《牛虻就義》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《牛虻就義》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牛虻就義》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、體會(huì)牛虻面對(duì)死亡表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定與無(wú)畏,體味作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感受。
3、閱讀交流中感受牛虻大無(wú)畏的樂(lè)觀的革命主義精神。
【作者】
伏尼契1864年出生于愛(ài)爾蘭，麗蓮早年喪父，從小就養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的性格。她在18歲時(shí)得到親友的一筆遺贈(zèng)，只身前往德國(guó)求學(xué)，于1885年畢業(yè)于柏林音樂(lè)學(xué)院。1889年，麗蓮?伏尼契開始創(chuàng)作一部反映意大利人民革命的小說(shuō)，為此她曾前往意大利，到檔案館和圖書館搜集歷史材料。8年（1897年）以后她的小說(shuō)在倫敦出版，這就是后來(lái)舉世聞名的《牛虻》。主人公資產(chǎn)階級(jí)出身的青年亞瑟（牛虻是他的筆名），曾經(jīng)使很多青年受到巨大的鼓舞，走上革命的道路。尼?阿?奧斯特洛夫斯基在他的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，就曾對(duì)牛虻的勇敢和非凡的毅力作出高度的評(píng)價(jià)。在六、七十年代的中國(guó)大陸，牛虻這個(gè)人物曾影響了許多當(dāng)時(shí)的青年。
伏尼契還寫過(guò)帶有自傳性質(zhì)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《奧麗維亞?拉塔姆》，敘述“牛虻”出走后經(jīng)歷的《中斷了的友誼》等。
【講解】
1、小說(shuō)中說(shuō)“不管我活著，還是我死掉，我都是一只快樂(lè)的飛虻！”而牛虻是小說(shuō)的主人公亞瑟的筆名，伏尼契以“牛虻”作為亞瑟的筆名有什么深意？
補(bǔ)充資料：“牛虻”一詞源出希臘神話，天后赫拉嫉妒丈夫宙斯愛(ài)上了少女安娥，放出牛虻來(lái)日夜追逐已化為牛的安娥，使得她幾乎發(fā)瘋。
答：牛虻就是比喻主人公亞瑟的寧死不屈與逆境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，它將是當(dāng)時(shí)社會(huì)一個(gè)堅(jiān)定的反教會(huì)統(tǒng)治的革命者的代名詞。
2、本文塑造了主人公牛虻怎樣的形象？
答：堅(jiān)強(qiáng)勇敢、寧死不屈、樂(lè)觀無(wú)畏。
3、如何理解牛虻在刑場(chǎng)的幾次微笑？
答：對(duì)死亡的不屑一顧和對(duì)革命必勝的堅(jiān)定信心。
4、如何理解六個(gè)士兵在牛虻行刑前的眼淚和行刑時(shí)的慌亂？
答：六個(gè)士兵的眼淚說(shuō)明他們心底殘存的人性還沒(méi)有泯滅，六個(gè)士兵的慌亂說(shuō)明他們完全被視死如歸的革命者的英雄氣概所震懾和嚇倒。
5、如何理解上校說(shuō)的最后一句話？
答：上校終于舒了一口氣，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)這個(gè)處決任務(wù)似乎過(guò)于艱難了。
【小結(jié)】
《牛虻》一書是作者伏尼契受到當(dāng)時(shí)身邊革命者的獻(xiàn)身精神的激勵(lì)寫成的。它生動(dòng)地反映了19世紀(jì)30年代意大利革命者反對(duì)奧地利統(tǒng)治者、爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立統(tǒng)一的斗爭(zhēng)，成功地塑造了革命黨人牛虻的形象。
《牛虻就義》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，鍛煉概括能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。
3、學(xué)習(xí)劇本寫作的基本方法。
4、理解和體會(huì)主人公的思想感情，把握主人公的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。
2、理解和體會(huì)主人公的思想感情，把握主人公的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和體會(huì)主人公的思想感情，把握主人公的形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
預(yù)習(xí)方案：
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
我們已經(jīng)看到了盧森堡、伏契克和鄒韜奮等革命者叱咤風(fēng)云的形象，接下來(lái)我們要看另外一個(gè)革命者。他是愛(ài)爾蘭女作家伏尼契寫的小說(shuō)《牛虻》中的主人公牛虻。五六十年代的中國(guó)人或多或少都有他的情結(jié)，許多青年男女拿到小說(shuō)愛(ài)不釋手，挑燈夜讀，為這樣的一個(gè)革命者而激情澎湃。我們就一起來(lái)感受這個(gè)人物的魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、作者簡(jiǎn)介
伏尼契(1864-1960)，生于愛(ài)爾蘭科克市。父親是數(shù)學(xué)家，在她不滿周歲時(shí)去世，全家后來(lái)遷居英國(guó)倫敦。她于1885年畢業(yè)于德國(guó)柏林音樂(lè)學(xué)院。1887年在倫敦結(jié)識(shí)了不少流亡的革命者，其中以俄國(guó)民粹派作家克拉夫欽斯基對(duì)她的思想和創(chuàng)作影響最深。她曾僑居俄國(guó)兩年，回到倫敦后參加了流亡者創(chuàng)辦的《自由俄羅斯》雜志的編輯工作。1892年與波蘭流亡者米哈伊·伏尼契結(jié)婚。
