三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案(通用5篇)
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案1
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥(niǎo),從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會(huì)有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課,看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課:畫(huà)楊桃。讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫?)
4、拿起筆,劃出你認(rèn)為最重要的部分,然后在小組作個(gè)小交流。(匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀)
二、研讀中心段,輻射全文。
1、小組研讀:老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話(huà),請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看,聽(tīng)聽(tīng),然后想想,說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng),教師巡堂。
3、匯報(bào):講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子:
A、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀)
B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。(一二組對(duì)三四組讀:你想到了什么?——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō):你想到了什么?)
B2、你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?
C、生1:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?生2:倒不如說(shuō)是五角星吧!師:這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?生:好—笑。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)
D、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對(duì)一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀:你想到了什么?)
E、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個(gè)。(四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀)
F、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng),你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?你覺(jué)得他讀得怎樣?你想到了什么?)
3、小結(jié):學(xué)了這篇文章,你最大的收獲是什么?(請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。)【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理!
三、課外延伸。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案2
學(xué)生視角:
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
難點(diǎn):
能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。
教師思考:
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn):
邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計(jì)特色:
指導(dǎo)自學(xué),精講深化。
信息資料:
1 .課文中生字新詞卡片。
2 .楊桃不同角度圖的投影片
3 .課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2 課時(shí)
教學(xué)要求
1 .學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2 .抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3 .在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。
4 .培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第 1 課時(shí)
教學(xué)目的:
l 、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13 個(gè)生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2 、整體感知,能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事?
3 、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程:
一、明確目標(biāo):
今天,我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
楊桃,又名陽(yáng)桃、羊桃,學(xué)名五斂子,又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱(chēng)之為星梨,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1 .整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)來(lái)解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事?
2 .多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題,畫(huà)出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué),提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱? 老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話(huà)?
四、學(xué)習(xí)第1 自然段。
1 .指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2 .想當(dāng)然是什么意思?
3 .有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分(2 5 自然段) 。
1 .默讀第2 自然段,畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,,
2 .理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星? 我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?
3 .聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?
4 .出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?
5 .老師的神情有什么變化? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6 .分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。
1 .你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2 .那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢? 學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
第 2 課時(shí)
教學(xué)目的:
1 .知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。
2 .理解父親和老師的話(huà)中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3 .抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物,從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6 自然段
1 .指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2 .你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化? 為什么有這樣的變化?
3 .分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7 自然段。
1 .思考:老師說(shuō)了幾句話(huà)? 你能讀懂每句話(huà)的意思嗎?
2 .投影出示老師的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3 .感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。
1 .什么是教誨? 為什么他們的教誨讓我一生受用?
2 .父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的`;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1 .日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎? 如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2 .寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排: 2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
。2)怎樣畫(huà)楊桃?
。3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
。4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問(wèn):
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū) 是……就……不要)
(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問(wèn):
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)
、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。
③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
。1)出示討論題:
、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?
、跒槭裁磿(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。
。3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問(wèn):
(l)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
提問(wèn):
。1)老師和父親的話(huà)哪些地方相似?
(2)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)
(3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)?
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案4
教學(xué)目的要求:
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
教學(xué)思路:
為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà),再?lài)@一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這段話(huà)的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來(lái),理清這段話(huà)的層次,弄懂這段話(huà)的主要意思,領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。
教學(xué)用具:
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)?怎樣畫(huà)的?畫(huà)得像不像?
2.劃出文中的生字詞,查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星,不僅沒(méi)有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫(xiě)的是一件什么事。
1.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎?
2.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。
3.齊讀課文。
4.思考(也可同桌討論):這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情)
5.以問(wèn)促讀,理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)
(2)開(kāi)頭第1自然段,寫(xiě)的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么?(講父親和老師的話(huà)使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結(jié):通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對(duì)生字詞做一強(qiáng)化)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣:畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。
小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話(huà),教師讀“老師”的話(huà)。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。
一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。
5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義,進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。)
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話(huà)。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
、谡(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話(huà)(出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板)。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話(huà)有幾層意思?(兩層。)
每一層各說(shuō)的是什么意思?(第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西,畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà);第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。)
小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究,是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。(出示寫(xiě)有“老師”話(huà)的投影片或小黑板。)
、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話(huà)共有幾句?(五句。)
③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)
B.第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什
么作用?從這句話(huà)中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話(huà)我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà):“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)
C.第三句話(huà)中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。)
D.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?(說(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)
小結(jié):“老師”的前三句話(huà),緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子,說(shuō)明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個(gè)五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖,就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書(shū):看的角度不同結(jié)果也不同)
、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà),加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上,就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思?(指名讀)(板書(shū):我畫(huà)成了五角星)
、谧髡甙褩钐耶(huà)成五角星的原因有幾個(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說(shuō)明什么?(說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話(huà)?(看投影讀一讀。)
、圩髡甙褩钐耶(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié):作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
、佟坝袔讉(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。)
、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。)
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà),要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
、邸坝袔讉(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,(板書(shū):同學(xué)哈哈大笑)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段。
、佟袄蠋煛甭(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫(huà),與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)。(走到我的座位坐下來(lái),審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。)(板書(shū):老師審視)
、凇袄蠋煛睂徱暳酥,為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)
③聽(tīng)了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
、賹(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到事實(shí)的真相,自覺(jué)接受教育。)(板書(shū):“這幾個(gè)”讓輪流看)
、诘谝粋(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)
指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
、垡龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話(huà),而省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。
(6)繼續(xù)看幻燈片,剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的?“和顏悅色”是什么意思?
、诳赐队捌Dx“老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?
、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話(huà)中,哪一句話(huà)是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。
、苄〗Y(jié):我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析,不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
、菀龑(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。
A.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味,“老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述,是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層,說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層,告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。
B.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習(xí),我們不僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚的,而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。
。ㄓ袟l件的班級(jí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,適當(dāng)舉些例子,以拓寬思路,加深理解,并把從閱讀中得到的收獲,練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。
1.讀題目,明確本題有兩點(diǎn)要求。
2.讀第一個(gè)例句,讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子,肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。如:
、傩∶鏖L(zhǎng)得不像他的爸爸,倒像他的媽媽。
②他的這身打扮,不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。
③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像,倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法,肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。
(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如:①在成績(jī)面前不要沾沾自喜,而要尋找自己的不足,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
、谖覀儾灰砸詾槭,而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字(注意以下字形)。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān),是“日”字旁,不要寫(xiě)成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。
六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案5
教材簡(jiǎn)析:
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1·理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧第一自然段
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)
2·今天,“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了,又發(fā)生了什么事呢?
二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。
1·在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)
2·從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?匆(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5·老師在這樣做的過(guò)程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)
6·讀老師說(shuō)的話(huà),看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文,這段講了什么?(講父親和老師的教誨,使我一生受用。)
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來(lái)的物品,是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)
3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。
五、鞏固練習(xí)
1·同桌互背課文,再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。
2·怎樣做寫(xiě)句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
A:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)。
B:說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。
C:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教案4篇02-19
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿12-20
《畫(huà)楊桃》教案(15篇)02-19
《畫(huà)楊桃》教案(15篇)02-16
《畫(huà)楊桃》教案15篇02-16
人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》詞語(yǔ)解釋04-10
畫(huà)楊桃說(shuō)課稿11-15
畫(huà)楊桃說(shuō)課稿12-17