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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案

        時(shí)間:2022-06-16 09:20:13 教案 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案范文(通用8篇)

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案范文(通用8篇)

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

          2、讓學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

          3、通過(guò)觀察操作活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          觀察操作,初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

          四、教具準(zhǔn)備:

          實(shí)體標(biāo)本:美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形

          五、學(xué)具準(zhǔn)備:

          圖畫紙、彩色紙、剪刀、實(shí)體標(biāo)本、樹(shù)葉若干片、膠水若干瓶、圖形、畫有等距離點(diǎn)子的方格紙。

          六、教學(xué)過(guò)程:

          觀察激情:

          教師出示實(shí)物標(biāo)本:美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。這些昆蟲(chóng)標(biāo)本、樹(shù)葉及圖形好看嗎?學(xué)生被這些鮮艷的色彩、美麗的圖案吸引住了,異口同聲地說(shuō):“很美,很漂亮”!八麄冇惺裁刺卣?”生:“兩邊的形狀是一樣的”!澳阍谌粘I钪羞見(jiàn)過(guò)類似特征的東西嗎?”同學(xué)們紛紛舉手搶答,教師根據(jù)學(xué)生的回答(如飛機(jī)、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等)把這些圖形貼或畫在黑板上,接著說(shuō):“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)、研究這類圖形有什么共同的特征,通過(guò)你們自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)會(huì)一種新本領(lǐng),并運(yùn)用你學(xué)到的新本領(lǐng)設(shè)計(jì)出許多更多、更美的東西和圖案,使我們的生活變的更豐富,美麗!

          操作明理:

          剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。

          (1)指導(dǎo)學(xué)生把圖畫紙對(duì)折,如左圖畫出小樹(shù)圖。用剪刀沿圖案剪下來(lái),打開(kāi)觀察。

         。2)自己在用一張彩色指對(duì)折,在折好的一側(cè)畫己想畫圖形的一半,在剪下來(lái)打開(kāi)(有的是一朵花、有的是一片樹(shù)葉或各種裝飾圖案等)教師問(wèn):“這些圖形雖各不相同,但它們有一個(gè)共同的特征,你能找出來(lái)嗎?”(兩半圖形完全相同,大小一樣)。

         。3)請(qǐng)學(xué)生把打開(kāi)的兩半、再沿折痕對(duì)折,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(兩半完全重合)

         。4)教師把印有下列圖案的工作紙、分別發(fā)給每個(gè)小組,要求照剛才的方法對(duì)折觀察,討論這些圖形也有什么特征。

          師生共同概括出:如果把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過(guò)來(lái),在直線兩邊的圖形完全重合,這種圖形就是軸對(duì)稱圖形,折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

          強(qiáng)化新知

         。1)研究討論剛才同學(xué)們舉例說(shuō)出的圖形(飛機(jī)、剪刀......等)是不是軸對(duì)稱圖形?為什么?

         。2)教師出示下列圖形,引導(dǎo)學(xué)生思考:

          那些圖是軸對(duì)稱圖形?如何標(biāo)準(zhǔn)地找出它的對(duì)稱軸。

         。ò褕D形對(duì)折,如果兩邊能完全重合,便是軸對(duì)稱圖形,折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸)

          引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),拓開(kāi)思路。

          學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的那些東西是對(duì)稱圖形?你能找出蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、北京臉譜的對(duì)稱軸嗎?使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

          運(yùn)用提高、發(fā)展思維。

         。1)比一比誰(shuí)用樹(shù)葉拼成的軸對(duì)稱圖形最多、變化多。

          (2)下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?是軸對(duì)稱圖形的請(qǐng)畫出對(duì)稱軸?

         。ㄕn本68頁(yè)的做一做)

         。3)小猴不小心,把小花貓漂亮的照片污損了一部分,你能想辦法幫幫小猴把污損的部分恢復(fù)原樣嗎?

