湘教版六年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的湘教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
湘教版六年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)密西西比河。
�。�2）掌握作者描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；
3、情感目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；
（2）陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文章的意境美；
2、理解作者描寫(xiě)景物的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影機(jī)等
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課文。
出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！
（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩(shī)意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
（二）老師出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。
問(wèn)題如下：
1、用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2、如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？3、你最喜歡那一段話？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽(tīng)，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。
（三）再讀課文，深入分析問(wèn)題。
問(wèn)題如下：
1、密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？
2、作者描寫(xiě)了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？
3、最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。
（四）精讀課文，理解作者描寫(xiě)的方法和藝術(shù)。
1、通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。
首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。
然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？
提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。
（1）第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比�！�
通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片�！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。
�。�2）第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
2、用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫(xiě)突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。
�。�1）仔細(xì)讀第二自然段回答問(wèn)題。
�、龠@一段描寫(xiě)了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果……”
�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的.詞語(yǔ)或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。
�。�2）仔細(xì)讀第三自然段回答問(wèn)題。
�、龠@一段描寫(xiě)了哪些景物（動(dòng)物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥(niǎo)、紅雀、蜂鳥(niǎo)……”
�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去……”
�。ㄎ澹w會(huì)作者描寫(xiě)景物意境美。
把課文中的一段話拿出來(lái)，一塊分析欣賞。
例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學(xué)們，通過(guò)這段話你們能想象出畫(huà)面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫(huà)面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫(xiě)文章，描寫(xiě)一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。
五、教學(xué)結(jié)束：
課后作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。
2、練習(xí)并且默寫(xiě)課后“寫(xiě)一寫(xiě)、用一用”中的詞語(yǔ)。
湘教版六年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。積累、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、認(rèn)識(shí)“蜀、瞰”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“劈、喇”等11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、朗讀課文，感受密西西比河?xùn)|西兩岸的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和選取典型事物突出景物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
密西西比河風(fēng)光的圖片資料或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介密西西比河。
