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      2. 《秋聲賦》優(yōu)質教案

        時間:2021-12-26 18:41:09 教案 我要投稿

        《秋聲賦》優(yōu)質教案

          作為一名教學工作者,常常需要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《秋聲賦》優(yōu)質教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《秋聲賦》優(yōu)質教案

          【教學目標】

          1.了解作者及賦的基本常識,疏通文句,掌握文中一些重要的實詞、虛詞和特殊句式,提高文言文閱讀能力。

          2.學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟,進一步豐富自己的情感世界,提高文學素養(yǎng)。

          3.體味文章所蘊涵的情感,即作者由無形的秋聲而引發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

          【教學重點】

          1.反復誦讀,學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術技巧,理解秋的意境。

          2.能借助文本研習,體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

          【教學難點】

          1.學習本文把無形的秋聲寫的繪形繪色的藝術技巧。

          2..領悟本文由自然事物的描繪而引出的感慨,思考作者得出的人生哲理是否有積極意義。

          【教學方法】

          1.誦讀法:反復閱讀、品味形成自己的認識。

          2.點撥法

          3.學生自主探究法

          【教學過程】

          第一課時

          一、導語(播放幻燈片1—14,背景音樂《秋日私語》)

          夏日邁者蹣跚的步伐離去

          把背影留給了季節(jié)的風和雨

          凋零的葉子伴著秋的足跡

          在沉吟中

          默默無望的嘆息

          歲月的眉梢

          凝著一顆顆凄涼的淚滴

          搖搖欲墜的心事

          在顫栗的寒潭里鋪展

          匯成了一江綿亙不斷的愁緒

          知道失望是灰色的天際

          知道秋的落寞

          不會演繹出輕盈翩然的舞姿

          當班駁的思緒

          在蕭瑟的風里枯萎

          我依舊懷念深深

          不忍滴落那最后的牽掛和別離

          就這樣沉浸

          沉浸于秋日的私語

          自古逢秋多寂寥,自宋玉以來很多文人不厭其煩地追隨“悲秋”的主題,抒寫宋玉式的悲涼,那么宋代文壇領袖歐陽修筆下的秋又是怎樣的呢?讓我們一起走近《秋聲賦》。(板書課題作者)

          二、簡介作者及賦的常識{單擊圖片播放短片后整理知識要點}

          首先請同學們看一段短片,并根據自己的預習材料說說你所了解的歐陽修和賦的相關知識。。

          明確:

          1.歐陽修(1007-1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,廬陵(今江西吉安)人。北宋著名文學家、史學家。幼年喪父,家境貧困,讀書刻苦,宋仁宗天圣八年(1030)進士。慶歷中任諫官。因支持范仲淹改革,直言諫事,被貶為滁州太守。后又知揚州、潁州。晚年曾任樞密副使、參知政事等職。謚文忠。

          歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神,發(fā)揚古文運動的傳統(tǒng),被公認為北宋中期的文壇領袖,在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就,尤以散文對后世影響最大,是“唐宋八大家”之一。

          2.賦,①介于詩歌與散文之間的一種文體。語言上多鋪張藻飾,講究文采韻律;內容上多側重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。

          ②主客問答的方式。主客問答是傳統(tǒng)漢賦的特點。

          高一已學過杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》。

          《秋聲賦》作于嘉佑四年(1059),是歐陽修繼《醉翁亭記》后的又一名篇,也是宋代文賦的典范。

          三、初讀

          下面,請同學們聽錄音范讀,注意正音和朗讀的節(jié)奏。

          1、聽范讀。正音,注意朗讀的節(jié)奏。

          教師播放錄音,聽讀課文后展示文本字詞,找一名學生朗讀,強化正確聽讀。

          悚然sǒng 蕭颯sà 砰湃pēng 鏦鏦錚錚cōng 煙霏云斂liǎn 慄冽lì 砭人肌骨biān

          呼號háo 豐草綠縟rù 渥然wò 槁木gǎo 黟然yī 戕賊qiāng

          2、自由讀。感受文體特點。

         、拧W生自由放聲誦讀,教師巡視指點。

         、啤⒎炙慕M進行朗讀比賽。

          四、悟讀理解文意

          學生以研討小組為單位,根據書下注釋疏通文義,教師適時點撥。

          1、第一段文言要點:

