細胞的基本結構教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的細胞的基本結構教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
細胞的基本結構教案1
一、教學目標：
【知識】：闡述細組成胞膜的成分
了解細胞膜的功能
【技能】：設計實驗證明細胞膜的存在。
二、教學重難點：細胞膜的成分、功能是本課的重點；使用實驗的方法驗證細胞膜的存在是難點。
三、教學用具：ppt幻燈片、實驗材料
四、教學準備：要預先準備動物的血液稀釋液體。
五、教學過程：
教學內容
（一）引入
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教師活動
提出問題：生物體都一個共同的特點，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？
細胞作為生命活動的基本單位，也有結構使細胞和外界隔絕開來，那就是細胞膜。（可以提出問題讓學生思考，為什么是細胞膜而不是細胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細胞和氣泡？
�。ɑ脽羝故静溉閯游锛t細胞膜各種成分含量），細胞膜的主奧成分是蛋白質和脂質，磷脂最豐富。蛋白質的作用和糖類的作用
將細胞與外界環(huán)境分割開；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細胞的影響、精卵識別、敵我細胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。
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學生活動
回答問題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開來，體內體外的物質不能隨意進出）
第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內的分工合作（2課時）
一、教學目標：
【知識】：舉例說出集中細胞器的結構和功能
簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能
【技能】：制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
【情感】：討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性
二、教學重難點：幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統(tǒng)的結構和功能是本節(jié)重點，而難點是細胞器之間的協(xié)調配合和制備臨時裝片，觀察線粒體。
三、教學用具：ppt，細胞亞顯微結構模型
四、課前準備：
五、教學過程：
教學內容
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（二）幾種細胞器
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（四）細胞的生物膜系統(tǒng)
教師活動
由初中學習細胞質的知識層次引入，細胞器最早是由于在光學顯微鏡下看到的小的反光點而被發(fā)現(xiàn)的。以問題啟發(fā)學生：一些學生已經(jīng)看過的細胞器：在細胞質中，除了看到細胞核以外，還看過那些有形態(tài)的結構？
細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動等）都是依賴各種復雜的細胞器互相配合而完成的。
展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網(wǎng)；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。
表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）
引導學生展開討論，并對學生的發(fā)言進行評價。
以蛋白質的分泌為例子，內質網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。
p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統(tǒng)的工作方式。
生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學生嘗試舉出例子。
學生活動
回憶并回答問題（如葉綠體、液泡）
回答旁欄部分的問題
觀察細胞亞顯微模式圖
閱讀課文，嘗試填寫表格
閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題
觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關系
對生物膜的功能舉出例子
教學內容
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教師活動
功能一：維持穩(wěn)定的細胞內部環(huán)境，物質運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。
科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結構，動態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）
幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。
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學生活動
閱讀《科學家故事》，找出關鍵信息
第三節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心
一、教學目標：
【知識】：闡明細胞核的結構和功能
【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型
【情感認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心
二、教學重、難點：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。
三、教學用具：ppt
四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結構的知識
五、教學過程：
教學內容
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�。ǘ┵Y料分析——細胞核的功能
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教師活動
提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。
引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。
并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”
借助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關系�？梢宰寣W生看染色體與dna關系的圖片
