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        高中物理優(yōu)秀教案

        時間:2021-12-07 11:40:32 高中物理優(yōu)秀教案 我要投稿

        高中物理優(yōu)秀教案

          教案的定義

          編輯教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等內(nèi)容編輯教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計,教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計劃性。

          高中物理優(yōu)秀教案(精選22篇)

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的高中物理優(yōu)秀教案(精選22篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

          高中物理優(yōu)秀教案1

          一、磁化和退磁

          說明:縫衣針、螺絲刀等鋼鐵物體,與磁鐵接觸后就會顯示出磁性,我們把鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象稱之為磁化

          說明:原來有磁性的物體,經(jīng)過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用,就會失去磁性,這種現(xiàn)象叫做退磁

          說明:鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物,磁化后的磁性比其他物質(zhì)強(qiáng)得多,這些物質(zhì)叫做鐵磁性物質(zhì),也叫強(qiáng)磁性物質(zhì)

          二、磁性材料的發(fā)展

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          三、磁記錄

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          四、地球磁場留下的記錄

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          五、磁性材料

          一.磁化和退磁

          1、磁化:鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象

          2、退磁:原來有磁性的物體,經(jīng)過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用,就會失去磁性

          3、鐵磁性物質(zhì)(強(qiáng)磁性物質(zhì)):鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物,磁化后的磁性比較強(qiáng)

          4、磁化和退磁解釋:物質(zhì)是由原子構(gòu)成的,原子是由原子核和電子構(gòu)成,電子繞核旋轉(zhuǎn),這就相當(dāng)于一個小磁體,稱之為磁疇,磁化前,各個磁疇的磁化方向不同,雜亂無章地混在一起,各個磁疇的作用在宏觀上互相抵消,物體對外不顯磁性。磁化過程中,由于外磁場的影響,磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來,使得磁場大大加強(qiáng)。這個過程就是磁化的過程,高溫下,磁性材料的磁疇會被破壞.在受到劇烈震動時,磁疇的排列會被打亂,這些悄況下材料都會產(chǎn)生退磁現(xiàn)象

          5、硬磁性材料:磁化后撤去外磁場,物體具有很強(qiáng)的剩磁

          軟磁性材料:磁化后磁疇的磁化的方向又變得雜亂,物體沒有明顯的剩磁

          二.磁性材料的發(fā)展

          三.磁記錄

          四.地球磁場留下的記錄

          高中物理優(yōu)秀教案2

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R與技能

          1.知道兩種電荷及其相互作用.知道點(diǎn)電荷量的概念.

          2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因;知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律

          3.知道什么是元電荷.

          4.掌握庫侖定律,要求知道知道點(diǎn)電荷模型,知道靜電力常量,會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計算.

         。ǘ┻^程與方法

          1、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。

          2、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷,通過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用

          (三)情感態(tài)度與價值觀

          通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì),認(rèn)識理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),認(rèn)識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用

          重點(diǎn):電荷守恒定律,庫侖定律和庫侖力

          難點(diǎn):利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題,庫侖定律的理解與應(yīng)用。

          教具:絲綢,玻璃棒,毛皮,硬橡膠棒,絕緣金屬球,靜電感應(yīng)導(dǎo)體,通草球,多媒體課件

          教學(xué)過程:

          第1節(jié)電荷庫侖定律(第1課時)

         。ㄒ唬┮胄抡n:

          多媒體展示:閃電撕裂天空,雷霆震撼著大地。

          師:在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后,蘊(yùn)藏著許多物理原理,吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上,從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象,到認(rèn)識閃電本質(zhì),經(jīng)歷了漫長的歲月,一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié),了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史,并完成下述填空:

          電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象,蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”,是天神對罪惡的懲罰,直到1752年,偉大的科學(xué)家冒著生命危險在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),把天電引了下來,發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的,才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

          師強(qiáng)調(diào):以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電,證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。

          雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾,相互摩擦,云層就會積聚電荷,當(dāng)電荷積累到一定程度,瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電,就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律?這些問題正是本章要探究并做出解答的。

          師:本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因,電荷守恒定律

          (二)新課教學(xué)

          復(fù)習(xí)初中知識:

          師:根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí),用摩擦的方法可使物體帶電,請舉例說明。

          生:用摩擦的方法。如:用絲綢摩擦過的玻璃棒,玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過的硬橡膠棒,橡膠棒帶負(fù)電。

          演示實(shí)驗(yàn):先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析原因。

          教師總結(jié):摩擦過的物體性質(zhì)有了變化,帶電了或者說帶了電荷。帶電后,能吸引輕小物體,而且?guī)щ娫蕉啵驮酱,能夠吸引輕小物體,我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

          高中物理優(yōu)秀教案3

          人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象,例如公元1世紀(jì),我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語,指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

          后來人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種:用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種,用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。

          一、電荷:

          1、把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷.把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷.

          2、電荷量:C

          “做一做”驗(yàn)電器與靜電計

          為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類和多少,從18世紀(jì)起,人們經(jīng)常使用一種叫驗(yàn)電器的簡單裝置:玻璃瓶內(nèi)有兩片金屬箔,用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端,棒的上端通過瓶塞從瓶口伸出(圖甲)。如果把金屬箔換成指針,并用金屬做外殼,這樣的驗(yàn)電器又叫靜電計(圖乙)

          問:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時,金屬箔片才開始張開?解釋看到的現(xiàn)象?

          1、摩擦起電

          摩擦起電的原因:不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同.特別是離核較遠(yuǎn)的電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個物體互相摩擦?xí)r,一些束縛得不緊的電子往往從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。實(shí)質(zhì):電子的轉(zhuǎn)移.結(jié)果:兩個相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷.得到電子:帶負(fù)電;失去電子:帶正電問:摩擦起電有沒有創(chuàng)造了電荷?

          生:沒有,摩擦起電是帶電粒子(如電子)從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。師:很多物質(zhì)都會由于摩擦而帶電,是否還存在其它的使物體起電的方式?在學(xué)習(xí)新的起電方式之前,我們先來學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。

          金屬導(dǎo)體模型也是一個物理模型P3(動畫演示)

          自由電子:脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動。

          帶正電的離子:失去電子的原子,都在自己的平衡位置上振動而不移動。

          2、感應(yīng)起電

          演示取一對用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B,使它們

          彼此接觸。起初它們不帶電,帖在下部的金屬箔是閉合的。

         、侔褞д姾傻那駽移近彼此接觸的異體A,B(參見課本圖1.1-1).金屬箔有什么變化?

          實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:可以看到A,B上的金屬箔都張開了,表示A,B都帶上了電荷.提出靜電感應(yīng)概念:

         。1)靜電感應(yīng):把電荷移近不帶電的導(dǎo)體,可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。

          規(guī)律:近端感應(yīng)異種電荷,遠(yuǎn)端感應(yīng)同種電荷

         。2)利用靜電感應(yīng)使物體帶電,叫做感應(yīng)起電.

         。3)提出問題:靜電感應(yīng)的原因?

          帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu),分析起電的本質(zhì)原因:把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時,由于同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引,使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷,遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號電荷。如上面的這個演示實(shí)驗(yàn)中,導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷.

         、傺菔

         、谌绻劝袰移走,金屬箔又有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:A和B上的金屬箔就會閉合.

          ③如果先把A和B分開,然后移開C,金屬箔又有什么變化?

          實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:可以看到金屬箔仍張開,表明A和B仍帶有電荷;

         、苋绻僮孉和B接觸,金屬箔又有什么變化?

          實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:金屬箔就會閉合,表明他們就不再帶電.這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和.

          問:感應(yīng)起電有沒有創(chuàng)造了電荷?

          生:沒有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負(fù)電荷分開,是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。

          師:無論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移,并不是創(chuàng)造電荷.

          得出電荷守恒定律.三、電荷守恒定律:電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分.