         。4)比一比,誰(shuí)在方格紙上設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形最美,(選佳作貼在黑板上,及時(shí)反饋、、欣賞)。

          課堂

          什么是軸對(duì)稱圖形,怎樣準(zhǔn)確地找出它的對(duì)稱軸,這就是我們今天學(xué)到的新本領(lǐng)。軸對(duì)稱圖形真的很美麗,因此被廣泛應(yīng)用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中。希能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們的環(huán)境裝扮得更美麗。

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 會(huì)畫已知點(diǎn)關(guān)于已知直線 的對(duì)稱點(diǎn),會(huì)畫已知線段的對(duì)稱線段,會(huì)畫已知三角形的對(duì)稱三角形。

          2、 經(jīng)歷探索軸對(duì)稱的性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和有條理地思考和表達(dá)能力。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):作已知圖形的軸對(duì)稱圖形的一般步驟。

          教學(xué)難點(diǎn):怎樣確定已知圖形的關(guān)鍵點(diǎn)并根據(jù)這些點(diǎn)作出對(duì)稱圖形。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一.學(xué)前準(zhǔn)備

          1、完成課本第10頁(yè)的操作,即圖1—6,并將你完成的操作帶到課堂上來(lái)。

          2、思考:

          下列圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)把它們找出來(lái),畫出它們所有的對(duì)稱軸。

          3、請(qǐng)你在下圖的方格內(nèi),設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

          二.自學(xué)、合作探究

         。ㄒ唬┳詫W(xué)、相信自己(書(shū)本)

          實(shí)踐、操作:

          1、思考:如圖1-9, 3點(diǎn)都在方格紙的格點(diǎn)位置上。請(qǐng)你再找一個(gè)格點(diǎn) ,使圖中的4點(diǎn)組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

          2、如果直線 外有一點(diǎn) ,那么怎樣畫出點(diǎn) 關(guān)于直線 的對(duì)稱點(diǎn) ?

          問(wèn)題一:畫點(diǎn)關(guān)于直線 的對(duì)稱點(diǎn) 的方法,并說(shuō)明道理。

          問(wèn)題二:怎樣畫已知線段的對(duì)稱線段?怎樣畫已知三角形的對(duì)稱三角形?說(shuō)說(shuō)你的想法和依據(jù)。

         。ǘ┧妓鳌⒔涣鳎〞(shū)本例題練習(xí)難)

          3、分別畫出圖1-10(1)、(2)、(3)中線段 關(guān)于直線 對(duì)稱的線段 。

          4、 分別在圖圖1-10(1)、(2)、(3)的直線 上取一點(diǎn) ,并畫 關(guān)于直線 對(duì)稱的 .

         。ㄈ⿷(yīng)用、探究(難度大綜合縱橫思考)

          例題講解

          例題1、如圖所示,要在街道旁修建一個(gè)牛奶站,向居民區(qū)A、B提供牛奶,牛奶站應(yīng)建在什么地方,才能使A、B到它的距離之和最短?

          例題1

          例題2

          三.學(xué)習(xí)體會(huì)(空)

          四.自我測(cè)試(書(shū)本練習(xí))

          1、如圖1,線段AB與A’B’關(guān)于直線l對(duì)稱,

         、胚B接AA’交直線l于點(diǎn)O,再連接OB、OB’。

         、瓢鸭堁刂本l對(duì)折,重合的線段有: 。

         、且?yàn)椤鱋AB和△OA’B’關(guān)于直線l , 所以△OAB -△OA’B’,直線l垂直平分線段 ,∠ABO=∠ , ∠AO’B=∠ 。

          圖 1 圖 2 圖3

          2、如圖2,三角形Ⅰ的兩個(gè)頂點(diǎn)分別在直線l1和l2,且l1⊥l2,

          ⑴畫三角形Ⅱ與三角形Ⅰ關(guān)于l1對(duì)稱;

          ⑵畫三角形Ⅲ與三角形Ⅱ關(guān)于l2對(duì)稱;

         、钱嬋切微襞c三角形Ⅲ關(guān)于l1對(duì)稱;

         、人嫷娜切微襞c三角形Ⅰ成軸對(duì)稱嗎?

          3、如圖3,四邊形ABCD是長(zhǎng)方形彈子球臺(tái)面,有黑白兩球分別位于E、F兩點(diǎn)位置上,試問(wèn)怎樣撞擊黑球E,才能使黑球先碰撞臺(tái)邊AB反彈后再擊中白球F?