密西西比河是北美洲流程最長(zhǎng)，流域面積最廣，水量的河流。位于北美洲中南部，干流發(fā)源于蘇必利爾湖以西，美國(guó)明尼蘇達(dá)州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖，向南流經(jīng)中部平原，注入墨西哥灣。全長(zhǎng)3950千米；若以發(fā)源于落基山脈東坡的支流密蘇里河的源頭起算，長(zhǎng)6262千米，是世界第4長(zhǎng)河。
2、多媒體課件播放密西西比河美麗的風(fēng)光，學(xué)生欣賞。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看后的感受。
3、這節(jié)課我們就一起走進(jìn)密西西比河，欣賞那里迷人的風(fēng)光。（板書(shū)課題：密西西比河風(fēng)光）
【利用多媒體課件導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境，感受密西西比河的風(fēng)光之美。激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望�！�
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、再讀課文，同時(shí)思考：作者寫(xiě)了密西西比河哪兩處的風(fēng)光？
�。ㄗ髡呙枥L了密西西比河?xùn)|岸和西岸的風(fēng)光）
【通過(guò)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力�！�
三、細(xì)讀課文，感受密西西比河兩岸無(wú)限的風(fēng)光
1、默讀課文，扣課題中的“風(fēng)光”一詞，想一想課文寫(xiě)了密西西比河兩岸哪些景色？為什么說(shuō)密西西比河兩岸“風(fēng)光旖旎”呢？西岸：草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。
東岸：河邊、山巔、巖石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹(shù)木花草和無(wú)數(shù)的動(dòng)物。
2、是啊，東西兩岸的風(fēng)光給我們留下了不同的印象。請(qǐng)?jiān)倌x課文，想想東岸、西岸風(fēng)光都有什么特點(diǎn)？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀書(shū)后在小組里討論，交流。
預(yù)設(shè)：
（1）西岸景色廣闊壯觀。
①“草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游�！�
“一望無(wú)際”“廣闊無(wú)垠”寫(xiě)出了草原的廣闊，在遼闊的大草原上，三四千頭一群的野牛在漫游，這是多么壯觀宏偉的景象�。�
�、凇耙活^年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里”。
作者在上面的句子中用了“劈”“游”“臥”幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了野牛的閑適與安逸。上面的畫(huà)面是靜止的，而此處以蒙太奇的手法，對(duì)一頭年邁野牛進(jìn)行特寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合，賦予畫(huà)面更多的生機(jī)。
�、壅�(qǐng)有感情朗讀第1自然段，邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面，體會(huì)西岸壯闊宏偉的景象。
a、學(xué)生自由練讀；b、指名朗讀，適當(dāng)予以指導(dǎo)。
【抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入地感受西岸景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，與文本達(dá)成情感的共鳴�！�
�。�2）東岸的景色與西岸不同。
�、偕L(zhǎng)的植物不同，西岸是一望無(wú)際的草原，而東岸的植物是“河邊、山巔、巖石上，到處都是各種顏色的樹(shù)木花草，散發(fā)著各種氣味。”
讓學(xué)生先找出作者都描寫(xiě)了哪些典型植物，然后有感情朗讀，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了各種植物的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)活潑。
�、谏L(zhǎng)的動(dòng)物不同，西岸草原上漫游著三四千頭一群的野牛群，而東岸的叢莽中生長(zhǎng)著各種各樣的無(wú)數(shù)的動(dòng)物，給這個(gè)世界帶來(lái)了魅力和生氣。
讓學(xué)生先找出作者都描寫(xiě)了哪些典型動(dòng)物，根據(jù)文中的描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（課件出示）
�。ǎ┑男⌒埽ǎ┑娜郝梗ǎ┑暮谒墒�
（）的弗吉尼亞鴿（）的飛鳥(niǎo)（）的毒蛇
�。ㄋ畹脑~語(yǔ)不，以課文為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生多維思維。）
這是一個(gè)多姿多彩，熱鬧非凡的動(dòng)物世界，它們?cè)谶@里幸福地生活。請(qǐng)有感情地讀一讀這段，注意突出每種動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、畚靼兜牟菰侨f(wàn)籟無(wú)聲的，而東岸卻是一片騷動(dòng)和聒噪。
在書(shū)上標(biāo)記出作者都寫(xiě)了哪些聲音和色彩。
結(jié)合上下文和工具書(shū)，理解“萬(wàn)籟無(wú)聲”“騷動(dòng)和聒噪”的意思。
這個(gè)生機(jī)勃勃的世界本來(lái)就應(yīng)該是這樣的：因其紛亂、吵鬧而倍顯生命的蓬勃與躍動(dòng)，這正是自然的生命活力所在。就像課文中所說(shuō)的那樣，當(dāng)所有的聲音，所有的色彩融為一體時(shí)，那壯觀的景象，那奇?zhèn)サ穆曇�，只有親臨其境才能體味其中的意韻，才能感受到大自然是多么神奇與壯麗！指導(dǎo)有感情地朗讀。在讀時(shí)，表示聲音的詞語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)交錯(cuò)，讀出節(jié)奏和韻律，這段中的感嘆句要讀得高亢而有氣勢(shì)。
3、密西西比河?xùn)|、西兩岸的風(fēng)光真是各有特點(diǎn)，作者用不同的詞語(yǔ)描摹了事物的不同神態(tài)，可以說(shuō)不同的景色有不同的美感，無(wú)論是東岸的熱鬧還是西岸的靜謐都讓人為之沉醉，想一想作者這樣表達(dá)有什么好處？
�。ㄗ髡邔|岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，使兩岸不同的風(fēng)光之美，動(dòng)植物所創(chuàng)造的生機(jī)活力之美生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使景物更加鮮明可感。）