          師:電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。

          師:迄今為止,科學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同,但符號相反。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷。元電荷:電子所帶的電荷量,用e表示。e=1.60×10-19C注意:迄今為止,發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。就是說,電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

         。ㄈ┬〗Y(jié)

          二、電荷守恒定律:

          電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

          一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和總是保持不變。

          三、幾個基本概念

          電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號:Q或q單位:庫侖符號:C。

          元電荷──電子所帶的電荷量,用e表示,e=1.60×10C。

          注意:所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得

          比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m,符號:C/㎏。

          靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時,由于電荷間相互吸引或排斥,導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體,使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷,遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。

          高中物理優(yōu)秀教案4

          本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì),使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸,電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受,在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析,使學(xué)生體會對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn),從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解,電荷守恒定律便水到渠成,進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料,展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維,弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

          教學(xué)預(yù)設(shè)

          使用幻燈片時充分利用它的高效同時,盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。

          在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化,給學(xué)生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間,從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)(閱讀材料)。

          練習(xí)題設(shè)計力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。

          教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識與技能

          知道兩種電荷及其相互作用。

          知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

          知道電荷守恒定律。

          知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

         。ǘ┻^程與方法

          物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

          由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

          (三)情感態(tài)度與價值觀

          通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

          科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):電荷守恒定律

          難點(diǎn):利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

          教學(xué)過程

          引入新課:今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個豐富多彩,更有趣的殿堂,電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路,本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué),將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì),電荷相互作用的基本規(guī)律,以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

          板書第一章靜電場

          板書一、電荷(復(fù)習(xí)初中知識)

          1.兩種電荷:正電荷和負(fù)電荷:把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷,用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷,用負(fù)數(shù)表示。

          2.電荷及其相互作用:同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。

          3.使物體帶電的方法:

          摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。

          演示摩擦起電,用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電,讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。

          接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象?──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電?看來還有其他方式使物體帶電?其帶電本質(zhì)是什么?──設(shè)置懸念。

          自學(xué)P3第二段后,回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。

          再演示,靠近(不接觸)后再遠(yuǎn)離,箔片又閉合,即不帶電,有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電?

          提供器材,鼓勵學(xué)生到時講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

          靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

          通過對三種起電方式本質(zhì)的分析,讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么?得出電荷守恒定律。

          學(xué)生自學(xué)教材,掌握電荷守恒定律的內(nèi)容,電荷量、元電荷、比荷的概念。

          高中物理優(yōu)秀教案5

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能

          1.知道曲線運(yùn)動的方向,理解曲線運(yùn)動的性質(zhì)

          2.知道曲線運(yùn)動的條件,會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法

          1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的區(qū)別

          2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動及它的速度方向的變化

          能領(lǐng)會曲線運(yùn)動的奇妙與和諧,培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.什么是曲線運(yùn)動

          2.物體做曲線運(yùn)動方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動的條件

          教學(xué)難點(diǎn)

          物體做曲線運(yùn)動的條件

          教學(xué)課時

          1課時

          探究學(xué)習(xí)

          1、曲線運(yùn)動:

          2、曲線運(yùn)動速度的方向:

          質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度,沿曲線在這一點(diǎn)的方向。

          3、曲線運(yùn)動的條件:

         。1)物體做曲線運(yùn)動。

         。2)運(yùn)動速度方向與加速度的方向共線時,運(yùn)動軌跡是

         。3)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線,且合力為定值,運(yùn)動為運(yùn)動。

         。4)運(yùn)動速度方向與加速度的方向不共線,且合力不為定值,運(yùn)動為運(yùn)動。

          4、曲線運(yùn)動的性質(zhì):

         。1)曲線運(yùn)動中運(yùn)動的方向時刻(變、不變),質(zhì)點(diǎn)在某一時刻(某一點(diǎn))的速度方向是沿,并指向運(yùn)動軌跡凹下的一側(cè)。

         。2)曲線運(yùn)動一定是運(yùn)動,一定具有。

          引入新課

          生活中有很多運(yùn)動情況,我們學(xué)習(xí)過各種直線運(yùn)動,包括勻速直線運(yùn)動,勻變速直線運(yùn)動等,我們知道這幾種運(yùn)動的共同特點(diǎn)是物體運(yùn)動方向不變。下面我們就來欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)(展示圖片)

          再看兩個演示

          第一,自由釋放一只較小的粉筆頭

          第二,平行拋出一只相同大小的粉筆頭

          兩只粉筆頭的運(yùn)動情況有什么不同?學(xué)生交流討論。

          結(jié)論:前者是直線運(yùn)動,后者是曲線運(yùn)動

          在實(shí)際生活普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動,那么什么是曲線運(yùn)動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。新課講解

          一、曲線運(yùn)動

          1.定義:運(yùn)動的軌跡是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。

          2.舉出曲線運(yùn)動在生活中的實(shí)例。

          問題:曲線運(yùn)動中速度的方向是時刻改變的,怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在任意時刻速度的方向呢?

          引出下一問題。

          二、曲線運(yùn)動速度的方向

          看圖片:撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。

          問題:水滴沿什么方向飛出?學(xué)生思考

          結(jié)論:雨滴沿飛出時在那點(diǎn)的切線方向飛出。

          如果球直線上的某處A點(diǎn)的瞬時速度,可在離A點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn),求AB點(diǎn)的平均速度來近似表示A點(diǎn)的瞬時速度,時間取得越短,這種近似越精確,如時間趨近于零,那么AB見的平均速度即為A點(diǎn)的瞬時速度。

          結(jié)論:質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向,沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動的條件

          實(shí)驗(yàn)1:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在不受外力作用時將如何運(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)

          結(jié)論:做勻速直線運(yùn)動。

          實(shí)驗(yàn)2:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在運(yùn)動方向的正前方或正后方放一條形

          磁鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)

          結(jié)論:小球講做加速直線運(yùn)動或者減速直線運(yùn)動。

          實(shí)驗(yàn)3:在光滑的水平面上具有某一初速度的小球,在運(yùn)動方向一側(cè)放一條形磁鐵,小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動?學(xué)生實(shí)驗(yàn)

          結(jié)論:小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動。

          總結(jié)論:曲線運(yùn)動的條件是,

          當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時,物體就做曲線運(yùn)動。

          四、曲線運(yùn)動的性質(zhì)

          問題:曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動學(xué)生思考討論問題引導(dǎo):

          速度是(矢量、標(biāo)量),所以只要速度方向變化,速度矢量就發(fā)生了,也就具有,因此曲線運(yùn)動是。結(jié)論:曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

          課堂小結(jié)

          1.曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動,及速度的有可能變化,速度的方向一定變化。

          2.當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動的方向不在同一條直線時,物體就做曲線運(yùn)動,所

          以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。

          高中物理優(yōu)秀教案6

          1.教學(xué)目標(biāo)

          1、1知識與技能

         。1)知道什么是等溫變化;

         。2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

          (3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義,增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;

          1、2過程與方法

          帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

          1、3情感、態(tài)度與價值觀

          讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象,注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路,形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

          2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

          重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程,掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系,理解p—V圖象的物理意義。

          難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計;數(shù)據(jù)處理。

          3、教具:

          塑料管,乒乓球、熱水,氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī),u型管,注射器,壓力計。

          4、設(shè)計思路

          學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念,生活中也有熱脹冷縮的概念,但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們,課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)的處理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論,最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

          5、課題引入

          演示實(shí)驗(yàn):變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

          乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體,當(dāng)它的溫度升高,氣體的壓強(qiáng)就隨著增大,同時體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

          對于氣體來說,壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài),叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)參量都不變時,我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時,就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化,我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

          出示課題:第八章氣體

          師問:同時研究三個及三個以上物理量的關(guān)系,我們要用什么方法呢?請舉例說明。

          生:控制變量法

          比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系,需要保持質(zhì)量和溫度不變,再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系,需要保持質(zhì)量和體積不變。

          師:我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

          我們把溫度和質(zhì)量不變時氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。出示本節(jié)課題:

          高中物理優(yōu)秀教案7

          一、實(shí)驗(yàn)探究

          1、學(xué)生體驗(yàn)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系得出定性結(jié)論

          全體同學(xué)體驗(yàn):每個同學(xué)用力在口腔中摒住一口氣,然后用手去壓臉頰,你會怎么樣,思考為什么?