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇3

          教學(xué)內(nèi)容:

          教材28-29頁(yè)例1及做一做,練習(xí)七1-3題

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

          2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

          教學(xué)難點(diǎn):

          能判斷出軸對(duì)稱圖形。

          教學(xué)教法:

          觀察、討論法。準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙(如窗花),也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對(duì)稱的圖片,讓學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀察、分析,找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、欣賞圖片,建立表象

          出示教材第28頁(yè)單元主題圖。

          談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎?這些玩具大家都玩過(guò)嗎?那你對(duì)這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了,你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里有哪些好玩的項(xiàng)目嗎?(請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹項(xiàng)目。)

          小結(jié):你瞧,這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)可好玩了,高高的上空有纜車、摩天輪,下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī),孩子們?cè)谶@里玩得可高興了,他們還在這兒放風(fēng)箏呢,這里不僅好玩,還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí),想不想認(rèn)識(shí)它們呢?這節(jié)課我們就要在這樣的游樂(lè)場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

          二、互動(dòng)新授

          1、小組合作,探究對(duì)稱。

          教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

          談話:你看,這是在游樂(lè)場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏,認(rèn)真觀察,它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣?(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。)

          教師小結(jié)并過(guò)渡:像這些物體,它們的左右兩邊是完全一樣的,我們把這種現(xiàn)象稱為對(duì)稱,在我們的生活中還有著許多這樣的物體,讓我們一起去欣賞下吧。(教師出示葉子、蝴蝶和天安門圖。)

          師生談話:從這些物體中,你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

          學(xué)生自主交流。

          誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家庭?(學(xué)生在匯報(bào)時(shí),教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無(wú)須過(guò)分強(qiáng)求,不必可以糾正。)

          2、教學(xué)對(duì)稱

          師:同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征,就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱,這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇4

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          1.為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。

          小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí),需要借助直觀形象的支持。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手,通過(guò)觀察與操作、生生交流和師生交流的方式進(jìn)行教學(xué),極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。

          2.注重操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。

          鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖形的運(yùn)動(dòng)這樣抽象的概念,必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解軸對(duì)稱圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn),同時(shí)要注重操作與思考相結(jié)合。為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn),本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在玩一玩、折一折、畫一畫、剪一剪的活動(dòng)中理解軸對(duì)稱圖形,認(rèn)識(shí)圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;在學(xué)一學(xué)中感受其特征;在說(shuō)一說(shuō)中列舉生活中的軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;在做一做中不斷深化體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)有效地提問(wèn)做引導(dǎo),便于在操作活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備 PPT課件

          學(xué)生準(zhǔn)備 長(zhǎng)方形的紙 剪刀

          教學(xué)過(guò)程

          ⊙創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

          1.引入:同學(xué)們,生活中有很多有趣的現(xiàn)象,只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就能從中發(fā)現(xiàn)許多的知識(shí)。(課件出示教材28頁(yè)主題圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象? (學(xué)生觀察,自由回答)

          2.過(guò)渡:是啊,在游樂(lè)場(chǎng)里,空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀!仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn),它們的左右兩邊是完全相同的,這里面就蘊(yùn)涵著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),去探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧!

          設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的游樂(lè)場(chǎng)情境引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)觀察并說(shuō)一說(shuō)有效地打開(kāi)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,使學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          ⊙探索交流,解決問(wèn)題

         。ㄒ唬┱J(rèn)真觀察,體驗(yàn)對(duì)稱。

          1.觀察圖形,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。

          (1)課件出示教材29頁(yè)樹(shù)葉、蝴蝶、城門圖片。引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小等方面進(jìn)行觀察。邊觀察邊思考:這些圖形有什么特點(diǎn)?

         。2)組織學(xué)生交流匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

          預(yù)設(shè)

          生1:樹(shù)葉以中間葉脈的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

          生2:蝴蝶以中間的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

          生3:城門圖片以中間的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

         。3)根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào),組織學(xué)生討論:這些圖形的共同特點(diǎn)是什么?