         、、歐陽子正夜讀書 ①正在; ②夜,名詞作狀語,夜里

         、、聞有聲自西南來者(句式) ①從; ②定語后置

          ⑶、悚然而聽之 ①修飾

         、取⑵溆|于物也 ①代詞,它; ②到

         、、又如赴敵之兵,銜枚疾走 ①快 ②跑

          ⑹、不聞號令,但聞人馬之行聲 ①只

         、恕⒋撕温曇?(句式) ①判斷句

         、、四無人聲,聲在樹間 ①數詞作名詞,四周

          2、第二段文言要點:

         、、此秋聲也,胡為而來哉 ①句式:判斷句; ②何,何故

         、、蓋夫秋之為狀也 ①那; ②主謂間,不譯; ③呈現

         、恰⑵渖珣K淡,煙霏云斂 ①色彩; ②聚集

          ⑷、其容清明,天高日晶 ①容顏

          ⑸、其氣慄冽,砭人肌骨 ①秋氣; ②刺

         、省⑵湟馐挆l,山川寂寥 ①秋意

          ⑺、故其為聲也,凄凄切切,呼號憤發(fā) ①所以; ②發(fā)出

         、獭⒉莘髦,木遭之而葉脫 ①承接; ②承接

         、、其所以摧敗零落者,乃其一氣之余烈 ①用來……的.; ②是; ③句式:判斷句

          3、第三段文言要點:

         、拧⒎蚯,刑官也,于時為陰;又兵象也,于行為金 ①句式:判斷句; ②在; ③屬于;④在;⑤屬于

          ⑵、是謂天地之義氣,常以肅殺而為心 ①這; ②把; ③作,作為

          ⑶、天之于物,春生秋實 ①古義:自然;今義:天空; ②對于; ③名詞作動詞,結出果實

          ⑷、故其在樂也,商聲主西方之音,夷則為七月之律 ①所以; ②代詞,指秋天; ③代表; ④是,屬于

         、、商,傷也;物既老而悲傷 ①句式:判斷句; ②已經

          ⑹、夷,戮也;物過盛而當殺 ①句式:判斷句; ②經過,過了; ③形容詞作名詞,繁盛期

          4、第四段文言要點:

          ⑴、嗟乎,草木無情,有時飄零 ①古今異義,古義:有……的時候;今義:偶爾,不經常

          ⑵、人為動物,惟物之靈 ①是; ②句式:判斷句

         、恰賾n感其心,萬事勞其形 ①勞累; ②身體

         、、而況思其力之所不及,憂其智之所不能 ①那些; ②主謂間,不譯

         、伞⒁似滗兹坏ふ邽殚履,黟然黑者為星星 ①變?yōu)?/p>

          ⑹、奈何以非金石之質,欲與草木而爭榮 ①奈何,為什么; ②用

          ⑺、念誰為之戕賊,亦何恨乎秋聲 ①殘害; ②怨恨

          5、第五段文言要點:

         、拧⑼幽獙,垂頭而睡 ①回答; ②修飾

         、、但聞四壁蟲聲唧唧,如助余之嘆息 ①只; ②應和; ③的

          五、議讀理清文章思路

          師:在疏通文本理解文義的基礎上,理清文章思路。本文可以分成三個部分,請大家進行分析并用簡潔的語言概括每個部分的內容。

          討論后明確:這篇散文,先寫秋聲,再寫“秋之為狀”,再論“何恨乎秋聲”,概括而言,即摹秋聲、繪秋狀、論秋感三個部分。

          師:第二段寫秋之為狀,為什么會有如此之狀貌?

          明確:因為秋意味著刑、陰、兵、傷、殺,因而2、3兩段可以合為一部分。

          師:最后一行寫童子沉睡,蟲聲唧唧,是文章的尾聲,也可與第4段列為一段。

          “但聞四壁蟲聲唧唧,如助余之嘆息”的具體意境是什么?