          小組體驗(yàn):每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗(yàn):一個同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體,另一個同學(xué)緩慢壓縮氣體,體積減小時第一個同學(xué)的手指有什么感覺,說明什么呢?反之當(dāng)我們拉動活塞增大氣體體積時,手指有什么感覺,說明什么呢?要求學(xué)生體驗(yàn)并說出自己的感覺和結(jié)論(即壓縮氣體,體積減小,壓強(qiáng)增大;反之,體積增大壓強(qiáng)減。

          2、猜想

          引導(dǎo)學(xué)生猜想:我們猜想:在一般情況下,一定質(zhì)量的氣體當(dāng)溫度不變時,氣體的壓強(qiáng)和體積之間可能有什么定量關(guān)系呢?

          學(xué)生:壓強(qiáng)與體積成反比例關(guān)系(從最簡單的定量關(guān)系做起)

          師:一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時壓強(qiáng)與體積是否是成反比例的關(guān)系,需要我們進(jìn)一步研究、這節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)探究這一課題。

          3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:

         。1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計:

          首先,要求學(xué)生完整的復(fù)述我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳欢ㄙ|(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強(qiáng)與體積之間的定量關(guān)系、

          要求學(xué)生根據(jù)放在桌上的器材,思考試驗(yàn)方案,并思考以下幾個問題:

          問題1:本實(shí)驗(yàn)的研究對象是什么?如何取一定質(zhì)量的氣體?實(shí)驗(yàn)條件是什么?如何實(shí)現(xiàn)這一條件?

          學(xué)生討論回答:研究對象是一定質(zhì)量的氣體,用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取,實(shí)驗(yàn)條件是氣體質(zhì)量不變,氣體溫度不變;活塞加油增加密閉性,推拉活塞改變體積和壓強(qiáng);不用手握注射器;緩慢推拉活塞,穩(wěn)定后再讀數(shù)。(或者有其他的實(shí)驗(yàn)方案)

          問題2:數(shù)據(jù)收集本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該要收集哪些數(shù)據(jù)?用什么方法測量?

          學(xué)生:要收集氣體的不同壓強(qiáng)和體積,用氣壓計可以測量壓強(qiáng),注射器上面的讀數(shù)可以得到體積。

          問題3:數(shù)據(jù)處理怎樣處理上述數(shù)據(jù)才能得到等溫條件下壓強(qiáng)與體積之間的正確關(guān)系呢?(學(xué)生討論并回答)

          學(xué)生:常用數(shù)據(jù)處理辦法有計算法,圖象法等。

          老師:能不能說得更具體一點(diǎn)呢?

          學(xué)生:就是先把V和P乘起來,看看各組的乘積是否相等(或者近似相等),從而得到結(jié)論;圖像法就是以V為橫坐標(biāo),P為縱坐標(biāo),在用描點(diǎn)作圖法,把得到的數(shù)據(jù)作到坐標(biāo)系中,再連線,看圖像的特點(diǎn),從而得到兩者的定量關(guān)系。

          再讓一個學(xué)生把我們剛才分析得到的比較好的實(shí)驗(yàn)方法再復(fù)述,然后師生互助完成實(shí)驗(yàn)。

          2、實(shí)驗(yàn)過程:

          師生共同完成實(shí)驗(yàn):老師推、拉活塞,一名學(xué)生讀取數(shù)據(jù),另一名學(xué)生設(shè)計記錄表格并記錄數(shù)據(jù)。

          數(shù)據(jù)處理:

         、俸唵斡嬎阏覊簭(qiáng)和體積之間的關(guān)系

         、趯W(xué)生描繪圖象(提示作P—V圖像)能否得出結(jié)論?

          總結(jié)提問:各小組是如何處理數(shù)據(jù)的,結(jié)論如何?(實(shí)物投影展示)

          問題4:若P—V圖象為雙曲線的一支,則能說明P與V成反比。但能否確定我們做出就一定是是雙曲線的一支呢?(還是猜測)我們怎樣進(jìn)一步P和V之間的關(guān)系呢?

          教師:有一種思想叫做轉(zhuǎn)化的思想。若P—V圖象為一雙曲線,那么P—1/V圖象是什么樣子?(過原點(diǎn)的一條直線)那我們就再作一條P—1/V圖象看看吧!

          (師)計算機(jī)擬合:把P—V圖象轉(zhuǎn)化為P—1/V圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體,在溫度不變的情況下,P—1/V圖象是一條(幾乎)過原點(diǎn)的直線,表明壓強(qiáng)與體積成反比。

         。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)結(jié)論:在誤差允許的范圍內(nèi),一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強(qiáng)與體積成反比。(學(xué)生敘述)

          師:大家看到我們作出來的這條直線,還不是很準(zhǔn)確,大家可以分析在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些地方可能引起實(shí)驗(yàn)誤差?

          學(xué)生討論分析產(chǎn)生誤差的原因、

          早在17世紀(jì),英國科學(xué)家玻意耳和法國科學(xué)家馬略特分別通過更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究得出了這個結(jié)論,被稱為玻意耳定律。

          二、玻意耳定律

          1、內(nèi)容:一定質(zhì)量的某種氣體,在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

          2、公式:PV=C(常量)或P1V1=P2V2(其中P1V1和P2V2分別為氣體在兩個狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積)

          3、圖象:P—1/V圖象:過原點(diǎn)的直線——等溫線

          P—V圖象:雙曲線的一支——等溫線

          三、拓展思考

          問題5:在同一溫度下,取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對象,PV乘積C一樣嗎?即對不同的氣體,C是一個普適常量嗎?(學(xué)生思考不能求解或回答不一樣)

          師問:怎樣才能得到正確的結(jié)果呢?(猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)

          學(xué)生:改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測量,測量數(shù)據(jù)記錄在同一表格中,通過簡單的計算就能得到結(jié)果。

          結(jié)論:不一樣。質(zhì)量越大,PV乘積越大。P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn),P—1/V圖象斜率越大。

          問題6:取相同質(zhì)量的同種氣體,在不同溫度下,作出的P—V圖象是否一樣?(學(xué)生猜想——驗(yàn)證)

          結(jié)論:不一樣。溫度較高時,PV乘積較大,P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn),P—1/V圖象斜率較大。

          四、玻意耳定律的應(yīng)用之定性解釋:

          問題一:氣球漲大視頻。學(xué)生分析。

          問題二:小實(shí)驗(yàn)。裝水的瓶子下有小洞,當(dāng)蓋子打開時水會噴出,然后合上蓋子則水就不會持續(xù)地流出了。

          解釋:蓋子打開時,小孔上方的壓強(qiáng)始終大于外面的壓強(qiáng),所以水會噴出,當(dāng)蓋子蓋上時,水的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體,當(dāng)有水流出后,瓶中空氣的體積變大,根據(jù)波意耳定律壓強(qiáng)變小,當(dāng)孔上方壓強(qiáng)小于外部大氣壓時,水就流不出去了。

          五.課堂小結(jié)

          1、方法①研究多變量問題時用控制變量法

         、趯(shí)驗(yàn)探究方法:猜想——驗(yàn)證——進(jìn)一步猜想——再驗(yàn)證——得到結(jié)論

          2、知識玻意耳定律:一定質(zhì)量的某種氣體,在溫度不變的條件下壓強(qiáng)P與體積V成反比。

          六.教學(xué)后記:

          1.課堂上讓學(xué)生從自身體驗(yàn)開始,充分參與科學(xué)探究的全過程,熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程,并堅(jiān)持滲透實(shí)事求是和精益求精的科學(xué)精神。

          2.教學(xué)中對應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理數(shù)據(jù),從而得出簡潔的物理學(xué)規(guī)律的過程,讓學(xué)生多練習(xí)多體驗(yàn),以使學(xué)生真正掌握,并且多給時間讓學(xué)生從圖像中找出規(guī)律,以提高學(xué)生認(rèn)識圖像與應(yīng)用圖像分析問題的能力。

