八年級物理下冊9.2液體的壓強(qiáng)教案1（新人教版）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的八年級物理下冊9.2液體的壓強(qiáng)教案1（新人教版），歡迎閱讀與收藏。
整體設(shè)計說明
通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強(qiáng)呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響液體壓強(qiáng)大小的因素展開討論與探究，最后進(jìn)行整理總結(jié)。這樣的安排使知識學(xué)習(xí)過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；對影響液體壓強(qiáng)大小的因素的實驗探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗較少，已有的感性認(rèn)識少，使得本節(jié)知識比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識，對學(xué)生來說難度較大。液體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)知識的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。
教法建議
探究、實驗、分析討論法。
學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度知識，這為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)打好了基礎(chǔ)。
在我們的生活中，能體驗到液體壓強(qiáng)的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一知識比較抽象。教學(xué)過程中多用現(xiàn)象比較直觀的實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，就容易接受新的知識。
學(xué)法引導(dǎo)
自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納實驗探究。
三維目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
（2）了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計算液體壓強(qiáng)的公式。
�。�3）認(rèn)識液體壓強(qiáng)的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。
2、過程與方法
（1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。
�。�2）能運(yùn)用實驗法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）利用實驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，接受科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。
�。�3）通過船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷。
重點難點
重點：通過實驗認(rèn)識液體壓強(qiáng)的特點及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。
難點：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強(qiáng)；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強(qiáng)嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現(xiàn)什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的原因是。
3、如果水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運(yùn)動而不向上運(yùn)動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？
【設(shè)計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時鍛煉了學(xué)生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學(xué)習(xí)浮力打下基礎(chǔ)。
二、新課講解
�。ㄒ唬┮后w壓強(qiáng)的特點
1、探究液體是否存在壓強(qiáng)（約4分鐘）
教師：請同學(xué)們設(shè)計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強(qiáng)。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學(xué)生有沒有設(shè)計出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚(yáng)）
討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強(qiáng)，橡皮膜將發(fā)生形變（側(cè)橡皮膜先不提及，實驗時將它背向?qū)W生）。
老師演示，倒入水后，讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。
提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處橡皮膜外凸，就勢引導(dǎo)提問，如果沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師故作才發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)提問，引發(fā)思考與討論。
問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當(dāng)然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實驗結(jié)論】
A．液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
B．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。
【設(shè)計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進(jìn)，連貫性強(qiáng)，同時增加了趣味性。
2、探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強(qiáng)，液體的內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，
這個物體受不受液體的壓強(qiáng)呢？
【實驗探究】（1）液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)；
（2）液體內(nèi)部的各個方向是否存在壓強(qiáng)。
【實驗器材】
【探究步驟】
�。�1）介紹壓強(qiáng)計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現(xiàn)的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大。（轉(zhuǎn)換法）
�。�2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。
（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實驗結(jié)論】液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。
3、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素（約8分鐘）
【實驗器材】
【實驗步驟】
�。�1）討論猜想：液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據(jù)生活經(jīng)驗及相關(guān)知識猜想，不可亂猜。
�、贉\水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護(hù)裝備→→深度
�、谝后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
�、垡后w內(nèi)部各個方向都存在壓強(qiáng)→→方向
�。�2）討論實驗方法：經(jīng)討論、引導(dǎo)，得出實驗方法——控制變量法。
�。�3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
�。�5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
【實驗結(jié)論】（綜合以上三個實驗）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各個方向壓強(qiáng)相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強(qiáng)越大；液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體的`密度越大，壓強(qiáng)越大。
【設(shè)計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學(xué)生對液體壓強(qiáng)的認(rèn)識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。
�。ǘ┮后w壓強(qiáng)大小的計算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強(qiáng)與深度、密度有關(guān)，到底和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強(qiáng)的計算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強(qiáng)都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強(qiáng)就可以了。
【探索過程】按老師設(shè)計的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強(qiáng)是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強(qiáng)，需要設(shè)上受力面積。設(shè)液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強(qiáng)是多少？
液體壓強(qiáng)計算公式是？
注釋：這種方法是模型法。
加強(qiáng)理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強(qiáng)調(diào)h的含義）單位分別是什么？
2、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)的特點。
3、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。
【設(shè)計意圖】用問題的方式幫助學(xué)生形成物理模型，讓學(xué)生自主推導(dǎo)公式，加深學(xué)生對公式的理解與掌握，并增加學(xué)生的成就感，提升教學(xué)效果。
（三）連通器（約6分鐘）
【實驗演示】將U形管從壓強(qiáng)計中拆下來，讓學(xué)生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側(cè)液面特點，將水倒入連通器后觀察。
【實驗現(xiàn)象】兩側(cè)的液面總是相平。
【分析論證】讓學(xué)生分組討論，然后引導(dǎo)著做出解釋：如果不相平，液面高的一側(cè)產(chǎn)生的壓強(qiáng)大，會把水壓到液面低的一側(cè)，如果相平了，兩側(cè)壓強(qiáng)相等，達(dá)到平衡。
【實驗結(jié)論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。
【應(yīng)用】先試著讓學(xué)生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設(shè)計意圖】由一系列演示所觀察到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會認(rèn)真觀察實驗、分析實驗。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最后由教師系統(tǒng)地總結(jié)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強(qiáng)公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護(hù)裝備有什么不同？
2、下列說法正確的是（）
A．液體內(nèi)部沒有壓強(qiáng)
B．液體對容器底有壓強(qiáng)，對側(cè)壁沒有壓強(qiáng)
C．液體內(nèi)部同一深度處，各個方向壓強(qiáng)相等
D．液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，跟液體的密度無關(guān)
3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強(qiáng)是多大？
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生快速了解、掌握主要知識點，第3題強(qiáng)化“深度”的理解。
五、達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對學(xué)易錯題進(jìn)行重點講解。
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
動手動腦學(xué)物理。
學(xué)生對液體壓強(qiáng)自身體驗比較少，在教學(xué)安排上做了大幅度的重新設(shè)計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現(xiàn)象來增加感性認(rèn)識，通過分析論證促進(jìn)對知識的理解與掌握，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗與討論，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體壓強(qiáng)的特點，然后利用控制變量法，對知識進(jìn)行了定性的研究與分析，經(jīng)歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過程。連通器的學(xué)習(xí)是從實例抽取模型，再應(yīng)用于實例。這節(jié)課充分體現(xiàn)了自然科學(xué)的研究歷程及學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。
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