七年級上冊歷史第三課教案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊歷史第三課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊歷史第三課教案1
教學目標
知識與能力目標：
（1）知識與能力：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價
�。�2）過程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。
（3）情感態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
教學重點
1．夏朝的建立。
2．商朝后期都城。
教學難點
1．夏朝建立的標志教法與學法
問題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法、觀察法。
教學過程
導入新課：
運用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學們我們先來認識一組圖片，第一幅同學們都認識吧，第二幅可能有點困難了，它和第一幅有很大的關系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我們學習了大禹因為治水有功擔任了部落首領，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢？這和我們今天要學習內容有很大的關系，那同學們請看大屏幕，我們今天將學習的內容“夏朝和商朝”。
一、夏朝—我國的第一個王朝
翻書引導學生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現(xiàn)的問題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題）
�、傧某⒌臅r間
�。ㄗ屔鷮憣懀貏e注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區(qū)別。）
�、诮⒄撸ㄒ龑治鲇砩矸莸霓D變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。
�、巯某⒌臉酥荆海ㄗ屔懻撌裁词恰皣摇�，一個國家產生應該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標志著我國早期國家的產生。
2．國家的含義及形成原因
④統(tǒng)治中心
演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認識。
�、菹某俏覈牡谝粋�王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關系。你能說出他的名字嗎？結合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導致什么后果。
�、拊O問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他？滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭？
⑦展示成湯滅夏的漫畫，逐步講解，進入到下一個子目商朝的建立和遷都的學習。
二、商朝的建立和遷都
�、僮屔创笃聊唬虺錾坛⒁莆盏臅r間（再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代）建立者、滅夏地點。
�。ㄉ喿x課文，找出答案，舉手回答。）
�、谏坛⒑螅瑤捉�(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來的商王是誰呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節(jié)課將要學習的重要內容，“盤庚遷殷”。
③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的時間，遷都君王，都城。
生閱讀課文，找出答案回答問題。
�、苷故径汲且蟮牡貓D，用著重號標注，以示強調。
三、商朝的盛衰
�、龠\用都城殷的地圖，提醒學生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。
②隱藏地圖，請幾個學生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。
�、凵坛膹娛⒉还馐撬慕蜻|闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟非常發(fā)達，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經(jīng)濟發(fā)達表現(xiàn)哪幾個方面，歸納得出關鍵詞。
�、苌卮�，老師大屏幕打出商朝強盛在經(jīng)濟的四個表現(xiàn)，逐步講解。
�。�1）用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農業(yè)方面種植的糧食作物種類多。
�。�2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的.畜牧業(yè)的發(fā)達，進而提高學生的興趣。
�。�3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達。
�。�4）用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業(yè)的發(fā)達。
�、萆坛y(tǒng)治中國長達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關呢？
展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進而得出商紂王的殘暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的原因。
四、夏商滅亡的共同原因
由生討論得出，引導學生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。
五、自我測驗
讓生關書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點，完成學習測評的作業(yè)。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。
六、板書設計
一、夏朝
�。ㄒ唬�、建立
1、時間
2、建立者
3、統(tǒng)治中心
4、首先進入王位世襲制的王
�。ǘ�、滅亡
1、亡君
2、原因
二、商朝
（一）、建立
1、時間
2、建立者
3、滅夏地點
�。ǘ⑦w都
1、時間
2、遷都君王
3都城
�。ㄈ�、商朝的強盛
1、勢力范圍
2經(jīng)濟發(fā)達表現(xiàn)
�。ㄋ模缤�
1、亡君
2、原因
三、夏商滅亡的共同原因
1、原因
2、啟示
七年級上冊歷史第三課教案2
[教學目標]
一、知識與能力
�。ㄒ唬┲R目標
了解夏、商的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。
�。ǘ┠芰δ繕�
學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
[度價值觀]
通過夏、商歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
[重點]
我國的原始人類。
[難點]
通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。
[課時]
1課時。
[課型]
新授課。
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學。
[教具]
地圖冊、我國夏、商相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學思路]
一、課前導學
1．據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商的文字、圖片、及視頻資料。
2．夏、商朝代更替情況表格。
3．有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。
二、教學滲透
1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。
2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學過程]
1、導入新課
復習上節(jié)課所學內容，導入新課。"前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。"
2、學習新課
學生通過預習已經(jīng)對夏、商兩朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時間：公元前20xx年；
2、都城：陽城；
3、建立人：禹；
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制；
5、夏朝最后一個國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏
2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑"炮烙"
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內容作一個概括總結。
四、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。"在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
5、自我測驗
利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
附：板書設計
一、夏朝
1、建立時間：公元前20xx年；
2、都城：陽城；
3、建立人：禹；
4、地位———我國歷第一個奴隸制國家；
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制；
6、夏朝最后一個國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏；
2、商朝最后一個國王：紂。
七年級上冊歷史第三課教案3
【教學目標】
識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。
【教學重、難點】
重點：農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質�！岸U讓”的含義和實質。
【課前準備】
課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注。
一、導入新課
歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌�。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。
上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳說來認識農耕文化�？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息？
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖
調動參與興趣
聽或自己講
清晰明了，便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結論。
四、治水的傳說
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感
五、情感升華
我們從他們身上學習什么？
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見
六、拓展學習
P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？
學生講。
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