九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《笑》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《笑》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解本文的說(shuō)明順序與思路;
2、 體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;
3、 學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用;
4、 學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神;
3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 本文的說(shuō)明順序與思路;
2、 體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭�！笨梢�(jiàn)會(huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開(kāi)不敗。 今天，我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
第三部分：(24-32)總結(jié)全文，提出希望。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?
2、 按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫(huà)出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開(kāi)辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
四、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”的希望。你對(duì)這句話是怎樣理解的?
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開(kāi)辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
六、 這篇說(shuō)明文，也是散文，而且富有詩(shī)情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時(shí)要注意體會(huì)，并能加以運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的'這篇文章中寫(xiě)得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話題，仿寫(xiě)一段話。
如文章的第24-27節(jié)，是這樣寫(xiě)的：
笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒。你是愛(ài)的伴侶，生活有了愛(ài)情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
可以根據(jù)這段話，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫(xiě)一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說(shuō)明的對(duì)象來(lái)寫(xiě)一段話，把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
七、總結(jié)歸納全文。
八、布置作業(yè)。
1、書(shū)后思考與練習(xí)。
2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識(shí)，把你對(duì)“笑”的的理解與看法寫(xiě)成一篇說(shuō)明文，可以在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用各種說(shuō)明方法，并要注意各種修辭方法的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的文藝色彩和感情色彩
讀《笑》一文有感
笑，是心情愉快的表現(xiàn)，對(duì)于健康是有益的。笑，是一種復(fù)雜的神經(jīng)反射作用，當(dāng)外界的一種笑料變成信號(hào)，通過(guò)感官傳入大腦皮層，大腦皮層接到信號(hào)，就會(huì)立刻指揮肌肉或一部分肌肉動(dòng)作起來(lái)。
笑在全身，全身肌肉都動(dòng)作起來(lái)，興奮之余，使人睡眠充足，精神飽滿。
笑有笑的哲學(xué)。笑的本質(zhì)，是精神愉快。笑的現(xiàn)象，是讓笑容、笑聲伴隨你的生活。笑的形象，多種多樣，千姿百態(tài)，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不有。笑的內(nèi)容，豐富多彩包括人的一生。笑話、笑料的題材，比比皆是，可以匯編成專集。笑有笑的教育學(xué)�？鬃诱f(shuō)的好：學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!笑有笑的詩(shī)歌。記得在去年春節(jié)期間，報(bào)紙上發(fā)表了有笑的詩(shī)。上面的內(nèi)容我記不太清了，大概的意思是：當(dāng)你撕下20xx年的第一張日歷，你笑了，笑了，笑的這樣甜蜜，是堅(jiān)信……
笑是一個(gè)大好事，笑是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一個(gè)方面。
啊!我是多么希望：全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋!
《笑》教學(xué)反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師引入課文題目《笑》(屏幕顯示課文題目)
二、學(xué)生表演笑的各種情形
三、屏幕顯示笑的各種類型的圖片
四、簡(jiǎn)介作者
五、正音正字釋詞
六、閱讀感知
1、師生問(wèn)答
2、教師朗讀課文
七、研讀探究討論交流
1、學(xué)生誦讀課文
2、師生問(wèn)答
八、教師小結(jié)
九、屏幕顯示“課堂綜藝大舞臺(tái)”(本環(huán)節(jié)未完成)
【教學(xué)反思】
《笑》是九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇語(yǔ)言活潑、行文節(jié)奏明快的科學(xué)小品。作者高士其圍繞“笑”分門別類地進(jìn)行說(shuō)明。文章淺顯易懂，適合學(xué)生閱讀。文章從生理功能入手，分析闡述了笑的功能與作用，并對(duì)“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌，表達(dá)了“讓全人類都有笑意和笑聲”的美好愿望。
教學(xué)時(shí)，朗讀是畢不可少的活動(dòng)方式。要加重朗讀的分量，從品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)和形式上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
上午聽(tīng)了《笑》這節(jié)課，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，現(xiàn)提出來(lái)，與大家共同探討。
一、教學(xué)過(guò)程步驟安排不當(dāng)
教師一開(kāi)始上課就引入課文題目，顯得突兀不自然，未能引起學(xué)生的有效注意，沒(méi)有吸引力。如果將步驟一、二、三改為二、三、一或三、二、一，先給學(xué)生一些“笑”的感性認(rèn)識(shí)，則顯得自然且能引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣被引發(fā)了，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。
步驟八、九應(yīng)該調(diào)換順序，教師小結(jié)應(yīng)該放在最后，因?yàn)樾〗Y(jié)是總結(jié)整節(jié)課文的結(jié)論性語(yǔ)言。同時(shí)要把小結(jié)在屏幕上重點(diǎn)顯示出來(lái)，以加深學(xué)生的夠印象。
二、學(xué)生情況未能及時(shí)關(guān)注
教師很多時(shí)候面對(duì)電腦屏幕，而未能面對(duì)學(xué)生，忽視學(xué)生的表情反應(yīng)，令人覺(jué)得教師對(duì)教材不夠熟悉或者對(duì)學(xué)生不夠尊重;同時(shí)也使師生的互動(dòng)嚴(yán)重不足，未能和學(xué)生密切溝通，更談不上引發(fā)共鳴。教師應(yīng)該把目光投向?qū)W生，需要觀看大屏幕顯示的信息時(shí)指引大家共同觀看。
三、屏幕顯示內(nèi)容(文字)太多，未能重點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)
教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、提問(wèn)問(wèn)題及具體答案通通在屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生目不睱接，難以分清哪些是重點(diǎn)，哪些該抄記下來(lái)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書(shū)和重點(diǎn)畫(huà)面。板書(shū)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，畫(huà)面應(yīng)該選取有代表性的，方能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可參考下面板書(shū)設(shè)計(jì)：
生理功能 “笑”促進(jìn)人體健康 心情
笑 社會(huì)功能 從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面說(shuō)明“笑”的功能
熱烈謳歌 讓全人類都有笑意和笑聲(美好愿望) 愉快
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
四、師生朗讀課文的時(shí)間較少
《笑》這篇文章語(yǔ)言幽默、瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生未能反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文不夠熟悉。教師要求學(xué)生劃分段落層次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)便不能順暢進(jìn)行。
這樣的教學(xué)，想讓學(xué)生準(zhǔn)確回答問(wèn)題，是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。
五、教師未能指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處
本節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容多且不具體，學(xué)生反應(yīng)冷淡或照參考答案回答，達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師未能具體指出錯(cuò)在哪里。如學(xué)生把“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放”說(shuō)明方法說(shuō)成是舉例子說(shuō)明，教師沒(méi)有指出不對(duì)。教師應(yīng)該及時(shí)反問(wèn)：為什么是舉例子說(shuō)明呢?如果把此句換成“笑，你就好像嘴邊一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放”，那么打比方的說(shuō)明方法就顯而易見(jiàn)了。
此外，師生互動(dòng)未能很好配合，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，以致“課堂綜藝大舞臺(tái)”這一環(huán)節(jié)未能展開(kāi)。
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不在多而在精，重在落實(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)才有實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)較差的一類學(xué)校，更應(yīng)該講究教學(xué)內(nèi)容少而精，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，我們做導(dǎo)演的才有戲可導(dǎo)，學(xué)生才有戲可演
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