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《好漢查理》教學(xué)教案（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《好漢查理》教學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《好漢查理》教學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)
3、 讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)
3、 討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱(chēng)他是好漢呢?——板書(shū)：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類(lèi)推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納�！鍟�(shū)：好漢!為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的`影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話(huà)。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
《好漢查理》教學(xué)教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的`興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況：
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
�、� 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴ 查理有哪些變化？
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當(dāng)然可以�！�
�、� “查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、� “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話(huà)：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
《好漢查理》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)到查理的發(fā)生變化及原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題
1.出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見(jiàn)義勇為、為朋友兩肋插刀、 等)
2.課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。
出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：羨慕 彬彬有禮 戀戀不舍 刀鞘 背誦 陪伴
說(shuō)類(lèi)似的成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談
區(qū)別：陪 賠 培 部
2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認(rèn)識(shí)了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西，他再也沒(méi)有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，根據(jù)題目和課文內(nèi)容提出想要深入了解的問(wèn)題。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出本文的兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)一開(kāi)始，查理是個(gè)好漢嗎？
(2)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？（查理發(fā)生了那些變化？）
�。�3查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4.討論問(wèn)題一：查理一開(kāi)始是好漢嗎？鎮(zhèn)上的人會(huì)怎么叫他呢？（壞小子、調(diào)皮鬼）那些大人可能會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？
5、讀悟交流：后來(lái)查理發(fā)生了什么變化？你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)
(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以�！�
d.查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”
讀著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心的查理）
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？
要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來(lái)感受。
�。�1）杰西怎么稱(chēng)呼查理的？查理聽(tīng)到杰西叫他好漢查理，心里會(huì)怎么想？
�。�2）杰西又是怎么對(duì)待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)句子
指生朗讀杰西的話(huà)，想象杰西說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、內(nèi)心活動(dòng)
指生分角色讀讀3—13自然段人物對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容
課文中有關(guān)杰西的語(yǔ)言還在哪里出現(xiàn)，用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)
讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）
7.學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
8、讀課題，讓我們一起來(lái)贊賞一下真正的好漢---查理
四、續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，凸顯愛(ài)的.主題
杰西的愛(ài)改變了查理，在《掌聲》一課中同學(xué)們的愛(ài)給英子帶來(lái)了自信，金吉婭把愛(ài)化成了快樂(lè)，送給了陌生的小女孩，愛(ài)是多么神奇的力量，在生活中，愛(ài)還可以這樣表達(dá)：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)；
愛(ài)是大雨中的一把小傘；
愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位；
愛(ài)是給下班回家的父母送上的一杯茶；
愛(ài)是（ ）；
愛(ài)是（ ）；
請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄下來(lái)。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？也把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用分行的方式寫(xiě)對(duì)話(huà)：
暑假快結(jié)束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀(jì)念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛(ài)不釋手的刀，于是杰西去請(qǐng)求爸爸。
“爸爸，我想把那把刀送給我的好朋友查理，行嗎？”
“為什么？”
《好漢查理》教學(xué)教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的'表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
引入新課：在你們眼中，什么是好漢？
好漢查理是誰(shuí)？他做了什么？
二、初讀課文
自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或感興趣的地方。
三、再次默讀課文
邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、讀課文。
2、討論思考題。
五、匯報(bào)交流
1、老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀。
【課后反思】
教學(xué)生理解什么是真正的好漢，我們應(yīng)該怎么做，怎樣去關(guān)心幫助身邊的人是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的關(guān)鍵。課文淺顯易懂，主要讓學(xué)生去讀中感悟。
《好漢查理》教學(xué)教案 5
一、教材分析
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么?該怎樣去表達(dá)?則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱(chēng)好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn)理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因。
教師準(zhǔn)備
1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問(wèn)題。
2、準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》(劉歡 演唱)。
三、學(xué)情解析
我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。
四、教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導(dǎo)入
1、播放《好漢歌》(劉歡 演唱)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊構(gòu)想自己心目中的好漢形象。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對(duì)學(xué)生說(shuō)的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
3、導(dǎo)入并板書(shū)課題：“好漢查理”。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人?他怎么了?他為什么是好漢?他真的是好漢嗎?
自讀課文，掌握內(nèi)容
1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說(shuō)說(shuō)大意。
2、組織小組之間正確、流利的`互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題考考對(duì)方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事?
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎?他有什么變化?查理喜歡那把刀嗎?后來(lái)為什么不要了?他能變成好漢嗎?
5、小組間再讀課文，想象文中人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理想法和神態(tài)。進(jìn)一步體會(huì)查理變化的原因。提出問(wèn)題：你怎樣看待查理?你認(rèn)為應(yīng)該向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么?
