劉義隆為鑒誡,汲取教訓,慎重行事。“草草”指時間倉促,行動輕率!摆A得”,換得,落得!皞}皇”,手忙腳亂!氨鳖櫋,回頭向北看,生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。

          ( 2)中間六句:追憶親眼所見

          “四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們怎樣的思考?

          簡析:從 1162年辛棄疾渡江到南宋,到 1205年寫這首詞,整整 43年!八氖辏歇q記,烽火揚州路”,語序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得 43年前,金兵對南宋發(fā)動進攻,占領(lǐng)了揚州一帶,作者在南歸途中,一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過去了,當時的慘相還記憶猶新;可現(xiàn)在呢,佛貍祠下,卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲,淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治,多么可悲呀!南宋統(tǒng)治者偏安一隅,忘記收復失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下,一片神鴉社鼓”這幅圖景里,頗能發(fā)人深思。

          ( 3)結(jié)尾兩句:懷廉頗以自況

          探究:結(jié)尾提到廉頗有何用意?“憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否”人何具體含義?

          這是全詞的主旨句,是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng) 64歲了,但他仍然希望為國效力,可惜韓侂胄不接納他的緩進建議,又有小人從中挑撥,這不能不使他感到悲憤,也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他,而自己呢?“憑誰問”,有誰來問,也就等于無人來過問,境況竟然不及廉頗,這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結(jié)束全詞,不僅使抒情達到高潮,而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。

          ( 4)小結(jié)

          下闋:諷刺劉義隆是對韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”,是對統(tǒng)治者不思收復中原的不滿;以廉頗自況,則是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤。

          兩首詞藝術(shù)特色綜合概括

          1 、精當?shù)挠玫?/p>

          兩首詞都有精當?shù)挠玫!端堃鳌さ墙ǹ蒂p心亭》用典主要在下闋,作者運用了幾個歷史典故,來表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇,抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。作者先寫到晉人張翰在洛陽做官,見西風吹來,很想念家鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,便立即棄官回鄉(xiāng);又寫到三國時的許汜不關(guān)心天下大事,只想著求田問舍,作者對這兩個人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是:自己既不想棄官歸隱,又不肯追求享受,他決心要為實現(xiàn)自己抗金復國的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此,人何以堪”的`典故,慨嘆歲月易逝,報國無門的惆悵。

          《永遇樂·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權(quán)、劉裕,兩人都從京口起事,創(chuàng)立了赫赫戰(zhàn)功,作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個歷史人物的仰慕,說明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個典故:其一,宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐,遭到慘敗,意在諷喻韓侂胄急于事功,草草出兵,將會導致失敗。其二,以廉頗自況,是內(nèi)心的獨白,是全詞抒情的高潮,也是詞的主旨句,表達了作者的悲憤之情。

          2 、借古諷今手法的運用。

          《永遇樂·京口北固亭懷古》用歷史事實來說明現(xiàn)實問題。對孫權(quán)、劉裕的贊揚,就是對南宋統(tǒng)治者的指責;對劉義隆的諷刺,就是對韓侂胄的警告;對“佛貍祠下”的感嘆,就是對南宋統(tǒng)治者不思收復中原的不滿;廉頗的遭遇是對統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭的諷刺。

          《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”,就是寫作者心中壯志難酬的憤慨,是對統(tǒng)治者不重用抗金名將的諷刺;寫季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國家安危的人的諷刺。

          【課內(nèi)練習】

          閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,回答 1~ 4題。

          南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

          何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流!

          年少萬兜鍪 ①,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀!

          注:①兜鍪:俗語叫頭盔,詞中借指兵士。

          1 、詞的上闋用了兩個問句,一個感嘆句,表達了作者什么樣的思想感情?

          2 、“悠悠,不盡長江滾滾流”中,“悠悠”即指 ,又指 。“不盡長江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句: , 。

          3 、詞的下闋懷古,作者寫到“生子當如孫仲謀”,根據(jù)你所掌握的史料,簡述作者為何如此推崇孫權(quán)?

          4 、本詞與作者同期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比,風格上有何不同?

          【答案】

          1 、作者登樓遠望,不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了!扒Ч排d亡多少事”句,縱觀千古成敗,意味深長。往事悠悠,英雄往矣,只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強烈的抒情色彩,而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨,又何嘗不似這長流不息的江水呢?

          2 、時間之漫長久遠 詞人思緒之無窮 無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

          3 、參考:①突出了孫權(quán)的年少有為!澳晟佟倍矣谛鄞舐、兵多將廣的曹操較量,具有非凡的膽識。②突出了孫權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”,不斷征戰(zhàn),不斷壯大,以弱勝強。③諷諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢與南宋政權(quán)相似,但他卻不畏強敵、堅決抵抗,并戰(zhàn)而勝之,反襯了當朝文武之輩的庸碌無能,怯懦茍安。

          4 、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問三答,互相呼應,感愴雄壯,意境高遠,風格明快;《永遇樂·京口北固亭懷古》沉郁頓挫,憂國、傷時、傷己,兩首詞同為懷古傷今,寫法大異其趣,都不失為千古絕唱。