          明確:第四段是全篇的結束,作者從這些沉思冥想中清醒過來,重新面對靜夜,只有秋蟲和鳴,襯托著作者悲涼的心境,更襯出作者的感慨與孤獨。戛然而止的結尾,給文章增添了不少的感染力,在秋蟲唧唧中,讀者似乎也要同聲一嘆。

          六、布置作業(yè):背誦1、2自然段

          附板書:

          秋聲賦

          歐陽修

          夜讀——摹秋聲——繪秋狀——論秋感(自然/人事)——童子垂頭而睡

          第二課時

          一、復習提問:背誦1、2自然段(教師根據背誦情況予以指導或點評)

          二、導入課文

          同學們,高二上學期我們學過余光中的散文《聽聽那冷雨》,還有印象嗎?余光中用詩化的語言、豐富的聯想,把雨聲寫得具體可感,讓我們高度享受了雨在聽覺上的美感,并傳遞了濃重的文化鄉(xiāng)愁。

          雨有聲音,大自然的一切都有聲音。

          學會聆聽大自然的聲音,不但要用耳聆聽,更要用心聆聽,有所感悟。那么,宋代文壇領袖歐陽修又在《秋聲賦》中聽到了怎樣的秋聲?從秋聲中得到了怎樣的感悟呢?

          三、研讀課文第一部分

          1.師:清人吳楚材、吳調侯在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說:“秋聲,無形者也,卻寫得形色宛然,變態(tài)百出。”請結合課文談一談歐陽修是如何將無形的秋聲寫得具體可感的。

          明確:考查寫作手法與技巧;解題步驟:寫作手法——解讀手法——運用效果

          明確:比喻

          作者用一連串的比喻,把秋聲比作淅瀝蕭颯的(風雨聲)、波濤夜驚、風雨驟至、鏦鏦錚錚金鐵皆鳴、銜枚疾走的人馬聲,通過這些恰當的比喻把難以捉摸的東西變得具體可感,化抽象為具體、形象(化虛為實的手法)。

          2、師:胡適認為描寫聲音的四大名篇——《琵琶行》、《秋聲賦》、《赤壁賦》、《明湖居聽書》。下面,我們一起來體味其聲音描寫的精妙之處。

          ⑴.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通生暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當心劃,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。

          ——《琵琶行》

          明確:比喻、通感

         、.王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼;三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快。(心理感受)唱了十數句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方,尚能回環(huán)轉折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象:初看傲來峰削壁干仞,以為上與大通;及至翻到做來峰頂,才見扇子崖更在做來峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百析的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數遍(視覺形象)。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細,那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。(視覺形象)這一聲飛起,即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過來,不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時臺下叫好之聲,轟然雷動。

          ——劉鶚《明湖居聽書》

          明確:比喻、通感

         、.小結:聲音描寫的方法

         、.描摹聲音:以聲寫聲——比喻,以形寫聲——通感;

         、.音響效果:夸張、想象、比喻

          師小結:第一段寫出了秋聲由遠而近、由小到大、時現時隱、憑虛而來撞擊物體的動態(tài)過程,突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。這也就回答了作者聞聲“悚然”的原因,并自然地引出下文和童子的對話。

          四、研讀課文第二部分

          1.師:為什么會有這樣的聲音呢?即,這秋聲“胡為而來哉”?

          明確:由秋狀而來。

          師:請大家找出描寫秋之為狀的句子,說說是從哪幾方面寫秋狀的?

          明確:從四方面,秋色、秋容、秋氣、秋意。分別具有什么特點?想象一下畫面。

          秋色 慘淡,煙霏云斂

          秋容 清明,天高日晶

          秋氣 慄冽,砭人肌骨

          秋意 蕭條,山川寂寥

          師:“山之精神寫不出,以煙霞寫之;春之精神寫不出,以草樹寫之!

          ——劉熙載《藝概·詩概》

          “秋聲之韻味寫不盡,以秋狀寫之!

          2.為何秋有此聲此狀?作者是如何精辟議論的?

          明確:這一切源于秋性。

          如果說第二部分前一段是在寫秋之狀,那么后一段就是在議“秋之心”,即秋的心性。作者吸納前人有關秋的種種說法,列舉刑官、兵象、陰陽五行、五聲六律等跟秋有關的例子,突出秋心的肅殺,寫出了秋聲中永恒的悲傷。

          對于自然之秋的這種肅殺之氣,古人也有種種說法,如《禮記》:“天地嚴凝之氣,始于西南而盛于西北,此天地之尊嚴氣也,此天地之義氣也。”稱秋氣為義氣,《禮記》云:“孟秋之月,征不義,戮有罪,嚴斷刑,天地始肅。”可見在古人心目中,早已把秋與殺戮緊緊聯系在了一起。

          五、研讀課文第三部分

          師:面對充滿肅殺之氣的自然之秋,作者產生怎樣的人生感悟呢?找出文中主旨句,用自己的話說說意思?