6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)查理的看法，找出文中描寫(xiě)查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同討論，仔細(xì)研讀相關(guān)句子。
討論
1、組織學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)好漢查理發(fā)生變化的原因。
2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對(duì)查理的鼓勵(lì)在查理變化過(guò)程中所起的作用。
3、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理呢?讀完這個(gè)故事，你有什么感想?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
讀準(zhǔn)下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)出劃?rùn)M線(xiàn)詞語(yǔ)的反義詞。
小明是個(gè)淘氣的孩子，小芳則是個(gè)( )的孩子。小明對(duì)待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對(duì)同學(xué)則總是( )。小明待人很熱情，小芳待人卻很( )。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是( )。
2、補(bǔ)充句子。
A、查理是個(gè)( )。
B、他們倆在陽(yáng)光下( )。
C、查理沒(méi)有再搞惡作劇，因?yàn)? )。
3、我能修改病句。
A、全體同學(xué)們都去聽(tīng)講座了。
改：
B、查理連忙趕緊說(shuō)：“謝謝您，先生�！�
改：
C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改：
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說(shuō)一句話(huà)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)查理?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
本課總結(jié)
本課講述了一個(gè)自稱(chēng)好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理得到了快樂(lè)，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。
五、板書(shū)解析
32 好漢查理
查理 調(diào)皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個(gè)真正的好漢
杰西
真誠(chéng) 熱情 信任并尊重、鼓勵(lì)別人
羅伯特
六、教學(xué)探討與反思
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
本文的對(duì)話(huà)比較多，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)人物的變化;教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，從而進(jìn)一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時(shí)競(jìng)鄭重地對(duì)他的伙伴潔西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢。”是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對(duì)查理的信任。這個(gè)不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時(shí)，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒(méi)有因?yàn)樗苑Q(chēng)“好漢”而不屑，反而自然地稱(chēng)他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)潔西說(shuō)“我要做個(gè)好漢”時(shí)，潔西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，更為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。
一個(gè)教師要教好一個(gè)班級(jí)是不容易的，要不斷注重改進(jìn)方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個(gè)孩子的心里種下一顆愛(ài)的種子。在教育教學(xué)中，我們更應(yīng)處處體現(xiàn)愛(ài)心，體現(xiàn)信任。這個(gè)世界因愛(ài)而存在，緣愛(ài)而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛(ài)，我們的孩子會(huì)更快樂(lè)的成長(zhǎng)，也會(huì)更好的成才，成為關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)社會(huì)的有用之人。
《好漢查理》教學(xué)教案 6
一、說(shuō)教材：
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
三、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說(shuō)流程：
一、揭題
1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話(huà)題。（板書(shū)：好漢）誰(shuí)來(lái)讀一讀，誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。
2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱(chēng)得上是好漢？（行俠仗義、濟(jì)助危難）
3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢（板書(shū)：查理）誰(shuí)叫得出他的名字？這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。
【從好漢引入，使得學(xué)生知道了好漢是怎樣的人，是哪些人，從朗讀到理解逐層遞進(jìn)。接著很自然的導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示課題：好漢查理�！�
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)，朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。
2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎？自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎？調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事？（查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。）
【有規(guī)律地把詞語(yǔ)按類(lèi)排列，第一行是人名，因?yàn)橐糇g名的朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文中的音譯名放在一行，便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第二行是AABC的詞語(yǔ)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，并找找AABC的詞語(yǔ)，以幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)。第三行有調(diào)、便、惡三個(gè)多音字，要求學(xué)生說(shuō)出另一個(gè)讀音并組詞，幫助學(xué)生掌握多音字�！�
三、學(xué)習(xí)課文
1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。（隨機(jī)出示下列句子）
A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”（不隨便拿別人的東西）
B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
C“好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀＃�(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài)）
D查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個(gè)暑假有幾天？他們會(huì)玩些什么？是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話(huà)算數(shù)多不容易呀�。�
E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！保ú浑S便要?jiǎng)e人的東西）
F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！保阌X(jué)得查理說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)）
2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話(huà)。
【通過(guò)抓住查理的語(yǔ)言，體會(huì)查理身上具有的不亂拿東西，講禮貌，樂(lè)于助人，說(shuō)話(huà)算數(shù)等品質(zhì)。】
3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請(qǐng)你找一找。什么叫惡作�。�
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。【通過(guò)查理的動(dòng)作，體會(huì)查理的調(diào)皮�！�
7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢？
8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話(huà)，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子？
A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的.？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話(huà)？從這句話(huà)中你感受到了什么？杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西�！保ù藭r(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué)）
C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
D“你能常來(lái)陪我嗎？
E“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”（信任）
9、正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋�(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀�！咀プ〗芪鞯恼Z(yǔ)言，體會(huì)杰西身上所具有的品質(zhì)及對(duì)查理的幫助。】