          3.教學(xué)中學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn)及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)的有效性。

          4、物理來源于社會生活實(shí)踐,反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,有效杜絕物理和生活相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生、也有利于學(xué)生正確物理觀的形成。

          高中物理優(yōu)秀教案8

          1、理解振幅、周期和頻率的概念,知道全振動的含義。

          2、了解初相位和相位差的概念,理解相位的物理意義。

          3、了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義,能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。

          4、理解簡諧運(yùn)動圖象的物理意義,會根據(jù)振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

          重點(diǎn)難點(diǎn):對簡諧運(yùn)動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解,相位的物理意義。

          教學(xué)建議:本節(jié)課以彈簧振子為例,在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點(diǎn)時,引入描繪簡諧運(yùn)動的物理量(振幅、周期和頻率),再通過單擺實(shí)驗(yàn)引出相位的概念,最后對比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式,進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

          導(dǎo)入新課:你有喜歡的歌手嗎?我們常常在聽歌時會評價,歌手韓紅的音域?qū)拸V,音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞,獨(dú)具個性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來,卻常常顯得干巴且單調(diào),為什么呢?這些是由音色決定的,而音色又與頻率等有關(guān)。

          1、描述簡諧運(yùn)動的物理量

         。1)振幅

          振幅是振動物體離開平衡位置的

          ①最大距離。振幅的

         、趦杀侗硎镜氖钦駝拥奈矬w運(yùn)動范圍的大小。

         。2)全振動

          振子以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程稱為

         、廴駝樱@一過程是一個完整的振動過程,振動質(zhì)點(diǎn)在這一振動過程中通過的路程等于

          ④4倍的振幅。

         。3)周期和頻率

          做簡諧運(yùn)動的物體,完成

         、萑駝拥臅r間,叫作振動的周期;單位時間內(nèi)完成

         、奕駝拥拇螖(shù)叫作振動的頻率。在國際單位制中,周期的單位是

         、呙,頻率的單位是

          ⑧赫茲。用T表示周期,用f表示頻率,則周期和頻率的關(guān)系是

         。4)相位

          在物理學(xué)中,我們用不同的⑩相位來描述周期性運(yùn)動在各個時刻所處的不同狀態(tài)。

          2、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

          (1)根據(jù)數(shù)學(xué)知識,xOy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為y=Asin(ωx+φ)。

         。2)簡諧運(yùn)動中的位移(x)與時間(t)關(guān)系的表達(dá)式為x=Asin(ωt+φ),其中A代表簡諧運(yùn)動的振幅,ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率”,ωt+φ代表相位。

          1、彈簧振子的運(yùn)動范圍與振幅是什么關(guān)系?

          解答:彈簧振子的運(yùn)動范圍是振幅的兩倍。

          2、周期與頻率是簡諧運(yùn)動特有的概念嗎?

          解答:不是。描述任何周期性過程,都可以用這兩個概念。

          3、如果兩個振動存在相位差,它們振動步調(diào)是否相同?

          解答:不同。

          點(diǎn)撥解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡諧運(yùn)動的對稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過同一點(diǎn)時,速度大小相等、方向相反;通過關(guān)于平衡位置對稱的兩點(diǎn)時,速度大小相等、方向相同或相反;往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等。另外要注意,因?yàn)檎褡诱駝拥闹芷谛院蛯ΨQ性會造成問題的多解,所以求解時別漏掉了其他可能出現(xiàn)的情況。

          高中物理優(yōu)秀教案9

          課前預(yù)習(xí)學(xué)案

          一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

          1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

          2.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對它們的利用和防止。

          二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

          (一)自感現(xiàn)象

          1、自感電動勢總要阻礙導(dǎo)體中,當(dāng)導(dǎo)體中的電流在增大時,自感電動勢與原電流方向,當(dāng)導(dǎo)體中的電流在減小時,自感電動勢與電流方向。注意:阻礙不是阻止,電流還是在變化的。

          2、線圈的自感系數(shù)與線圈的、、等因素有關(guān)。線圈越粗、越長、匝數(shù)越密,它的自感系數(shù)就越。除此之外,線圈加入鐵芯后,其自感系數(shù)就會。

          3、自感系數(shù)的單位:,有1mH=H,1H=H。

          4、感電動勢的大。号c線圈中的電流強(qiáng)度的變化率成正比。

          (二)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

          1、有利應(yīng)用:

          a、日光燈的鎮(zhèn)流器;

          b、電磁波的發(fā)射。

          2、有害避免:

          a、拉閘產(chǎn)生的電弧;

          b、雙線繞法制造精密電阻。

          3、日光燈原理(學(xué)生閱讀課本)

          (1)日光燈構(gòu)造:

          (2)日光燈工作原理:

          (三)互感現(xiàn)象、互感器

          1、互感現(xiàn)象現(xiàn)象應(yīng)用了原理。

          2、互感器有,。

          課內(nèi)探究學(xué)案

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。

          2.知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量,知道它的單位及其大小的決定因素。

          3.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對它們的利用和防止。

          4.能夠通過電磁感應(yīng)部分知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場的能量轉(zhuǎn)化問題。

          二、學(xué)習(xí)過程

          (一)復(fù)習(xí)舊課,引入新課

          1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的最重要的條件是什么?

          2、楞次定律的內(nèi)容是什么?

          (二)新課學(xué)習(xí)

          1、互感現(xiàn)象

          問題1:在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個線圈并沒有用導(dǎo)線連接,當(dāng)一個線圈中的電流變化時,在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢?

          2、自感現(xiàn)象

          問題2:當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化時,會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢?

          實(shí)驗(yàn)1演示通電自感現(xiàn)象。

          畫出電路圖(如圖所示),A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵S,調(diào)節(jié)變阻器R,使A1、A2亮度相同,再調(diào)節(jié)R1,使兩燈正常發(fā)光,然后斷開開關(guān)S。重新閉合S,觀察到什么現(xiàn)象?(實(shí)驗(yàn)反復(fù)幾次)

          高中物理優(yōu)秀教案10

          一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

          預(yù)習(xí)光的顏色是干什么排列的,以及什么事光的色散現(xiàn)象?

          二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

          1、光的顏色色散:

          (1)在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中,由條紋間距x與光波的波長關(guān)系為,可推知不同顏色的光,其不同,光的顏色由光的決定,當(dāng)光發(fā)生折射時,光速發(fā)生變化,而顏色不變。

          (2)色散現(xiàn)象是指:含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。

          (3)光譜:含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

          2、薄膜干涉中色散:以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例:

          (1)相干光源是來自前后兩個表面的,從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

          (2)明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn):來自前后兩個面的反射光所經(jīng)過的路程差不同,在某些位置,這兩列波疊加后相互加強(qiáng),出現(xiàn)了,反之則出現(xiàn)暗條紋。

          3、折射時的色散

          (1)一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后,出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學(xué)中把角叫偏向角,表示光線的偏折程度。

          (2)白光通過棱鏡發(fā)生折射時,的偏向角最小,的偏向角最大,這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣,波長越小,折射率越。

          (3)在同一種物質(zhì)中,不同波長的光波傳播速度,波長越短,波速越。

          三、提出疑惑

          同學(xué)們,通過你們的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請把它填在下面的表格中

          疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

          課內(nèi)探究學(xué)案

          (一)學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、知道什么是色散現(xiàn)象

          2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象,知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散,并能利用它來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

          3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散,認(rèn)識對同一介質(zhì),不同顏色的光折射率不同

          4.本節(jié)的重點(diǎn)是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況

          (二)學(xué)習(xí)過程:

          導(dǎo)讀仔細(xì)閱讀教材P56-58,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、回顧雙縫干涉圖樣,比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

          2、據(jù)雙縫間的距離公式x=,分析出條紋間的距離與光波的波長關(guān)系,我們可以斷定,

          3、雙縫干涉圖樣中,白光的干涉圖樣是彩色的說明

          4、物理學(xué)中,我們把叫做光的色散;含有多種顏色的光被分解后,各種色光就是光譜

          5、什么是薄膜干涉?請舉出一實(shí)例

          6、薄膜干涉的原理:

          7、薄膜干涉的應(yīng)用:

          8、一束白光通過三棱鏡后會在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

          9、總結(jié)本節(jié)課色散的種類:

          (三)反思總結(jié)

          高中物理優(yōu)秀教案11

          一、教材分析

          歐姆定律是電學(xué)中的基本定律,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ),是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng),重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律,最關(guān)鍵的是兩個方面:一個是實(shí)驗(yàn)方法,另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解,而且定律的形式很簡單,所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這個實(shí)驗(yàn)難度比較大,主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大,學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大,所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能

         、偈箤W(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

          ②通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。

         、蹠^察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

          過程與方法

         、俑鶕(jù)已有的知識猜測未知的知識。

         、诮(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法。

         、勰軐ψ约旱膶(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估,找到成功和失敗的原因。

          情感、態(tài)度與價值觀

         、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測。

         、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想,小心求證,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

          三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):掌握實(shí)驗(yàn)方法;理解歐姆定律。

          難點(diǎn):設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估。

          四、學(xué)情分析

          在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓,在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄,自行分析,歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ捎趯W(xué)生的探究能力尚不夠成熟,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)

          五、教學(xué)方法

          啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

          六、課前準(zhǔn)備

          教具:投影儀、投影片。

          學(xué)具:電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。

          七、課時安排

          一課時

          八、教學(xué)過程

          教師活動學(xué)生活動說明

          (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

         、傥覀儗W(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些?

          ②他們之間有聯(lián)系嗎?

         、垡欢螌(dǎo)體兩端的電壓越高,通過它的電流如何變化?當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大,通過它的電流如何變化?學(xué)生以舉手的形式回答問題,并將自己的想法寫在學(xué)案上。

          這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識,大部分學(xué)生回答得很正確,即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系,學(xué)生之間會進(jìn)行糾正。

          (二)情景引入、展示目標(biāo)

          提問:電壓增大,電流也隨著增大,但是你知道電流增大了多少嗎?

          讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生大膽猜想。

          不論對錯,教師都應(yīng)認(rèn)真對待,但應(yīng)該注意:猜想不是瞎猜、亂猜,不是公式越多越好,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù),符合邏輯進(jìn)行猜想。同時可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上,這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。

          (三)合作探究、精講點(diǎn)播

          高中物理優(yōu)秀教案12

          一、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

          讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

         、倨鞑。

         、陔娐贰

         、鄄僮鳌

          對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議,促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

          鎖定實(shí)驗(yàn)方案,板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程,補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材,畫電路圖,并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。

          學(xué)生根據(jù)老師提出的異議,討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案,并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計實(shí)驗(yàn)部分是一個難點(diǎn),教師要進(jìn)行引導(dǎo),不要輕易否定學(xué)生的想法,在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

          二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

          教師巡視指導(dǎo),幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

          實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程,傳授學(xué)生控制變量法。

          三、分析論證

          傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法,投影問題,讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案,最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù),在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          四、評估交流

          讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法,教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

          使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

          反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

          擴(kuò)展記錄表格,讓學(xué)生補(bǔ)充。

          投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

          學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡單,但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去,強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。

          這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

          課堂小結(jié)

          讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識,回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作過程,既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。

          讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性,并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力,對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

          五、教學(xué)反思

          學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這個實(shí)驗(yàn)難度比較大,主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大,學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大,所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

          高中物理優(yōu)秀教案13

          一、教材分析

          磁場的概念比較抽象,應(yīng)對幾種常見的磁場使學(xué)生加以了解認(rèn)識,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的磁場力的分析至關(guān)重要。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識與技能

          1.知道什么叫磁感線。

          2.知道幾種常見的磁場(條形、蹄形,直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況

          3.會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

          4.知道安培分子電流假說,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

          5.理解勻強(qiáng)磁場的概念,明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場

          6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

          (二)過程與方法

          通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手(運(yùn)用安培定則)、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

          (三)情感態(tài)度與價值觀

          1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.

          2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

          三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1.會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.

          2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

          四、學(xué)情分析

          磁場概念比較抽象,學(xué)生對此難以理解,但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場,可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

          五、教學(xué)方法

          實(shí)驗(yàn)演示法,講授法

          六、課前準(zhǔn)備:

          演示磁感線用的磁鐵及鐵屑,演示用幻燈片

          七、課時安排:

          1課時

          八、教學(xué)過程:

          (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

          (二)情景引入、展示目標(biāo)

          要點(diǎn):磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

          啟發(fā)學(xué)生思考電場可以用電場線形象地描述,磁場可以用什么來描述呢?

          學(xué)生答磁場可以用磁感線形象地描述.-----引入新課

          (老師)類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向,同樣,也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

          (三)合作探究、精講點(diǎn)播

          板書1.磁感線

          (1)磁感線的定義

          在磁場中畫出一些曲線,使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致,這樣的曲線叫做磁感線。

          (2)特點(diǎn):

          A、磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極.

          B、每條磁感線都是閉合曲線,任意兩條磁感線不相交。

          C、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場方向。

          D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

          演示用鐵屑模擬磁感線的形狀,加深對磁感線的認(rèn)識。同時與電場線加以類比。

          注意①磁場中并沒有磁感線客觀存在,而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。

         、趨^(qū)別電場線和磁感線的不同之處:電場線是不閉合的,而磁感線則是閉合曲線。

          2.幾種常見的磁場

          演示

         、儆描F屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

         、谟猛队捌鹨徽故:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。

          (1)條形、蹄形磁鐵,同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況

          (2)電流的磁場與安培定則

         、僦本電流周圍的磁場

          在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

          a直線電流周圍的磁感線:是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓,這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.

          b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定:用右手握住導(dǎo)線,讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致,彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.

         、诃h(huán)形電流的磁場

          a環(huán)形電流磁場的磁感線:是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線,在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上,磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。

          教師引導(dǎo)學(xué)生得

          b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定:讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.

          ③通電螺線管的磁場.

          a通電螺線管磁場的磁感線:和條形磁鐵外部的磁感線相似,一端相當(dāng)于南極,一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行,方向由南極指向北極,并和外部的磁感線連接,形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)

          b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系,也可用安培定則來判定:用右手握住螺線管,讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致,則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內(nèi)部磁感線的方向).

          ③電流磁場(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn):磁場的有無可由通斷電來控制;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制。

          說明由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān),幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非;镜膬(nèi)容,不掌握好,對后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

          3.安培分子電流假說

          (1)安培分子電流假說

          對分子電流,結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則,以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極,這句話;并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起,以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的N極或S極存在的道理。

          (2)安培假說能夠解釋的一些問題

          可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說明,比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

          說明假說,是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過程中,假說,常常起著很重要的作用,它是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下,經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。

          (3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì):磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運(yùn)動電荷產(chǎn)生的.

          4.勻強(qiáng)磁場

          (1)勻強(qiáng)磁場:如果磁場的某一區(qū)域里,磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同,這個區(qū)域的磁場叫勻強(qiáng)磁場。勻強(qiáng)磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

          (2)兩種情形的勻強(qiáng)磁場:即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時,其中間區(qū)域的磁場P87圖3.3-7,圖3.3-8。

          5.磁通量

          (1)定義:磁感應(yīng)強(qiáng)度B與線圈面積S的乘積,叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念)。

          (2)表達(dá)式:=BS

          注意①對于磁通量的計算要注意條件,即B是勻強(qiáng)磁場或可視為勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度,S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。

         、诖磐渴菢(biāo)量,但有正、負(fù)之分,可舉特例說明。

          (3)單位:韋伯,簡稱韋,符號Wb1Wb=1Tm2

          (4)磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義(磁通密度):即B=/S

          上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量,并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位)。所以:1T=1Wb/m2=1N/Am

          (三)小結(jié):對本節(jié)各知識點(diǎn)做簡要的小結(jié)。

          (四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

          1.如圖所示,放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針,靜止時N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

          解析:小磁針N極的指向即為該處的磁場方向,所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab,根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出,由d端流入,故c端為電源的正極,d端為負(fù)極.