          五、布置作業(yè)

          1 、背誦這兩首詞,同時回顧學過的《破陣子》,進一步理解和體會辛詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”的風格。

          2 、辛詞長于用典,課外摘錄幾首辛棄疾的詞,體會其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。

          [高一語文古詩詞教案]

          經(jīng)典詩詞教學教案3

          第一課時

          教學目的

          1.學習前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。

          2.理解三首詩歌的意境。

          3.理解作者的思想感情。

          重點難點

          1.重點:(l)朗讀、背誦這三首詩詞。(2)理解作者的思想感情。

          2.難點:理解詩歌的意境。

          預習指導:

          1.,讀準下列字的音:

          碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

         。玻约壕毩曌x這五首詩:

          教學過程:

          一、三分鐘演講。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

          請一生講一個曹操的故事

          教師作簡評,引出曹操的遠大抱負。

          三、學習《觀滄!

          1.作家作品簡介

          《觀滄!愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196年)迎獻帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割劇勢力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,

          《步出復門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

          《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山.他面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

          2.朗讀詩歌指導:先范讀再由學生試讀。

          3.指導學生評析詩句。

          逐句分析,先由學生分析,再由教師歸納。

          小結(jié):

          寫景的十句,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情,再次朗誦這首詩歌。

         。矗R讀齊背,抽查個別背誦。

          四、學習《次北固山下》

          1.作家作品簡介

          《次北固山下》選自《全唐詩》,作者王灣,洛陽人,唐代詩人。

          2.朗讀這首詩

          3.指導學生評析詩句

         。矗斕帽痴b。

          五、學習《望岳》

          1.作家作品簡介.

          作者杜甫(712-770),字子美.祖籍湖北襄陽,生于河南鞏縣。七歲會作詩,十四五歲時能與當時文上剛唱.20歲開始為時十年以上的壯游,先南游吳越,后北游齊趙。35歲到長安應試,落第后居長安十年。安史亂起,攜家逃難。后投奔唐肅宗,被任命為左拾遺。長安收復后,他因直言敢諫觸怒肅宗,被貶為華州司功參軍。不久,關(guān)內(nèi)大旱,他棄官攜家西去,千辛萬苦跋涉到成都,靠朋友幫助,在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來,友人嚴武鎮(zhèn)蜀,保薦他當了檢校工部員外郎,這就是后人稱他杜工部的由來,后因成都戰(zhàn)亂,杜甫又遷至夔州,過著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。

          杜甫詩現(xiàn)存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為詩史。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

          這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735),杜甫赴洛陽應進土舉,落第,于是漫游齊、趙(今山東、河南、河北省)一帶,這詩是游泰山時所作。泰山為東岳,是五岳之首。近岳而望,并未登山,所以題為望岳。詩中描繪泰山高大而磅礴的氣象,以及自己企望攀登絕頂?shù)男那椋际菑耐种P的。

          2.指導學生評析詩句

          3.背誦指導。

          六、意境的賞析:

          分組寫賞析短文,堂上交流。

          七、作業(yè)

          1.課后練習一、二1,2,3題。A類

          2.默寫三首詩。B類

         。常瓿烧莆照Z文的有關(guān)練習。C類

          詩詞五首(第二課時)

          教學目的

          1.學習后二詞,朗讀、背誦這二首詞。

          2.理解二首詞的意境。

          3.理解作者的思想感情。

          重點難點

          1.重點:(l)朗讀、背誦這二詞。(2)理解作者的思想感情。

          2.難點:理解詩歌的意境。

          教學過程:

          一、三分鐘演講。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

          上節(jié)課我們已經(jīng)學習前三首詩。《觀滄!肥菢犯,《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩。今天,我們要學的是兩首詞!度鐗袅睢泛汀段鹘隆肥窃~牌名。

          二、學習《如夢令》

          1.作家作品簡介

          《如夢令》選自《漱玉詞》,作者李清照(1084-1151),號易安居士,宋歷城(今山東濟南市)人。南來女詞人。早期生活優(yōu)裕,跟丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后,流離南方,明誠病死,境遇孤苦。前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)傷感,有時也流露出對中原的懷念。常用白描,語言清麗。有《漱玉詞》集。

          2.朗讀這首詞。

          3.指導學生評析課文,理解作者的思想感情。

          4.小結(jié)

          這首詞表現(xiàn)了詩人熱愛生活、熱愛自然、熱愛美好事物的情操,從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩情畫意和勃勃生氣,給人以清新的美的享受。

          這首詞只寫了夏日游飲歸途中的一個片段,抒寫了片刻之間美的感受,僅僅33字,卻寫了場景,寫了人物,寫得曲折起伏,生動活躍,情深味濃,新奇可喜。詞的語言明白如話,流轉(zhuǎn)自如,表現(xiàn)了獨到的功力.