10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話(huà)。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你�！�
查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生。”
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！弊苑Q(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題�！驹僮x課題，升華感情】
四、拓展
說(shuō)說(shuō)你的周?chē)心男┖脻h？他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)？
【聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解好漢�！�
《好漢查理》教學(xué)教案 7
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。）
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�、胖该肿匀欢巫x課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
４、討論交流：
課文講了一個(gè)什么感人的故事？
�。�、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？
設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
４、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�、鸥鶕�(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當(dāng)然可以�！�
�、懿槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪鳎視�(huì)做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�、浦笇�(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
５、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？
�。丁⒛堑降资鞘裁丛�，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的`變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
�。�、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
８、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
有禮貌守信用
尊重理解信任
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖：用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
《好漢查理》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文時(shí)加入感情。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿(mǎn)愛(ài)心所帶來(lái)的幸福。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會(huì)送刀，認(rèn)識(shí)查理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)他人，讓生活變得更美好。
課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時(shí)安排：
1節(jié)課。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)思考，激發(fā)疑問(wèn)
1.在課前播放《好漢歌》后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理解：“在你看來(lái)，什么樣的人才能稱(chēng)為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）
2.讀題：“好漢查理”，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)這個(gè)題目的疑問(wèn)是什么？
二、初讀課文，抓住重點(diǎn)
1.通過(guò)播放課文錄音，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的興趣。
2.要求學(xué)生朗讀課文，自由選擇表達(dá)方式，注意正確和流暢性。
3.檢查學(xué)生的朗讀情況：
（1）挑選自然段讓學(xué)生逐一讀出，并讓學(xué)生評(píng)議。
�。�2）學(xué)生選擇喜好的一段，和同學(xué)一起朗讀并糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。
4.匯討交流：課文中講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事是什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生在課文中勾畫(huà)重要語(yǔ)句，并多讀幾遍。
三、細(xì)讀且質(zhì)疑，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1.在閱讀課文的同時(shí)，重新思考故事情節(jié)，標(biāo)記出不理解或者感興趣的部分。
2.小組討論，老師巡回指導(dǎo)。
3.整理學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)于一些容易解決的難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到答案。針對(duì)較深的問(wèn)題，提煉出兩個(gè)問(wèn)題方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)：
�。�1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？
（2）查理為何會(huì)發(fā)生這樣大的變化？
4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？
在學(xué)生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過(guò)一些方式來(lái)幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學(xué)方法：
(1)讓學(xué)生根據(jù)文章中找到的句子來(lái)談?wù)撟约旱母惺堋ａ槍?duì)每個(gè)句子，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，例如：“為什么查理拒絕別人的'東西？”“查理和杰西的友誼對(duì)他的改變有多大影響？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長(zhǎng)歷程。
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。在朗讀過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生注意說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，并通過(guò)提問(wèn)引發(fā)他們對(duì)這些人物形象的深入思考。
(3)討論查理的性格特點(diǎn)以及他的成長(zhǎng)歷程。例如，教師可以提出問(wèn)題：“查理是一個(gè)怎樣的人？他怎么變成一個(gè)好孩子的？”學(xué)生可以通過(guò)互相討論和分享自己的看法來(lái)加深理解。
(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)。例如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你讀這篇文章時(shí)有什么感想？”“你覺(jué)得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地理解作者所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。
(5)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)價(jià)值觀。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)‘好漢’的理解是什么？”“你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到良好的品德和行為對(duì)于一個(gè)人的意義以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
總之，在落實(shí)這些教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應(yīng)的方法來(lái)幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。
板書(shū)：
32、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
《好漢查理》教學(xué)教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“戀、杰”等生字。
2.朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。
過(guò)程：
一.揭題
1.板書(shū)：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。
你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰(shuí)？
你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？
2.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
加板書(shū)：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱(chēng)為好漢呢，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
二.自由讀課文
要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
三.檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問(wèn)：你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么？
四.討論：查理不是好漢
1.查理是不是好漢？開(kāi)始時(shí)是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
�。](méi)有人叫他是好漢查理。）
2.還有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說(shuō)明什么？
“從窗戶(hù)爬進(jìn)”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？