          這些圖形左右兩邊的形狀和大小完全相同,也就是說(shuō)如果沿圖形中間所在的直線對(duì)折,折痕左右兩邊能夠完全重合。

         。4)理解“對(duì)稱”的含義。

          像圖中的樹(shù)葉、蝴蝶、城門這樣,沿某一條直線對(duì)折后,左右兩邊能夠完全重合,具有這種特征的物體或圖形,就是對(duì)稱的。

          2.列舉生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

         。1)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多,誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)?

         。2)欣賞對(duì)稱圖形。(課件出示:五角星、京劇臉譜、蜻蜓、雪花、剪紙等等)

          (二)動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

          1.課件出示教材29頁(yè)例1,請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí),跟老師一起剪一件衣服。(同步完成課堂活動(dòng)卡)

         。1)折一折:把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折。

         。2)畫一畫:在對(duì)折后的紙上畫線。

         。3)剪一剪:沿著剛才畫的線剪一剪,剪后展開(kāi),會(huì)得到一件上衣的圖形。

          2.剪其他圖形。

         。1)選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種,自己動(dòng)手剪一剪。

         。2)學(xué)生操作,集體評(píng)價(jià)。

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,理解軸對(duì)稱圖形的含義,能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形。

          2、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師:多媒體教學(xué)等。

          學(xué)生:白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

          教學(xué)過(guò)程

          一、“玩”對(duì)稱,談話激趣

          課前交流:從“玩”這一話題引入,結(jié)合師生的撕紙作品,自然引入新課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣。

         。ń裉煊羞@么多老師來(lái)聽(tīng)課,我有點(diǎn)擔(dān)心。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎?其實(shí)老師是擔(dān)心我們六(1)班的同學(xué)不會(huì)“玩”。你們會(huì)不會(huì)玩?老師這有一張白紙,說(shuō)一說(shuō)你會(huì)玩什么? 想知道我會(huì)怎么玩這張紙呢?先把這張紙對(duì)折,然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意,但撕得還是挺認(rèn)真的。你們會(huì)不會(huì)像老師這樣玩呢?每人都有機(jī)會(huì),不妨請(qǐng)大家也來(lái)玩一玩。)

          二、“識(shí)”對(duì)稱,體悟特征

          (誰(shuí)愿意把自己的作品給大家展示一下?

          如果我們把這些看做一個(gè)個(gè)圖形的話,這些圖形的大?形狀?但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些圖形有一個(gè)共同的地方?

          板書(shū):軸對(duì)稱圖形

          剛才同學(xué)們給這些圖形一個(gè)名稱,關(guān)于他們的特點(diǎn)我們還有待于深入的研究。這些圖形除了左右兩邊一樣外,試想一下,如果把這些圖形的左右兩邊對(duì)折的話會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形呢?我想了解一下你手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自己試著折一折。

          既然這樣的圖形對(duì)折后左右兩邊都重合,那么這圖形用“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)名稱合適不合適?為什么合適?說(shuō)說(shuō)你的理由。

          1. 結(jié)合學(xué)生的撕紙作品,

          2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、概括,

          3.抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)。

          在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征(對(duì)折后,折痕兩側(cè)完全重疊),師生共同揭示軸對(duì)稱圖形的概念。

          4. 從“軸”字出發(fā),

          5. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,

          6. 并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、指

          7. 一指

          8. 畫一畫,

          9.深入認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,

          10. 體會(huì)“對(duì)稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵,

          11. 并再次感受軸對(duì)稱圖形的特征。

         。ㄕ酆鬯诘倪@條直線就是對(duì)稱軸。對(duì)稱軸通常用點(diǎn)畫線來(lái)表示。在自己的作品上也畫上一條對(duì)稱軸。對(duì)折以后,折痕的兩邊能完全重合的圖形,就叫做軸對(duì)稱圖形。你們能不能很快的說(shuō)出哪些是軸對(duì)稱圖形)

          12. 結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征,

          13. 判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱圖形。

          學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

          結(jié)合手中的學(xué)具,小組合作,共同驗(yàn)證猜想。

          大組進(jìn)行交流,著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷的依據(jù)。

          引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對(duì)稱性”及等腰(邊)三角形的“對(duì)稱性”,并由此類推到梯形、平行四邊形等。