          注意:不要錯誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的N極,從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極,關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.

          2.如圖所示,當(dāng)線圈中通以電流時,小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.

          答案:電流方向?yàn)槟鏁r針方向.

          (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

          九、板書設(shè)計

          磁感線:人為畫出,可形象描述磁場

          幾種常見的磁場:安培定則:讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致,伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。

          勻強(qiáng)磁場:磁場中各處電場強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。

          磁通量:B與S的乘積,單位是韋伯,也叫磁通密度。

          十、教學(xué)反思

          本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中加入對應(yīng)習(xí)題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑,演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。

          高中物理優(yōu)秀教案14

          一、引入

          1、什么叫波的衍射?

          2、產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么?

          學(xué)生答:波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

          只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多,或者比波長更小時,才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象。

          教師:波的衍射研究的是一個波源發(fā)出波的情況,那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播,又會發(fā)生什么情況呢?

          二、新課教學(xué)

         。ㄒ唬┎ǖ寞B加原理

          設(shè)問把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中,就有兩列波在水面上傳播,兩列波相遇時,會不會像兩個小球相碰時那樣,都改變原來的運(yùn)動狀態(tài)呢?

          演示取一根長繩,兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下,學(xué)生觀察現(xiàn)象。

          學(xué)生敘述現(xiàn)象

          現(xiàn)象一:抖動一下后,看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。

          現(xiàn)象二:兩列波相遇后,彼此穿過,繼續(xù)傳播,波的形狀和傳播的情形跟相遇前一樣。

          教師總結(jié)兩列波相遇后,每列波都像相遇前一樣,保持各自原來的波形,繼續(xù)向前傳播,這是波的獨(dú)立傳播特性。

          多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形

          教師剛才,通過實(shí)驗(yàn),我們知道了兩列波在相遇前后,它們都保持各自的運(yùn)動狀態(tài),彼此都沒有受到影響,那么在兩列波相遇的區(qū)域里情況又如何呢?

          多媒體模擬繩波相遇區(qū)的情況

          教師總結(jié)在兩列波重疊的區(qū)域里,任何一個質(zhì)點(diǎn)同時參與兩個振動,其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當(dāng)兩列波在同一直線上振動時,這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和,這叫做波的疊加原理。

          強(qiáng)化訓(xùn)練兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加,振幅如何變化?振動加強(qiáng)還是減弱?

          學(xué)生討論后得到:兩列振動方向相同的波疊加,振動加強(qiáng),振幅增大;兩列振動方向相反的波疊加,振動減弱,振幅減小。

         。ǘ┎ǖ母缮

          實(shí)物投影演示把兩根金屬絲固定在同一個振動片上,當(dāng)振動片振動時,兩根金屬絲周期性地觸動水面,形成兩個波源,觀察在兩列波相遇重疊的區(qū)域里出現(xiàn)的現(xiàn)象。

          教師說明由于這兩列波是由同一個振動片引起的,所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同。

          學(xué)生敘述現(xiàn)象在振動的水面上,出現(xiàn)了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對平靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域,這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的,而且相互隔開。

          兩列頻率相同的水波相遇,會出現(xiàn)振動加強(qiáng)和振動減弱相互間隔的現(xiàn)象,形成穩(wěn)定的干涉圖樣。

          干涉;頻率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動加強(qiáng)、某些區(qū)域的振動減弱,并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域互相間隔,這種現(xiàn)象叫波的干涉。

          在干涉現(xiàn)象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同,振動加強(qiáng)處總是加強(qiáng),振動減弱處總是減弱,所以出現(xiàn)了穩(wěn)定的干涉圖樣。

          用多媒體展示課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖

          教師為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

          結(jié)合課本圖10—30進(jìn)行分析:

          對于圖中的a點(diǎn):

          設(shè)波源S1、S2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為A1和A2,以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時刻計時,波源S1、S2分別引起a質(zhì)點(diǎn)的振動圖象如圖甲、乙所示,當(dāng)兩列波重疊后,質(zhì)點(diǎn)a同時參與兩個振動,合振動圖象如圖丙所示:

          從圖中可看出:對于a點(diǎn),在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇,經(jīng)過半個周期,就變成波谷和波谷相遇,也就是說:在a點(diǎn),兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和,即a點(diǎn)始終是振動加強(qiáng)點(diǎn)。

          那么,振動減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢?

          以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)b時刻開始計時,波源S1、S2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動的圖象如圖甲、乙所示,當(dāng)兩列波重疊后,質(zhì)點(diǎn)a同時參與兩個振動,合振動圖象如圖丙所示:

          在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇,經(jīng)過半個周期,就變成波谷和波峰相遇,在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動始終是減弱的,質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差。

          說明的幾個問題:

         。ㄈ┊a(chǎn)生波的干涉的條件

          對比投影演示實(shí)驗(yàn)

          實(shí)驗(yàn)一:在投影儀上放一個發(fā)波水槽,用同一振動片帶動兩個振針振動,觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。

          實(shí)驗(yàn)二:在投影儀上放一個發(fā)波水槽,用二個振針分別激起兩列水波,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

          學(xué)生敘述現(xiàn)象

          現(xiàn)象一:看到了穩(wěn)定的干涉圖樣(實(shí)驗(yàn)一)

          現(xiàn)象二:實(shí)驗(yàn)二中,得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的。

          產(chǎn)生干涉的條件:兩列波的頻率相同。

          說明:

          兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的,不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的,兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同,所以選項(xiàng)A是錯誤的而選項(xiàng)B是正確的;在振動減弱的區(qū)域里,只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是減弱的,質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差,如果兩列波的振幅相同,質(zhì)點(diǎn)振動的振幅就等于零,也不可能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷,所以選項(xiàng)C是錯誤的。在振動加強(qiáng)的區(qū)域里,兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是加強(qiáng)的,質(zhì)點(diǎn)振動的最激烈,振動的振幅等于兩列波的振幅之和,但這些點(diǎn)始終是振動著的,因而有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零,所以選項(xiàng)D是正確的。所以本題應(yīng)選B、D。

          強(qiáng)調(diào):不論是振動加強(qiáng)點(diǎn)還是振動減弱點(diǎn),位移仍隨時間做周期性變化。

          三、小結(jié)

          1、什么是波的獨(dú)立性?什么是波的疊加原理?

          2、什么是波的干涉?產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么?

          高中物理優(yōu)秀教案15

          教學(xué)過程

          1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.

          2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動而具有的動能.它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標(biāo)志).

          3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關(guān).

          4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān).

          根據(jù)討論結(jié)果,小結(jié):通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.

          新課教學(xué)

          1.提出問題2.問題討論

          問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

          問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?

          把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

          2.尋找解決問題的辦法

          討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

          3.知識的提練

          問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn).(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

          答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

          演示課本38頁的實(shí)驗(yàn).(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

          問:剛才兩次實(shí)驗(yàn),為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同?

          答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點(diǎn),它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進(jìn)行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),則不燃燒.

          閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn),分析氣體對外做功的情況.

          問:同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?

          答:柴油機(jī)工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

          再來體驗(yàn)一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈,演示.

          學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn).把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué).

          引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.

          板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

          4.新知識的深入探討

          內(nèi)能改變的量度

          師:如何量度物體內(nèi)能的'改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

          高中物理優(yōu)秀教案16

          一、目標(biāo)

          1、知道什么是反沖運(yùn)動,能舉出幾個反沖運(yùn)動的實(shí)例;

          2、知道火箭的飛行原理和主要用途。

          二、重點(diǎn)

          1、知道什么是反沖。

          2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機(jī)、火箭一類問題。

          三、難點(diǎn)

          如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運(yùn)動。

          四、教學(xué)過程

          1.引入新課

          演示:拿一個氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。

          描述現(xiàn)象:釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。

          在日常生活中,類似于氣球這樣的運(yùn)動很多,本節(jié)課我們就來研究這種。

          2.教學(xué)過程

          (一)反沖運(yùn)動火箭

          1、教師分析氣球所做的運(yùn)動

          給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時,氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。

          2、學(xué)生舉例:你能舉出哪些物體的運(yùn)動類似于氣球所作的運(yùn)動?