君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢？
他為什么這樣認(rèn)為自己？他其實(shí)很想做好漢。
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的`東西。”
五.討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
說(shuō)話(huà)彬彬有禮。
一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。
說(shuō)話(huà)算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節(jié)。
六.討論：查理成為好漢的原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。
他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè)，他人也快樂(lè)。
因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
出示：如果沒(méi)有查理，（杰西不會(huì)快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）
如果沒(méi)有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)——（生接：查理沒(méi)有再搞惡作�。�。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七.學(xué)習(xí)14節(jié)到結(jié)尾
自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。
有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？
現(xiàn)在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說(shuō)明什么？
讀最后一句杰西的話(huà)：“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”
這一句說(shuō)明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。
八.拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎？寫(xiě)寫(xiě)。
小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。下課。
《好漢查理》教學(xué)教案 10
【目標(biāo)要求】
①讓學(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)容；
②教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。
【課時(shí)分配】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入（1分鐘）
問(wèn)學(xué)生是否喜歡看動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題并板書(shū)
二、看動(dòng)畫(huà)片（3分鐘）
flash演示本課動(dòng)畫(huà)片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看
三、讓學(xué)生口述動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容（5分鐘）
四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學(xué)生觀察（2分鐘）
五、讀詞語(yǔ)（幻燈片出示）（3分鐘）
jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào
杰 西 彬 彬 有 禮 抽 刀 出 鞘
liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn
戀 戀 不 舍 背 誦 陪 伴
�。ㄒ髮W(xué)生把生字分類(lèi)記憶，口頭即可）
六、用自己喜歡的.方式讀課文（5分鐘）
七、問(wèn)學(xué)生回家去想不想把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
據(jù)勢(shì)要求學(xué)生分小組朗讀課文（5分鐘）
八、找并朗讀人物對(duì)話(huà)
板書(shū)人名（2分鐘）
九、讓學(xué)生找出文中自己喜愛(ài)的句子
自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）
十、交流對(duì)句子的感受（3分鐘）
十一、學(xué)生表述（2分鐘）
我們應(yīng)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神？
十二、在板書(shū)背景下聽(tīng)讀課文（3分鐘）
《好漢查理》教學(xué)教案 11
一、教學(xué)任務(wù)分析
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫(xiě)的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情，對(duì)生活充滿(mǎn)希望。
教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，在對(duì)話(huà)、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量， 二、學(xué)情分析
略讀課文，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過(guò)，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊(cè)最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自讀自悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。
四、設(shè)計(jì)理念
1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。
（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的`整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
�。�2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書(shū)、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化情感提升。
�。�3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大
大范圍參與交流，相互補(bǔ)充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。
2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話(huà)。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)
諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學(xué)目標(biāo)：
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.
重點(diǎn)：理解查理變化的原因。
難點(diǎn)：從杰西的話(huà)中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任。
課時(shí)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫(xiě) 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)為好漢？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）
（2）從古自今，人們對(duì)好漢的理解各不相同。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）
諺語(yǔ)：
不到長(zhǎng)城非好漢。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
《好漢查理》教學(xué)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3.能?chē)@單元導(dǎo)讀進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師知道大家都特別喜歡讀故事，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)很棒的外國(guó)故事！
2、指名讀課題：誰(shuí)會(huì)讀（師評(píng)：這個(gè)外國(guó)名讀得真好聽(tīng)�。�
齊讀：讓我們一起讀出課題。
二、抓學(xué)法，初步感受變化
1、你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？先讀讀導(dǎo)讀部分吧！
生自由讀
2、交流
師：你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇文章？
預(yù)設(shè)三方面：
a：文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？
b：說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)中人物的看法？
C：說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
3、師：沒(méi)錯(cuò)，這三方面給我們提供了閱讀的方向！讓我們一起先去看看第一個(gè)問(wèn)題吧！
既然是變化就一定有個(gè)對(duì)比，那原來(lái)的查理是怎么樣的呢？
⑴先讀讀這段文字吧！
⑵學(xué)生自由讀
�、侵该x2。師：你覺(jué)得這時(shí)的查理是個(gè)怎樣的孩子？
�、认胂笠幌�，查理可能做過(guò)哪些惡作劇呢？指名說(shuō)
�、墒前�，此時(shí)的查理總是喜歡把自己的快樂(lè)建立在別人的`痛苦之上，因此鄰居不喜歡他，小伙伴們不喜歡他，倒是——生接讀：他叫自己是“好漢查理”。
三、進(jìn)一步感悟變化
師：后來(lái)，查理發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)帶這個(gè)問(wèn)題自己去讀讀課文吧？生自由讀課文。
一、 匯報(bào)，說(shuō)變化
預(yù)設(shè)1：生——……變禮貌了
1、你從哪里看出來(lái)？生讀句
2、我注意到了一個(gè)詞——你能讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎指名讀詞/article/
3、誰(shuí)能學(xué)著查理彬彬有禮的樣子說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字？（謝謝）
指名讀；齊讀。師：還有哪些變化？
預(yù)設(shè)2：生——……說(shuō)話(huà)算話(huà)
1、請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)吧！
2、用一個(gè)詞形容此時(shí)的查理，你的腦海中會(huì)蹦出哪個(gè)詞？（言而有信或守信）
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