          根據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),判斷如下三個(gè)圖形的對(duì)稱軸的條數(shù)。

          1.判斷國(guó)旗中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

          交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)。

          2.判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

          寫下正確的圖案標(biāo)志的序號(hào)。

          交流:剩下的圖案為什么不是軸對(duì)稱的。

          3.想象:根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊,想象它的另一半,并判斷給出的是什么圖案。

          三、“做”對(duì)稱,深化體驗(yàn)

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材,自己想辦法創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

          交流時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清創(chuàng)作過(guò)程,并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

          教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享。

          四、“賞”對(duì)稱,提升認(rèn)識(shí)

          由軸對(duì)稱圖形,進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析,感受大自然的美妙與神奇,并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,受到美的洗禮。

          軸對(duì)稱圖形

          張齊華出一張紙。

          如果是你的話,怎么玩?

          生:我們折飛機(jī)

          生:我會(huì)折青蛙,

          生:我們折出星星

          生:我會(huì)把這張紙剪成窗花。

          師:先把紙對(duì)折,然后從折痕的地方,撕下一塊。會(huì)玩嗎?大家玩一玩。

          學(xué)生撕紙

          在黑板上展示學(xué)生的作品

          師:如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話?大家看一看這些圖形大小?(不一樣),你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)共同的地方?

          生:左右兩邊都相同。

          生:我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形的

          師:你是怎么知道的這個(gè)詞兒的?

          生:我是從書(shū)上看到的。

          板書(shū)課題。

          師:在深入的觀察,左右大小就是一樣的嗎?

          生:我認(rèn)為形狀也是一樣的

          生:我認(rèn)為面積也是一樣的。

          生:我認(rèn)為把它疊在一起的,會(huì)重合。

          師:你手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)。

          學(xué)生動(dòng)手試一試。

          師:現(xiàn)在

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇6

          教學(xué)內(nèi)容:

          北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第13—15頁(yè)《軸對(duì)稱圖形》

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 通過(guò)生活中的事例,使學(xué)生初步體會(huì)什么是軸對(duì)稱圖形。

          2. 讓學(xué)生通過(guò)看一看,折一折,剪一剪來(lái)加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

          3. 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1. 了解軸對(duì)稱圖形的特征,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

          2. 能正確判斷軸對(duì)稱圖形。

          教學(xué)難點(diǎn):

          畫出軸對(duì)稱圖形。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件剪刀 彩色卡紙 平行四邊形紙

          教學(xué)過(guò)程

          一、 情境導(dǎo)入

          1. 談話:看到同學(xué)們一張張可愛(ài)的笑臉,老師非常開(kāi)心。

          課件出示不對(duì)稱“臉圖”問(wèn):“這張臉可愛(ài)嗎?”

          生:不可愛(ài)!

          課件演示臉圖由不對(duì)稱變?yōu)閷?duì)稱,問(wèn):現(xiàn)在呢?

          生:可愛(ài)!

          師:看來(lái),人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片,請(qǐng)欣賞。

          2.圖片欣賞 (課件出示對(duì)稱圖形圖片)

          看完圖片后師問(wèn):這些圖片中的圖形有什么特點(diǎn)?(指名回答)

          學(xué)生可能會(huì)說(shuō),它們兩邊完全一樣。

          教師歸納學(xué)生的回答后說(shuō)明:它們都是對(duì)稱圖形(板書(shū):對(duì)稱圖形)

          二、 探究新知

          1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

          師:在我們的生活中,還有很多事物都是對(duì)稱的。

          看,這是笑笑自己剪的一棵對(duì)稱的小松樹(shù),你們想不想也動(dòng)手剪一剪呢?(課件出示小松樹(shù)的剪紙圖形)

          生:想!

          師:老師和你們來(lái)一場(chǎng)比賽,看誰(shuí)剪的又快又好,開(kāi)始!

          師生同時(shí)動(dòng)手剪,完成后教師把自己剪的貼在黑板上。

          請(qǐng)剪的最快的學(xué)生拿剪出的小松樹(shù)展示,并讓他給到大家說(shuō)說(shuō)是怎么剪的。(指導(dǎo)學(xué)生演示方法)

          問(wèn)演示學(xué)生:你怎么讓大家知道你剪的小松樹(shù)是對(duì)稱的呢?