          學(xué)生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機(jī)。反擊式水輪機(jī);鸺茸龅倪\(yùn)動。

          3、同學(xué)們慨括一下上述運(yùn)動的特點(diǎn),教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到:

          某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈彈射出一個小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運(yùn)動

          4、分析氣球;鸺人龅姆礇_運(yùn)動,得到:

          在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所做的合外力一般不為零;

          但是反沖運(yùn)動中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況,可以認(rèn)為反沖運(yùn)動中系統(tǒng)動量守恒。

          (二)反沖運(yùn)動的應(yīng)用和防止

          1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。

          2、學(xué)生回答反沖運(yùn)動應(yīng)用和防止的實(shí)例。

          學(xué)生:反沖有廣泛的應(yīng)用:灌溉噴水器、反擊式水輪機(jī)、噴氣式飛機(jī)、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。

          學(xué)生:用槍射擊時,要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。

          3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。

          4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的情景對幾個過程中反沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明:

         、賹τ诠喔葒娝,當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時,彎管因反沖而旋轉(zhuǎn),帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

          ②對于反擊式水輪機(jī):當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時,轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

         、蹖τ趪姎馐斤w機(jī)和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。

          ④用槍射擊時,子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會影響射擊的準(zhǔn)確性,所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。

          教師:通過我們對幾個實(shí)例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時也有不利的一面,在看待事物時我們要學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)。

          我們知道:反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭,下邊我們一認(rèn)識火箭:

          水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?

          高中物理優(yōu)秀教案17

          一、教材分析

          《劃時代的發(fā)現(xiàn)》是人教版高中物理3-4第四章第一節(jié),本節(jié)是讓學(xué)生體會科學(xué)家的思考、研究時的迷失與最后成功,本節(jié)是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀教育的難得素材

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識與技能

          (1)知道奧斯特實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象,

          (2)了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程,

          (3)知道電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流的定義。

          2.過程與方法

          (1)通過閱讀使學(xué)生掌握自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的;

          (2)通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們在探究過程中的失敗和貢獻(xiàn),從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想。

          (3)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性

          3.情感、態(tài)度與價值觀

          (1)通過學(xué)習(xí)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;

          (2)領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

          (3)以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵自己。

          三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景;

          難點(diǎn):體會人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

          四、學(xué)情分析

          我們的學(xué)生屬于平行分班,沒有實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平有差距。本節(jié)課學(xué)生認(rèn)識到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景是關(guān)鍵。

          五、教學(xué)方法

          1.講授法:講授科學(xué)家的艱辛

          2.實(shí)驗(yàn)法:學(xué)生自己體會奧斯特實(shí)驗(yàn)

          3.學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。

          4.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

          六、課前準(zhǔn)備

          1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)劃時代的發(fā)現(xiàn),初步了解物理學(xué)史。分小組6臺奧斯特實(shí)驗(yàn)裝置。

          2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置:分小組合作學(xué)習(xí),分6個學(xué)習(xí)小組。

          七、課時安排:

          1課時

          八、教學(xué)過程

          (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

          檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對性。

          (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

          (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

          探究一:奧斯特夢圓電生磁------電流的磁效應(yīng)

          引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:

          (1)是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的?在這之前,科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?

          (2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對失敗是怎樣做的?

          (3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的?用學(xué)過的知識如何解釋?

          (4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          學(xué)生活動:結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見解。

          教師教學(xué)素材:

          到18世紀(jì)末,人們開始思考不同自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,例如:摩擦生熱表明了機(jī)械運(yùn)動向熱運(yùn)動轉(zhuǎn)化,而蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動向機(jī)械運(yùn)動的轉(zhuǎn)化,于是,一些獨(dú)具慧眼的哲學(xué)家如康德等提出了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的思想。由于受康德哲學(xué)與謝林等自然哲學(xué)家的哲學(xué)思想的影響,堅(jiān)信自然力是可以相互轉(zhuǎn)化的,長期探索電與磁之間的聯(lián)系。1803年奧斯特指出:物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的各種現(xiàn)象的零散的羅列,我們將把整個宇宙納在一個體系中。在此思想的指導(dǎo)下,1820年4月奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流對磁針的作用,即電流的磁效應(yīng)。同年7月21日奧斯特又以

          《關(guān)于磁針上電沖突作用的實(shí)驗(yàn)》為題發(fā)表了他的發(fā)現(xiàn)。這篇短短的論文使歐洲物理學(xué)界產(chǎn)生了極大震動,導(dǎo)致了大批實(shí)驗(yàn)成果的出現(xiàn),由此開辟了物理學(xué)的新領(lǐng)域──電磁學(xué)。1820年因電流磁效應(yīng)這一杰出發(fā)現(xiàn)獲英國皇家學(xué)會科普利獎?wù)隆?829年起任哥本哈根工學(xué)院院長。

          高中物理優(yōu)秀教案18

          一、教學(xué)任務(wù)分析

          電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學(xué)過的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過的電場、磁場的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)電與磁的關(guān)系,也為后面學(xué)習(xí)電磁波打下基礎(chǔ)。

          以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,通過對問題的討論,引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象,通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗(yàn)”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流,使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。

          通過“歷史回眸”,介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程,領(lǐng)略科學(xué)家的獻(xiàn)身精神,懂得學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動力。

          在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時,使學(xué)生感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法,經(jīng)歷提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過程;在學(xué)習(xí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程時,體驗(yàn)科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識與技能

         。1)知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

         。2)理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

         。3)學(xué)會用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實(shí)際問題。

          2.過程與方法

          通過有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn),感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。

          3.情感、態(tài)度價值觀

         。1)通過觀察和動手操作實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)樂于科學(xué)探究的情感。

         。2)通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程,領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

          三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn)和難點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

          四、教學(xué)資源

          1、器材

          (1)演示實(shí)驗(yàn):

         、匐娫、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

         、10米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

         。2)學(xué)生實(shí)驗(yàn):

          ①條形磁鐵、靈敏電流計、線圈。

          ②靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

         、跠IS實(shí)驗(yàn):微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實(shí)驗(yàn)線圈。

          2、課件:電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。

          五、教學(xué)設(shè)計思路

          本設(shè)計內(nèi)容包括三個方面:一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實(shí)際問題。

          本設(shè)計的基本思路是:以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過對問題的討論,引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”,介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程,領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

          本設(shè)計要突出的重點(diǎn)和要突破難點(diǎn)是:感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是:以實(shí)驗(yàn)和分析為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在初中和前階段學(xué)習(xí)時已經(jīng)掌握的知識,應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和動畫演示對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,從而突出重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。

          本設(shè)計強(qiáng)調(diào)問題討論、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用,重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。通過學(xué)生主動參與,培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力,使之感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用;感悟科學(xué)家的探究精神,提高學(xué)習(xí)的興趣。

          完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。

          六、教學(xué)流程

          1、教學(xué)流程圖

          2、流程圖說明

          情景演示實(shí)驗(yàn)1奧斯特實(shí)驗(yàn)。

          演示實(shí)驗(yàn)2搖繩發(fā)電

          問題:為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生?

          活動I自主活動學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

          設(shè)問:如何使閉合線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?

          活動II學(xué)生實(shí)驗(yàn)2探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

          活動III歷史回眸法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

          課件演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

          活動ⅣDIS學(xué)生實(shí)驗(yàn)微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。

          大家談

          3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

          第一環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn)觀察與討論,得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。

          第二環(huán)節(jié),通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;通過“歷史回眸”、“大家談”,了解法拉第的研究過程,領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。

          第三環(huán)節(jié),通過DIS實(shí)驗(yàn),了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

          高中物理優(yōu)秀教案19

          教學(xué)目標(biāo)

          知識目標(biāo)

         。1)通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;

         。2)會用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠nD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式;

         。3)通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系,深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律;

         。4)認(rèn)識加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系,認(rèn)識加速度與和外力間的瞬時對應(yīng)關(guān)系;

         。5)能初步運(yùn)用運(yùn)動學(xué)和牛頓第二定律的知識解決有關(guān)動力學(xué)問題.