借助p54旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的'多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位
細胞核的功能、細胞核的結構，物質組成
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學生活動
思考老師提出的問題
閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。
理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關系。
就老師的問題展開討
細胞的基本結構教案2
人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物學必修1》分子與細胞第三章的第一節(jié)和第四章全部內容都是有關細胞膜的結構和功能的，課本設計由淺入深，由易到難，以便學生接受新知識，這樣的編排非常好。但是，上復習課時，再按照這個順序，不但不利于學生知識的構建，而且也很難抓住學生的注意力，復習效果不理想，本人運用以下復習課設計，取得較好的效果。
一、理論依據(jù)
落實新課程標準，深入實施課程改革，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學的實效，在規(guī)定的時間內最大限度的完成教學任務，最完美的實現(xiàn)教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，使不同層次的學生都在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。
二、實施設計
1、構建知識體系，指導學生自主復習
打破原來的知識體系，從新的角度來重新梳理原有的知識，形成一個新的知識體系。
將下列知識體系呈現(xiàn)給學生，先讓學生進行自主復習，回顧學過的知識，以便在老師在串講時做到心中有數(shù)。
2、突出圖表的利用
在進行串講時，運用圖表將知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生。
自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸屬于穿過膜結構的跨膜運輸方式，而胞吞和胞吐作用不屬于穿過膜結構的跨膜運輸方式。例如，o2進入紅細胞要穿過一層膜結構，而抗體從漿細胞中通過胞吐作用分泌出來卻沒有通過膜結構。
3、善于知識的遷移
復習不是對學過知識的簡單重復，通過復習，要讓學生真正提高能力，加深對知識的理解。通過新的情景實現(xiàn)知識的重現(xiàn)，會更加引起學生的注意力，可以起到事半功倍的效果。下面是我對幾個知識點的處理方法。
�。�1）細胞膜的成分
用脂酶和蛋白酶處理細胞膜時，使細胞膜瓦解，說明細胞膜的成分中存在著脂質和蛋白質。
�。�2）膜的流動性
用不同熒光染料標記的人鼠細胞進行融合實驗，發(fā)現(xiàn)兩種染料會均勻分布，說明細胞膜的流動性。另外，白細胞的吞噬功能，變性蟲的變形運動等都說明細胞膜的流動性。
4、聯(lián)系生活實際
收集生物膜研究成果在工農業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學方面的應用資料，給學生補充，讓學生了解當今科學前沿。
資料一：通過對生物膜內飽和脂肪酸、不飽和脂肪酸和蛋白質的研究培育抗逆性強的作物，當不飽和脂肪酸含量高時，植物的抗寒能力強；當飽和脂肪酸含量高時植物的抗旱能力強。找出控制該性狀的基因，利用基因工程來培育抗逆性的作物。
資料二：根據(jù)生物膜的選擇透過性制作的人工膜，在工業(yè)上用于海水淡化、污水的處理，在醫(yī)學上制成人工透析腎，代替病變的腎臟，治療尿毒癥。
資料三：模擬生物膜的成分，利用磷脂小球將藥物攜帶到病變的器官，磷脂小球與細胞膜融合，因而將藥物釋放到細胞內，來治療各種疾病。
5、重視實驗探究
在掌握基礎的知識的同時，對學生的能力要求要有提升。實驗探究是一個很好的載體，它激發(fā)學生的思維。
復習細胞膜的結構時，學生都知道細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂的結構有親水性的頭部和疏水的尾部�？勺寣W生進一步思考：如果把很多磷脂分子淹沒在水中，會形成什么樣的形狀？如果將磷脂放在水面上呢？如在水中置一有孔的隔膜，又會是什么形狀？
6、精選例題，鞏固練習
復習的目的是知識的鞏固，應避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。教師應精選精講，學生應精練，注意知識間的聯(lián)系，防止只為講題而講題。鞏固練習要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。
三、復習總結
新授課學生主要是對某個知識點的學習，對實踐應用和知識間的聯(lián)系可能涉及得不多，而通過復習可加深學生對知識的理解，給學生呈現(xiàn)新的情景，激發(fā)了學生的學習興趣。
四、教學反思
1、夯實基礎，全面復習，狠抓落實
通過對近幾年高考題的研究以及新課標的研讀，我認為在復習時，教師要深入研讀課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。
2、不搞題海戰(zhàn)術
通過做適量的精選的習題達到對知識的鞏固，狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。
3、教師不斷學習，不斷完善自己
教學相長，教學是師生雙邊活動。教師遇到疑惑時，應保持一種亢奮并渴求的心態(tài)，要善于查閱書籍、報刊或借助網(wǎng)絡或求助于專家，把問題搞清楚。有了這種心態(tài)，你就會喜歡學生向你提出問題，希望學生向你提出高質量的問題。學生某個問題或想法，會激勵你不斷地學習、積累。
細胞的基本結構教案3
〖教學目標〗
1.知識：通過觀察，識別動植物細胞的結構。
2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學會合作。
〖設計理念〗
1.以探究活動為教學的核心；
2.注重學生在情感態(tài)度與價值觀、思維能力、認知結構三個方面的全面發(fā)展；
3.以學生的發(fā)展為本；
4.努力營造積極友好的學習氛圍。
〖學生狀況分析〗
通過小學《科學》課的學習，學生已初步知道了細胞這個概念。在本課時的前一節(jié)課，學生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細胞、番茄果肉細胞、人的口腔上皮細胞，對部分細胞的形態(tài)結構建立了感性認識。
〖重點目標分析〗
本節(jié)課，通過觀察大量的事實材料，采用不完全歸納法，學生應構建如下的認知結構：細胞的基本結構，動植物細胞的結構異同，細胞的概念。
〖教學重難點及學習策略〗
�。�.教學重點分析
動植物細胞的結構和功能。學習策略：通過大量的事實材料和視頻文件加以不完全歸納。
�。�.教學難點分析
非常小的細胞，學生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗常識。學習策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認識。
細胞是生物的基本結構單位。學習策略：通過觀察大量事實加以歸納。
〖教學反思〗
一、成功之處
