涼州詞王之渙優(yōu)秀教案
涼州詞這首詩是唐代詩人王之渙的作品,寫了邊塞的荒涼,情感深沉,風(fēng)格悲壯蒼涼。
教材分析:
《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊第三單元《古詩二首》中的一首詩,古詩前兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。“何須怨”三字,使詩意更加含蓄,更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感,表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情,寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。前兩句偏重寫景,后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊,抒情含蓄深永,短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,成為千古絕唱。
設(shè)計(jì)理念:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。”本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式,充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本,通過朗讀與想象解讀文本,感悟古詩的意境,體會(huì)詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口,以“讀”為依托,根據(jù)學(xué)生的讀詩感受,由古詩的意象入手,采用“四步讀詩法”,即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”,引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情,以讀入境,加深體驗(yàn),培養(yǎng)語感。深入挖掘文本,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展,豐富文本,深化古詩內(nèi)涵,提升審美情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。
2、了解古詩的大意,想象詩中描繪的景物,感受古詩的意境,體會(huì)詩人的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,培養(yǎng)語感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):了解古詩的大意,體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):感受古詩的意境,讀出古詩蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)方法: 引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法
學(xué)習(xí)方法:自讀感悟、討論探究 、誦讀法
教具: 多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入 1、古詩是我們中華民族的瑰寶,古代那些才華橫溢的詩人們,為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇,使每一個(gè)中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力,咱們來個(gè)賽詩會(huì),看誰記的古詩多。
(1)我們?nèi)龁卧闹黝}是“母親河”,誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩?
(2)老師開詩頭,看誰能接下去:
▲王昌齡的《從軍行七首》其四:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”
▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯,欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回!”
2、出示唐代地圖,介紹邊塞地理位置及歷史背景,引出邊塞詩。
3、了解詩人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。
(1)簡介王之渙。
(2)“涼州詞”不是詩題,是涼州歌的唱詞,它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少,對于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入,出示唐代地圖,幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分,了解邊塞地理位置和歷史情況,為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)!
二、初讀古詩,整體感知:
1、自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。
4、讀詩不僅要讀的字正腔圓,還要讀的有板有眼,讀出節(jié)奏。誰來試試?
5、師生合作讀古詩。
6、齊讀古詩。
7、讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺,你想到的是哪個(gè)詞語?(學(xué)生自由匯報(bào),并將詞語板書到黑板上)
8、請大家靜靜地默讀《涼州詞》,想一想,詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀,每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí),做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的.基礎(chǔ)上,自讀自悟,讀出感覺,讀出情緒,然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】
三、抓詩象,入詩境,悟詩情。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感:
預(yù)設(shè)一:學(xué)生對“孤”的感悟
1、詩象:孤城、萬仞山
(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí),師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。(出示圖片 )
(2)為什么作者稱之為“孤城”?
引導(dǎo)感受:a看荒漠圖景,感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞 。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上,四周荒無人煙,顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。
b這樣的一座城,不遠(yuǎn)處就是萬仞高山,在萬仞高山的襯托下,顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。
(3)了解“片”的用意。
師拋疑:"片"在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞,往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等,這里相當(dāng)于“一座”,而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下,像一片落葉,顯得單薄。)
(4)指導(dǎo)朗讀本句,可以把“一片孤城 ”和“萬仞高山”對比讀,讀出戍邊城堡的“孤”。
引導(dǎo):孤城周圍除了高山,還有什么?
2、詩象:黃河
(1)讀讀這句詩,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?
(2)回顧“黃河入海流”的觀察角度,了解本句詩的視角:逆著黃河流向,自下而上遠(yuǎn)眺黃河。
(3)遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來的。
閉上眼睛想象一下,從白云中流出來的黃河像 (想象練說,引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))
(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?
(5)指導(dǎo)朗讀:讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長,讀出黃河奔騰萬里的氣勢。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滾滾黃河,荒涼的地理環(huán)境,更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說城孤,不如說人孤、心孤、情孤啊!
4、帶著我們的感覺,自由讀兩句,讀出古詩的意境。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生對“怨”的感悟。
1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。
(1)理解“怨”,思考:埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到,楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂,楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原,那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句
(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。
(3)在古詩中,有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示:出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句,讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)
長安陌上無窮樹,惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸?” 隋代——無名氏《送別》
此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
(4)當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí),會(huì)是怎樣的心情?理解后兩句的意思。
(5)指導(dǎo)讀后兩句。
2、感悟“春風(fēng)” 的深意。
春風(fēng),表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家,可是,“春風(fēng)不度玉門關(guān)”,朝廷似乎忘記了他們的存在,根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。
3、拓展:有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人
――陳陶《隴西行》
醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。
——王翰《涼州詞》
4、 激qing創(chuàng)境,配樂齊讀古詩。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的初讀感悟,以“情”為突破口,以“孤城”為主要意象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境,感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,進(jìn)入古詩的情境,感悟詩人的情感。大量的課外拓展,有助于學(xué)生深入理解古詩,同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn)】
四、情感渲染,拓展運(yùn)用
1、寫話練習(xí):羌笛發(fā)出的悲切之音,讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母,如果他已經(jīng)有了妻兒,他會(huì)對父母妻兒說些什么?請你任選一種角色,寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流)
2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里,含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。
2、結(jié)課升華:連年的戰(zhàn)爭,長年的戍邊,毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰(zhàn)爭,維護(hù)和平,讓天下所有的家庭幸福安寧!
4、課外拓展:自學(xué)王翰的《涼州詞》。
【設(shè)計(jì)意圖:充分挖掘文本內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話,學(xué)生情之所至,定會(huì)言之有物,讀寫結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵,將立意提升至”反對戰(zhàn)爭,維護(hù)和平“,賦予了古詩新意!
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王之渙涼州詞教案設(shè)計(jì)11-23
涼州詞王之渙意思01-24
王之渙《涼州詞》解析01-12
涼州詞王之渙解析01-10