          能力目標(biāo)

          通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實(shí)際問題的處理,培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力.

          情感目標(biāo)

          培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.

          教學(xué)建議

          教材分析

          1、通過演示實(shí)驗(yàn),利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系:在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.

          2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律:規(guī)定了合適的力的單位后,牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁剑?/spanstyle>

          3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義:公式中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以牛頓第二定律具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是牛頓第二定律的瞬時性.

          教法建議

          1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事:只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明);實(shí)驗(yàn)中使用了替代法,即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大。

          2、通過典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義.

          3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和牛頓第二定律,讓學(xué)生重新認(rèn)識出中所給公式.

          教學(xué)重點(diǎn):牛頓第二定律

          教學(xué)難點(diǎn):對牛頓第二定律的理解

          示例:

          一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

          介紹研究方法(控制變量法):先研究在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證:在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法):根據(jù)公式可知,在相同時間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.

          以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況,讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計算機(jī),變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn).

          1、加速度和力的關(guān)系

          做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:小車質(zhì)量相同時,小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比,即,且方向與方向相同.

          2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

          做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:在相同的力F的作用下,小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比,即.

          二、牛頓第二運(yùn)動定律(加速度定律)

          1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即,或.

          2、力的單位的規(guī)定:若規(guī)定:使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N.則公式中的=1.(這一點(diǎn)學(xué)生不易理解)

          3、牛頓第二定律:

          物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.

          高中物理優(yōu)秀教案20

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo):

         、僦乐本上機(jī)械波的形成過程

          ②知道什么是橫波,波峰和波谷

         、壑朗裁词强v波,密部和疏部

         、苤"機(jī)械振動在介質(zhì)中傳播,形成機(jī)械波",知道波在傳播運(yùn)動形式的同時也傳遞了能量

          2、能力目標(biāo):

         、倥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力

          ②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力

          ③培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

          機(jī)械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

          三、教學(xué)方法

          實(shí)驗(yàn)探索和計算機(jī)輔助教學(xué)

          四、教具

          絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉

          五、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┮胄抡n

         。垩菔荆荻秳咏z帶的一端,產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播(激發(fā)興趣,引出課題)

          在這個簡單的例子中,我們接觸到一種廣泛存在的運(yùn)動形式--波動,請同學(xué)們再舉出幾個有關(guān)波的例子。(學(xué)生舉例,活躍氣氛;讓學(xué)生在大量生活實(shí)例中感觸波的存在,增強(qiáng)感性認(rèn)識。)

          學(xué)生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā),大家聽說過地震嗎?學(xué)生會想到地震波。

          水波、聲波、地震波都是機(jī)械波,無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學(xué)習(xí)機(jī)械波的知識,以后還會學(xué)習(xí)電磁波的知識。

         。ǘ┲R應(yīng)用:

          1、課本中提到地震波既有橫波,又有縱波。你能想象在某次地震時,位于震源正上方的建筑物,在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎?為什么?(從理性認(rèn)識回到感性認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍)

          2、本來是靜止的質(zhì)點(diǎn),隨著波的傳來開始振動,有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有:

          A、該現(xiàn)象表明質(zhì)點(diǎn)獲得了能量

          B、質(zhì)點(diǎn)振動的能量是從波源傳來的

          C、該質(zhì)點(diǎn)從前面的質(zhì)點(diǎn)獲取能量,同時也將振動的能量向后傳遞

          D、波是傳遞能量的一種方式

          E、如果振源停止振動,在介質(zhì)中傳播的波也立即停止

          F、介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)做的是受迫振動

          高中物理優(yōu)秀教案21

          1.教材分析:

          本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1,共分為三章,分別是

          第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一,它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量,全章共9節(jié)內(nèi)容,從電荷、電場的角度來研究電學(xué)中的基本知識。恒定電流為第二章內(nèi)容,其主要研究的內(nèi)容為一些基本的電路知識,主要包括歐姆定律、焦耳定律、串并聯(lián)電路等,本章的知識須要以靜電場的相關(guān)知識作為基礎(chǔ),在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系靜電場的有關(guān)內(nèi)容。最后一章為磁場,磁場和電場密切聯(lián)系又具有相似性,因此通過對比,可以對本章內(nèi)容起到良好的幫助。

          2.學(xué)生分析:

          本屆高二學(xué)生基礎(chǔ)不是太好,但不能降低要求,除對少部分同學(xué)要提高要求以外,對大多數(shù)學(xué)生以掌握基本概念基本規(guī)律為主要目的,此外還應(yīng)適當(dāng)掌握分析物理問題解決物理問題的方法,并提高能力。

          3.教法、學(xué)法分析:

          針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),采取重知識和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),加強(qiáng)物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

          二、教育目標(biāo)任務(wù)要求

          1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程,了解

          不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙,在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

          2.要特別強(qiáng)調(diào)知識與能力的階段性,強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法 , 這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對課堂例題與習(xí)題要精心篩選,不要求全、求難、求多,要求精、求少、求活,強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的`教育教學(xué)因素,強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

          3.加強(qiáng)教科研工作,提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

          4.通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理,歸納出物理概念和物理規(guī)律,使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律,同時著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,以及由?shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。

          5.結(jié)合所學(xué)知識的教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育,辯證唯物主義的教育。

          三、措施

          1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度,提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課,先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等,然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認(rèn),形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。

          2.制定教學(xué)進(jìn)度。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上,確定課時安排。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時間保證。必修物理將突出文科學(xué)生的特點(diǎn)、合理安排,以便保證全年級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。

          3.提高課堂的教學(xué)效率,加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求,明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、探討,確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對各種課型的研究,尤其是探究課。

          4.精選習(xí)題。針對每一節(jié)課的課時目標(biāo),精心選擇典型習(xí)題,做到知識點(diǎn)與習(xí)題的對應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程。

          5.強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對知識的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

          6.加強(qiáng)學(xué)科組老師的交流與合作。通過聽課、評課對教學(xué)模式進(jìn)行探究,提高課堂教學(xué)效果;在精選習(xí)題過程中,選題與審題分工合作;對每一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行突破時集思廣益。

          7.充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材,利用身邊資源開發(fā)有價值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識。搜集多媒體素材,制作課件,提高教學(xué)容量與效果。

          8.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成立學(xué)習(xí)小組,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、表達(dá)能力;舉行學(xué)科競賽,促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。開設(shè)講座,介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平,讓學(xué)生明白科學(xué)的價值和意義。

          高中物理優(yōu)秀教案22

          教學(xué)設(shè)計特點(diǎn):突出物理規(guī)律形成的感性基礎(chǔ)和理性探索的有機(jī)結(jié)合;通過問題驅(qū)動達(dá)成教目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn);重視物理從生活中來最終回到生活中去。

          1.教學(xué)目標(biāo)

          1知識與技能

         。1)知道什么是等溫變化;

         。2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

         。3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義,增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;

          2過程與方法

          帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

          3情感、態(tài)度與價值觀

          讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象,注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路,形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

          2、 教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

          重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程,掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系,理解 p—V 圖象的物理意義。

          難點(diǎn):學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計;數(shù)據(jù)處理。

          3、教具:

          塑料管,乒乓球、熱水,氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī),u型管,注射器,壓力計。

          4、設(shè)計思路

          學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念,生活中也有熱脹冷縮的概念,但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們,課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)的處理,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論,最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

          5、課題引入

          演示實(shí)驗(yàn):變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

          乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體,當(dāng)它的溫度升高,氣體的壓強(qiáng)就隨著增大,同時體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

          對于氣體來說,壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài),叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)參量都不變時,我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時,就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化,我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

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