          生:我把它對(duì)折(生邊說(shuō)邊演示)(師板書(shū):對(duì)折)

          師:同學(xué)們跟他一起把自己剪的小松樹(shù)對(duì)折,對(duì)折后你們有什么發(fā)現(xiàn)?

          生:左右兩邊完全重合(師板書(shū):完全重合)

          師演示左右對(duì)折并講解,像這樣把圖形沿一條直線對(duì)折,圖形的兩邊能夠完全重合,我們就說(shuō)這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。(出示概念,補(bǔ)充課題:軸對(duì)稱圖形)

          生齊讀概念

          2.認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

          師:把你們的對(duì)稱圖形打開(kāi),觀察圖形中間有什么?

          生:有一條直直的折痕。

          師:這條折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸(板書(shū):對(duì)稱軸)

          出示感念,生齊讀。

          師演示并帶領(lǐng)學(xué)生畫對(duì)稱軸(強(qiáng)調(diào)用虛線)

          我們認(rèn)識(shí)了新朋友軸對(duì)稱圖形,現(xiàn)在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢!

          三、 實(shí)際應(yīng)用

          1.看一看,說(shuō)一說(shuō),下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?(課件出示課本13頁(yè)圖)

          生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)判斷,教師點(diǎn)評(píng)。

          師:這位新朋友留給大家的印象非常深刻,我們很容易就發(fā)現(xiàn)了它,你們能把這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來(lái)嗎?

          生動(dòng)手畫對(duì)稱軸,師巡視指導(dǎo),完成后訂正。

          師:軸對(duì)稱的圖形不單單生活中有,在我們天天接觸的數(shù)字、漢字、字母中也同樣存在,看,這兒還有軸對(duì)稱圖形嗎?

          2.找出下列圖形中的軸對(duì)稱圖形(課件出示課本14頁(yè)第1題)

          生找出軸對(duì)稱圖形,并說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的對(duì)稱軸在哪兒。

          師:聰明的同學(xué)們能找軸對(duì)稱圖形,聰明的你們會(huì)畫軸對(duì)稱圖形嗎?

          3.出示課本14頁(yè)第3題

          師用第一個(gè)圖演示講解畫軸對(duì)稱圖形的`要點(diǎn):一看對(duì)稱軸;二找關(guān)鍵點(diǎn);三定對(duì)應(yīng)點(diǎn);四畫對(duì)稱圖。

          生在剩下的兩個(gè)圖形中選擇一個(gè)動(dòng)手畫,完成后展示成果,全班點(diǎn)評(píng)。 師:同學(xué)們既能找,也能畫,那肯定也能判斷了。請(qǐng)看(課件出示)

          4.下面哪些圖形中的紅線是對(duì)稱軸?

          師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了很多軸對(duì)稱圖形,

         。ǔ鍪緦(dǎo)課時(shí)的“臉圖”可愛(ài)

          的笑臉也是軸對(duì)稱圖形,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有許多的軸對(duì)稱事物呀?

          生找身邊的軸對(duì)稱事物。

          四、全課小結(jié)

          我們身邊軸對(duì)稱的事物還有很多,軸對(duì)稱的圖形是美麗的,漂亮的,請(qǐng)同學(xué)

          們談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          生:暢談收獲。

          師:你們想知道老師有什么收獲嗎?(想)

          老師今天收獲了一份愉快的心情!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          完全

          軸對(duì)稱圖形 對(duì)稱軸 重合

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇7

          教學(xué)內(nèi)容:

          軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸、對(duì)稱性質(zhì);課本第100~101頁(yè),完成相應(yīng)的“做一做”題目和練習(xí)二十六的第1~7題。

          教學(xué)目的:

          使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸;會(huì)找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;并知道對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

          教具、學(xué)具:

          剪刀、復(fù)寫紙、白紙。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)。

          說(shuō)一說(shuō)你是如何用對(duì)折的方法找出一個(gè)圓的圓心的。

          二、新授。

          1.導(dǎo)入。

          在日常生活中,我們會(huì)看到一些物體或圖形很特別,把它們像圓一樣沿著一條線對(duì)折,兩邊就完全重合;如楓樹(shù)葉、蝴蝶(出示圖形)等這些圖有對(duì)稱美;那么,到底什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形,這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

          板書(shū)課題:軸對(duì)稱圖形。

          2.軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸。

          教師把一張白紙對(duì)折,中間夾上雙面復(fù)寫紙,在紙上面畫半個(gè)花瓶,然后把紙展開(kāi),得到以折痕為對(duì)稱軸的整個(gè)花瓶。

          從圖中不難發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)物體形狀與圖形的大小完全一樣。

          師生一起打開(kāi)課本第121頁(yè),看上半頁(yè)的三個(gè)圖(樹(shù)葉、蜻蜓、天平)由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)。(他們以樹(shù)葉的主干、蜻蜓的身軀、天平的指針為軸左右兩側(cè)形狀、大小一樣。)

          做課本上的實(shí)驗(yàn),把一張紙對(duì)折并按書(shū)中的圖樣畫好,再用剪刀剪下,把紙打開(kāi)可看到它是以樹(shù)干這直線為軸,兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

          小結(jié):如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形(指著樹(shù)葉等)就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

          回答課本第121頁(yè)下面的“做一做”。

          3.畫(找對(duì)稱軸)。

          對(duì)稱軸的軸法是一橫一點(diǎn)一橫點(diǎn)穿過(guò)圖形,如“—·—·—”。先要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形?然后要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形?

          學(xué)生畫出對(duì)稱軸。

          最后要求學(xué)生在課本上量一量對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等。通過(guò)多處的測(cè)量可概括出:在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

          三、鞏固練習(xí)。

          1.課本100頁(yè)“做一做”第1題。

          1

          第四單元

          2.課本第101頁(yè)“做一做”第2題。先找出對(duì)稱軸然后再量一量對(duì)稱軸兩側(cè)

          相對(duì)的點(diǎn)距離是否相等。

          3.練習(xí)二十六第1~6題。

          課后小結(jié):

          2

          小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)《軸對(duì)稱圖形》教案 篇8

          【教材分析】

          本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第56~61頁(yè)的內(nèi)容,內(nèi)容分屬于空間與圖形領(lǐng)域!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中,有很多的軸對(duì)稱圖形,這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)觀察生活中的對(duì)稱,使學(xué)生體驗(yàn)“對(duì)稱美”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形,在創(chuàng)作中感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

          【學(xué)情分析】

          本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生,在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,同時(shí)具有初步的抽象思維能力,對(duì)于具體、直觀的的內(nèi)容有較大的依賴性。所以,本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生在玩中學(xué),在觀察、操作中探索研究,讓學(xué)生自主探索,在探索中發(fā)現(xiàn),在探索中學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.使學(xué)生聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)到生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。并初步知道對(duì)稱軸。

          2.使學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形;能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

          3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解軸對(duì)稱圖形的特征。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:

          多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。

          學(xué)生預(yù)習(xí):

          1.預(yù)習(xí)書(shū)本56-61頁(yè),在看書(shū)的過(guò)程中,把你認(rèn)為主要的畫出來(lái),并反復(fù)讀一讀,想一想是什么意思?

          2.在看書(shū)的過(guò)程中,如有不認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)上網(wǎng)查一查或向他人詢問(wèn),知道它的名稱,并寫在圖下

          3.生活中哪些物體也具有對(duì)稱的性質(zhì),請(qǐng)你寫在橫線上。

          4.剪下書(shū)本第115頁(yè)的天安門城樓圖、飛機(jī)圖和獎(jiǎng)杯圖,并對(duì)折,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

          5.搜集一些軸對(duì)稱的圖形,打印出來(lái),并能作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

          6.搜集一些著名建筑的圖片,打印出來(lái)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、引入新課

          1.今天老師帶來(lái)了幾個(gè)物體,我們一起來(lái)看看。ǔ鍪荆禾彀查T、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯)

          問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些物體的外形都有什么特點(diǎn)? (對(duì)折后兩邊相同、對(duì)稱、都是軸對(duì)稱圖形)

          預(yù)設(shè)1:左右兩邊相同。像這樣兩邊大小、形狀完全相同的物體,我們可以說(shuō)是對(duì)稱的。那怎么來(lái)驗(yàn)證呢?(對(duì)折)

          這些物體都是立體圖形,我們不方便直接對(duì)折。不過(guò)我們可以把它們畫下來(lái),得到一些平面圖形。現(xiàn)在可以對(duì)折了嗎?