�。�.凸顯教師在教學中的主導地位，開課時教師打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的好奇心和興趣；正課中教師及時組織學生推進學習進程，適時地倡導學生積極充分地肯定自我和他人的勞動成果，使學生塑造了良好的自我形象；結課時反饋學生的學習情況，達到溫故而知新的效果。
２.凸顯學生在學習中的主體地位，整個學習過程始終以學生的探究活動為核心，七年級四班的４0位學生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標的達成都通過學生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學習過程中學生都樂學不疲、興趣盎然。
�。�.秉承“以學生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學生認知結構的完善，而是著眼于學生終身受用的學習方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學會傾聽，學會交流、學會評價）。
�。�.在七年級十二個班中較差的四班教授本課后，全班學生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學工作奠定了堅實基礎。
二、有待改進之處
�。�.本課主要探究“細胞結構”這一認知重點，而對“細胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細胞是生命活動的單位”中還應重點加以突破。
�。�.分組討論中，四人小組中小組長、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責應該具體明確。小組長在討論之初應收集組內意見、確立在討論活動的各個階段的討論主題，小組長應調動各成員積極參與討論；筆錄者應認真記錄各成員的觀點；發(fā)言者在交流討論結果時要能簡明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應對各組的意見進行整理比較，并發(fā)表本組的評論。成員間的職責分工是固定下來還是靈活轉換，都還有待探索。
３.對四班另兩位未積極參與本課的同學，今后應因材施教，重點培養(yǎng)其對生物課的興趣。
〖教學點評〗
�。�.該堂課結合了學校的外語特色，在學習中穿插補充學習背景知識，使學生更能加深對概念的理解。
２.在探究教學中較好地實現(xiàn)了新課程目標中的三個維度，采用討論式學習模式，以探究知識為載體，不斷發(fā)展學生的猜測、推理等創(chuàng)新能力，充分調動學生發(fā)揚團隊精神和科學探究精神，學生參與度大，實現(xiàn)了面向全體學生的課程目標。
３.改變傳統(tǒng)教學中“以任務驅動學習”的被動學習模式，采用鼓勵、激發(fā)、賞識、表揚等多種手段，不斷打破學生的認知平衡，以興趣驅動探究，學生在不斷建立新的認知平衡過程中，體驗成功的喜悅，因此，該堂課對后續(xù)生物課的學習將產(chǎn)生積極的效應。
細胞的基本結構教案4
一、教學目標的確定
課程標準的要求是：簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能，舉例說出幾種細胞器的結構和功能�；顒咏ㄗh是：觀察線粒體和葉綠體。依據(jù)上述要求和建議，本節(jié)教學目標確定了知識方面的目標“舉例說出幾種細胞器的結構和功能”“簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能”。還制定了技能方面的目標“制作細胞臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”。這主要是幫助學生加強對細胞微觀結構的認識。鑒于本節(jié)內容十分突出結構與功能相適應的觀點、部分與整體相統(tǒng)一的觀點，還制定了相應的情感目標，以利于對學生進行辯證唯物主義教育。
二、--思路
關于細胞的結構和功能等微觀水平的內容，離學生的生活經(jīng)驗較遠，學習起來有一定的難度和挑戰(zhàn)性。因此教學過程既要突出學生的主動參與，又要強調教師的主導。教學內容要增加直觀性，促進學生的理解。下面是本節(jié)的第2課時“細胞器之間的協(xié)調配合”“細胞的生物膜系統(tǒng)”教學的設計思路。
三、教學實施的程序
學習階段
教師組織和引導
學生活動
教學意圖
復習舊知，引起注意
導學
主動探索，獲得知識
加工信息，建立知識間的聯(lián)系
概括反饋
提問：“觀察動植物細胞亞顯微結構示意圖，回憶一下，細胞的主要結構有哪些？核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？”
質疑：“核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質合成有關，它們之間有什么關系嗎？科學家是怎樣研究這個問題的呢？”
介紹帕拉德對“分泌蛋白合成和運輸”的設想、采用的科學方法和實證研究過程。
引導學生獨立或小組合作完成資料分析。
選擇有代表性的學生發(fā)言，總結出分泌蛋白合成的場所、運輸?shù)倪^程及能量的供給。
提問：在分泌蛋白合成和運輸過程中，有哪些膜結構參與？
引導觀察分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程示意圖。
討論：有哪些膜結構參與了分泌蛋白的合成和運輸？
引導觀察：內質網(wǎng)膜與細胞膜、核膜有什么關系？
引導學生總結：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。
小結：細胞器在細胞生命活動中的作用。強調細胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過細胞中各種結構（包括細胞器）在結構上的聯(lián)系、在功能上的協(xié)調配合而形成統(tǒng)一整體的。
觀察并回答問題，簡要說出細胞組成及核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質合成有關。
傾聽，獲取科學研究的過程和方法。
分析討論“分泌蛋白的合成和運輸”，注意膜結構的重要性。
結合各種細胞器協(xié)調配合合成蛋白質的過程，思考回答問題。
描述分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程。
明確內質網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細胞膜參與了分泌蛋白的合成和運輸。
觀察內質網(wǎng)膜與細胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細胞內膜結構間的關系。
明確細胞器膜、細胞膜、核膜等膜結構構成了生物膜系統(tǒng)，以及在細胞生命活動中的作用。
舉例說出在細胞內細胞器的分工合作。
完成練習。
在學生學習的基礎上進入新內容的學習。
創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
使學生認同科學研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術手段的支持。
強調膜結構的重要性，為建構生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎。
充分利用教材中的圖解，引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識。
師生共同討論，進一步掌握知識要點。
了解學習情況，及時調整教學。
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