          明確:主旨句——“奈何以非金石之質,欲與草木而爭榮?念誰為之戕賊,亦何恨乎秋聲!”

          對于人來說,人事憂勞的傷害,比秋氣對植物的摧殘更為嚴重的多。因而,想想這是誰對他們的傷害,就不會去怨秋聲了。簡言之,人事憂勞對人的傷害,更甚于秋氣對草木的摧殘。

          師:作者為什么會產生這樣的感悟呢?我們結合作者當時的境況來理解。(展示寫作背景)

          儒家傳統(tǒng)思想“窮則獨善其身,達則兼濟天下”在這里得到了體現!肚锫曎x》寫于晚年,當時歐陽子就是處于很不得意的人生階段。另外還應該注意到,宋代正是儒釋道三教(此處僅指哲學思想,與宗教無關)融合的時期,在獨善其身時往往身上表現出道家的思想,如文中的“奈何以非金石之質,欲于草木而爭榮”即可表現出這一點,這個在宋代是很正常的現象。如著名的《太極圖說》即出自周敦頤之手。

          小結:第三部分由感慨自然轉為感慨人生,點明了題旨:人事憂勞更甚于秋的肅殺。寄寓了作者對人生短暫、對命運無常的苦悶感慨對宦海沉浮、對懷才不遇的自我安慰。

          六、研讀尾段

          師:歐陽子對秋聲的描述如此優(yōu)秀(已近千載,此文仍在傳誦即是明證),可童子為何聽得“垂頭而睡”呢?(學生討論)

          對文本解讀發(fā)現的答案舉例:

          (1)歐陽子是夜讀有感,發(fā)而為文;而童子沒有感覺,是在歐陽子的指使下被動聽“秋”;(情感基礎不同)

          (2)歐陽子采用賦體來形容秋聲,童子沒有這么豐富的知識積累,故而不懂;(文化基礎不同)

          (3)歐陽子歷經滄桑,而童子風華正;(人生感悟不同)

          師:童子的反應“莫對,垂頭而睡”在文中有何作用?

          明確:通過對比突出了作者寂寞的秋心。

          七、研討:說一說本文的獨到之處

          明確:秋,是一個很奇特的季節(jié),一邊是豐收的喜悅,一邊卻是衰落的傷感。所以有那么多人會在這個肅殺的日子一遍遍感嘆生命的無常與短暫。中國的文人有的是憂郁的氣質,這種憂郁不大分時代,性格,而是彌漫在所有人的心里。宋玉說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,也許是說盡了古代文人對秋的,對外物引起內心悲傷的情緒,因此即使有少數的人,如劉禹錫《秋詞》中"自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝"的豪邁,也改不了這無盡的秋意所帶來的陰郁。

          《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱,從題材上講,悲秋是中國古典文學的永恒題材,但歐陽修選擇了新的角度人手,雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng),但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題,這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

          八、總結:《秋聲賦》集評

          1.賦每傷于俳儷。如此又簡峭,又精練,又徑直,又波折,真是后學作文之點金神丹也。(清·金圣嘆)

          2.秋聲,無形者也,卻寫得形色宛然,變態(tài)百出。末歸于人之憂勞自少至老,猶物之受變自春而秋,凜乎悲秋之意溢于言表。結尾蟲聲唧唧,亦是從聲上發(fā)揮,絕妙點綴。(清·《古文觀止》)

          九、作業(yè)

          1、背誦3、4段

          2、用心傾聽大自然的聲音,任選寫一種,100-200字。

          板書設計

          秋聲賦

          歐陽修

          秋聲——比喻——悲

          秋狀——虛實結合 烘托 秋聲

          秋氣——肅殺

          主題——抒發(fā)人事憂勞的感慨

          結尾——對比——悲涼、孤獨

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