          預(yù)設(shè)2:軸對(duì)稱圖形(對(duì)稱)。那你說(shuō)說(shuō)你對(duì)軸對(duì)稱圖形(對(duì)稱)的了解?

          1.你是怎么理解對(duì)稱的?怎么驗(yàn)證?(對(duì)折)這些對(duì)稱的物體都是立體圖形,我們可以把它畫下來(lái),得到一些平面圖形。看,現(xiàn)在這些圖形還對(duì)稱嗎?(對(duì)稱)板書(shū):圖形

          是不是所有的圖形都是對(duì)稱的?它們又是怎么對(duì)稱的?我們又怎么來(lái)證明?今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究一下。

          2.你怎么理解軸對(duì)稱圖形?(學(xué)生的回答可能很零碎)

          好,那接下來(lái)我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下!

          二、教學(xué)例題

          1.課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對(duì)折了,現(xiàn)在能把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

          生交流。(兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對(duì)稱、有一條線、折橫、對(duì)稱線等)

         。1)兩邊的大小一樣、對(duì)稱、完全重合。

          問(wèn):你是怎么折的?比如說(shuō)這個(gè)天安門圖(左右對(duì)折)飛機(jī)圖?(上下對(duì)折)

          有沒(méi)有不同的折法?那我可不可以這么折?為什么?(不能完全重合、兩邊不一樣大。┮簿褪钦f(shuō),軸對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊要——完全重合。

         。2)對(duì)折后是以前的一半。問(wèn):為什么只能看到一半?(兩邊都重合了)

          (3)它們都是軸對(duì)稱圖形。那你是怎么判斷的?都是這么折的嗎?有沒(méi)有不同的折法?我這樣折可以嗎?為什么?

         。4)折橫、有一條線。若學(xué)生說(shuō)不到,師可這樣引導(dǎo):我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)圖形,對(duì)折后都留下了什么?(一條線——這條線我們叫折痕)那這條折痕所在的直線我們叫——對(duì)稱軸。對(duì)稱軸用點(diǎn)劃線來(lái)表示。畫時(shí),先畫線,再畫點(diǎn),點(diǎn)和線間隔畫。我們可以豎著畫,也可以橫著畫。(黑板上演示)

          那你能嘗試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎?開(kāi)始。

          生在對(duì)折的紙上找一找并畫一畫。

          反饋。畫得正確嗎?下面畫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手!真棒!

          下面,老師要看看我們同學(xué)有沒(méi)有掌握了。出示圖——汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區(qū)徽章圖。(想2)

          你能判斷出下面哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?

          交流反饋:這個(gè)是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?

          這個(gè)呢?

          重點(diǎn)講解:香港區(qū)徽章圖。外面完全重合了,里面的圖案沒(méi)有完全重合,所以——不是軸對(duì)稱圖形。

          2.教學(xué)試一試

          軸對(duì)稱圖形其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些。

          出示:你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?

          交流反饋:哪些是軸對(duì)稱圖形?為什么?(對(duì)折后能完全重合)怎么對(duì)折的?(上下、左右)有幾種折法?(2種)

          正方形、長(zhǎng)方形:怎么對(duì)折的?還有別的折法嗎?(還能怎么折?) 師:不管怎么折,只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的,都是軸對(duì)稱圖形。

          正五邊形是嗎?為什么?

          著重提出:平行四邊形為什么不是?

          生拿出平行四邊形折一折,小組討論后,指名說(shuō)理由。

          問(wèn):你的想法是怎樣的?誰(shuí)愿意來(lái)折一折?

          答:好的,同學(xué)們今天表現(xiàn)很好。

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