          三、學習《西江月》

          1·作家作品簡介。

          《西江月》選自《稼軒長短句》,作者辛棄疾(1140-1207)字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情。

          傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為蘇辛。有《稼軒長短句》。

          2.題解

          這首詞有個題目夜行黃沙道中,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙進中。

          3.指導學生解析課文,理解作者的思想感情。

          4.小結(jié)

          這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

          四、寫分析短文,就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。

          抽查幾個交流。

          五、作業(yè)

          1.課后練習二4,5.三A類

          2.默寫二首詞。B類

          經(jīng)典詩詞教學教案4

          教學準備

          1.教學目標

          1.朗讀古詩,讀準字音,讀好停頓。

          2.理解五首古詩的思想內(nèi)涵,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

          3.熟讀并背誦五首古詩。

          2.教學重點/難點

          理解五首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

          3.教學用具

          多媒體、板書

          4.標簽

          教學過程

          一、導入新課

          同學們,古詩的內(nèi)涵韻味深遠,今天我們來學習五首新的古詩。

          二、展示目標

          1.朗讀古詩,讀準字音,讀好停頓。

          2.理解五首古詩的思想內(nèi)涵,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

          3.熟讀并背誦五首古詩。

          三、先學

         。ㄒ唬┳灾鲗W習

          1.讀準字音。要求:默讀古詩,遇到讀不準或不認識的字,勾畫出來,借助工具書或求助組員解決。

          2. 讀出節(jié)奏。要求:先用鉛筆在文中自行斷句,做出標記。

          3.默讀詩文,了解古詩大意。

         。ǘ┳詫W檢測

          1.抽查朗讀古詩,注意讀音節(jié)奏。

          2.組內(nèi)接龍有感情的朗讀古詩。

         。ㄈ┪业囊苫

          四、后教

          自主思考下列問題后組內(nèi)交流,時間6分鐘,準備集體交流。

          有感情的朗讀古詩并體會古詩內(nèi)涵,先自主思考,后組內(nèi)交流。

          1.“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”有什么含義?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

          2.“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”有什么含義?

          3.“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的氣節(jié)?

          4.“但愿人長久,千里共嬋娟”有什么含義?

          5.為什么說“興,百姓苦;亡,百姓苦”?

          點撥

          五、 當堂檢測

          1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理,表明新事物必將取代舊事物的

          詩句是:

          2.《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是:

          3.《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是:

          4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是:

          5.月亮的美稱很多,你能說出幾個(至少兩個)?嬋娟、玉兔、夜光、素娥、

          冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥

          等。 6.婉約 李清照 柳永

          7.蘇軾的詞以豪放著稱,你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎?

          并舉一兩個作家。

          點撥: 5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。 6.婉約 李清照 柳永

          六、自我反思

          一節(jié)課的學習中,你收獲了什么?可以是有關(guān)知識的學習、方法的總結(jié),也可以是對你人生的啟迪、心靈的震撼,請你認真、條理的總結(jié)在下面。你認為本節(jié)課所學的知識中,哪些是你在檢測訓練過程中容易出錯的?也請你總結(jié)在下面。

          1.我的收獲。

          2.我的易錯點 。

          課堂小結(jié)

          同學們,讓我們再次誦讀這五首古詩,感受詩意美!

          板書

          詩詞曲五首

          悠閑恬淡

          寓情于景

          詩中有畫

          寂寞寥落

          詩作創(chuàng)新

          經(jīng)典詩詞教學教案5

          教學目標

          1.用鋼筆描紅一段話。

          2.認識部首的意義,并寫出屬于這個部首的字。

          3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

          4.練習修改不通順的句子。

          5.熟記12條成語。

          6.讀背古詩《竹里館》。

          7.補充圖意,再把幾幅圖連貫起來說一說。

          教學時間四課時。

          第一課時

          一、教學第一題

          l.審題。

          (1)指讀題目。

          (2)教師進一步明確練習要求。

          2.指導。

          (1)指名朗讀題中的這段話。

          (2)學生思考并說出這段話的主要意思。

          (3)要求學生認真觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

          (4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊,寫成一樣大小。

          (5)教師重點指導學生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短,寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短,把字寫緊湊)

          3.練習。

          (1)學生練習描紅。

          (2)根據(jù)描紅的情況,教師及時小結(jié)。

          4.反饋。

          (1)展示寫得好的作業(yè),評點好在哪里。

          (2)指出不足,根據(jù)情況進行矯正強化練習。

          二、教學第二題

          1.審題。

          (1)指名讀題目要求。

          (2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首,再寫出屬于這個部首的字)

          2.指導。

          (1)分別觀察最左邊的四幅圖,說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)

          (2)仔細觀察第二豎行的4個古文字,再和左邊相應的圖作比較,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)

          (3)認讀第三豎行中的4個部首,并與左邊相應的古文字作比較,有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)

          (4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想:用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見"作部首的字與眼看有關(guān))

          3.練習。

          (1)根據(jù)上面的推測,想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳":伙、伯、休;"子":孫、孤;"立":站、端;"見":觀、覽、覺)再口頭匯報,并說出理由。

          (2)翻開字典,找到檢字表中這四個部首的所在頁次,再找出若干例字,填寫在書上。

          4.反饋。

          (1)指名說出所填寫的字,可以補充。

          (2)師生共同評議正誤。

          (3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

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