【通過(guò)感受兩岸不同的風(fēng)光特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者對(duì)比的描寫(xiě)方法�！�
四、誦讀課文，積累記憶
請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受，選擇自己喜歡的段落，進(jìn)行有感情朗讀。
【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地讀文，在讀中感悟密西西比河的無(wú)限風(fēng)光，感受作者對(duì)密西西比河的贊美之情�！�
五、教師總結(jié)
今天我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下領(lǐng)略了密西西比河兩岸的旖旎風(fēng)光。靜謐的西岸和熱鬧的東岸讓我們感受到了密西西比河那斑斕的色彩，躍動(dòng)的生命，希望同學(xué)們能夠利用課余時(shí)間查找更多關(guān)于密西西比河的資料，更深入、全面地了解它的壯麗與神秘。
第2課時(shí)
一、回顧課文，指導(dǎo)朗讀
1、說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了密西西比河哪些迷人的風(fēng)光？
2、指名有感情朗讀課文。
（1）讀出西岸的靜謐，東岸的熱鬧。體會(huì)作者對(duì)密西西比河的贊美之情。
�。�2）想象自己仿佛來(lái)到了密西西比河，把這種情感融入到朗讀之中。
3、指名背誦自己喜歡的段落。
【學(xué)生帶著美好的情感再讀課文，讀出自己的理解和感悟，并背誦自己喜歡的段落，再一次感受密西西比河的旖旎風(fēng)光�！�
二、積累內(nèi)化
1、寫(xiě)出自己閱讀本文的感受。
2、摘抄課文中的比喻句、排比句、擬人句，寫(xiě)在積累本上。
三、落實(shí)識(shí)字
1、同桌之間互考要求會(huì)認(rèn)的字。
2、獨(dú)立抄寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。注意寫(xiě)好“喇、葵、魅、嬉”等筆畫(huà)復(fù)雜且易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
3、比一比，組詞語(yǔ)。
葵（）劈（）喇（）
祭（）臂（）嗽（）
湘教版六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們，酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情懷。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都、
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)古城的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言：
我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有甲天下之稱的桂林，有民族象征的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有紅葉似火的香山等，今天讓我們走出去了解世界各地，看國(guó)外也有許多美麗的地方，在這里我就和同學(xué)們一起賞析《音樂(lè)之都維也納》
二、新課
（一）、分析第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本我們一起分析第9課：音樂(lè)之都維也納
2、指名朗讀。
3、學(xué)生提出問(wèn)題（一邊提一邊問(wèn)）
A：維也納在什么地方？
B景色怎樣？
C：哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？
D：“風(fēng)韻”是什么意思？
E：與“風(fēng)采”“景色”相比為什么“風(fēng)韻”更好？
F：本自然段寫(xiě)了什么？
（二）：維也納景色美那這座古城有什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名朗讀。
2、提出問(wèn)題
�。�1）、為什么說(shuō)維也納是古典音樂(lè)的搖籃？
�。�2）、哪一句是總起句？起什么作用？
�。�3）、課文中交代了有哪些音樂(lè)家在這里生活過(guò)？
�。�4）、有哪些詞語(yǔ)用得好？
（5）本段主要內(nèi)容是什么？
�。ㄈ�、自學(xué)
1、用一二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3、4、5、6自然段。
2、分段提出問(wèn)題并解答。
（1）學(xué)習(xí)課文第三段自然段。
A、找出總起句。
B、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾的城市？
C、哪個(gè)詞用的好？
D、用“裝飾”造句。
E、歸納本段段義。
�。�2）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
A、找出課文的總起句。
B、為什么“天天離不開(kāi)音樂(lè)”？
C、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚(yáng)回響”？
D、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？用“幾乎”造句？
E、引導(dǎo)學(xué)生歸納本段段義？
�。�3）第五段問(wèn)題。
A、中心句是哪句話？
B、為什么被稱為歌劇中心？
C、哪個(gè)詞語(yǔ)用的好？
D、用“金光閃閃”造句。
E、歸納本段段義。
�。�4）學(xué)習(xí)課文第六段。
A、本段寫(xiě)了什么？
B、我國(guó)民族樂(lè)團(tuán)哪年在這里演出？
C、說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模�、讓學(xué)生齊讀最后一段。
師概括總結(jié)文章最后自然段。
（五）、用導(dǎo)游的方式，再現(xiàn)課文主要內(nèi)容。（出示有關(guān)維也納風(fēng)景圖片）
�。�、師總結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了音樂(lè)之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風(fēng)光等待著我們?nèi)ベp析，好好讀書(shū)，將來(lái)一定能身臨其境去體會(huì)世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
搜集有關(guān)世界名都資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
音樂(lè)之都維也納
古典音樂(lè)的搖籃
維音樂(lè)裝飾的城市音
也天天離不開(kāi)音樂(lè)樂(lè)
納世界歌劇的中心之
舉辦一流音樂(lè)會(huì)都
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