1897年，伏尼契的小說(shuō)《牛虻》在倫敦出版。這部小說(shuō)描寫了19世紀(jì)30年代意大利革命者反對(duì)奧地利統(tǒng)治者、爭(zhēng)取意大利獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一的斗爭(zhēng)。主人公“牛虻”是出身于富裕家庭的青年，在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)教育下識(shí)破了天主教會(huì)的虛偽，憤然出走，經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命者，被捕后英勇不屈，從容就義�！杜ｒ怠吩谥袊�(guó)和前蘇聯(lián)擁有廣大的讀者，但在英國(guó)和西方世界卻受到冷落。
伏尼契還寫過(guò)帶自傳性的長(zhǎng)篇小說(shuō)《奧麗維亞·拉塔姆》，敘述“牛虻”出走后的經(jīng)歷的《中斷了的友誼》等。她晚年移居美國(guó)，直至去世。
四、課堂研讀
1、學(xué)生閱讀全文，標(biāo)示段號(hào)。
2、教師引導(dǎo)，明確：按時(shí)間順序記敘，文章寫的是兩天內(nèi)發(fā)生的事件。
周二開庭審判牛虻
周三牛虻英勇就義
教師根據(jù)教材“相關(guān)資料”做適當(dāng)補(bǔ)充介紹小說(shuō)前面的情節(jié)內(nèi)容。
3、學(xué)生交流：談感受最深的地方。
例如：
(1)面對(duì)行刑士兵的演說(shuō)
(2)懺悔儀式上怒斥牧師
(3)調(diào)理行刑的'士兵、下令槍殺自己。
牛虻極盡諷刺和嘲弄，顯示自己精神的強(qiáng)大和敵人的懦弱和膽怯。
4、學(xué)生在文中找出多次描寫“牛虻的微笑”的句子，并體會(huì)它們的作用。
例句：“他走過(guò)時(shí)，低著頭微笑著看了看那個(gè)……聞聞那新翻泥土的芳香�！薄翱拷髽洹ｒ祹е顨g欣的微笑回頭看了看�！薄芭ｒ得鎸�(duì)他們，微笑著站好，……”“而現(xiàn)在牛虻還站在那里，沖著他們微笑�！薄八麄兛吹脚ｒ党粤Φ赜谩廊辉趯�(duì)士兵們發(fā)笑。”等
明確：這些神態(tài)描寫(也有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫)從正面體現(xiàn)了一個(gè)革命者為了信仰，表現(xiàn)出大無(wú)畏的英雄氣概和視死如歸的革命精神。
5、本文既從正面描寫主人公，也從側(cè)面描寫了士兵的表現(xiàn)。讓學(xué)生從文中找出句子并體會(huì)其作用。
例句：“統(tǒng)領(lǐng)、他的侄子……他們都有些局促不安”“牛虻面對(duì)他們，微笑著站好，槍在士兵們的手中不住地抖動(dòng)著�！薄笆勘鴤儾挥傻蒙胍髌饋�(lái)�！麄儽煌蝗缙鋪�(lái)的恐懼抓住……他們神情沮喪地聽著……一邊還呆呆地、驚恐地看著那個(gè)被他們開槍射殺但不知怎么回事還沒(méi)死的人�！薄敖y(tǒng)領(lǐng)……他也同士兵們一樣，變得異常沮喪，不敢看一眼那個(gè)可怕的人形站著�！薄坝质且魂噥y七八糟的槍響，那排士兵竟亂作一團(tuán)，簌簌發(fā)抖。他們眼睛發(fā)狂……”等
明確：這里用的是反襯的手法。不厭其煩的描寫正是要突出主人公鎮(zhèn)定從容、英勇無(wú)畏的崇高品質(zhì)和具有強(qiáng)大震撼力和感染力的革命信仰的力量。
5、問(wèn)題研討：法庭是怎樣審判牛虻的?
明確：走過(guò)場(chǎng)。這樣的審判是草率的，是荒誕可笑的。欲加之罪，何患無(wú)辭!
6、法庭審判這一個(gè)情節(jié)也運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)方法。學(xué)生在文中找出并嘗試分析其作用。
五、課堂小結(jié)
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使人物形象更為突出，更富有感染力。
六、布置作業(yè)
課后練筆：運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，寫一個(gè)人物形象。
第二課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，看到了一個(gè)革命者為了信仰，表現(xiàn)出大無(wú)畏的英雄氣概和視死如歸的革命精神以及具有強(qiáng)大震撼力和感染力的革命信仰的力量。接下來(lái)這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)這一人物形象。
二、課堂研討
“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”這是魯迅在《答客誚》一詩(shī)中的兩句。請(qǐng)學(xué)生在文中找出主人公的表現(xiàn)，全面認(rèn)識(shí)主人公的思想性格。
例句：
(1)他懷里藏著蒙太尼里丟下的手絹，整整一夜，他一直拿著親吻、哭泣，仿佛那是有生命的。
(2)現(xiàn)在，他看起來(lái)臉色蒼白，毫無(wú)生氣，眼瞼上還有淚痕，……
(3)他的腿瘸得比往常更明顯了，他重重地靠著軍曹的胳膊，走得異常困難、痛苦，但他臉上所有的消沉、歉順都無(wú)影無(wú)蹤。
(4)空寂中把他壓垮的幽靈似的恐懼、虛幻世界里幻象與夢(mèng)境，都隨著產(chǎn)生他們的夜消失了，……
明確：這些描述告訴我們：革命者不是圣人，也是有感情的，也有七情六欲，也有痛苦、恐懼，也有對(duì)親人的愛(ài)恨之情。這些描述使一個(gè)革命者的性格更豐滿，更有人情味。這些描述也更能襯托出在敵人面前革命者的微笑和嘲弄所表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏、視死如歸的精神。
三、小結(jié)
文章運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，融合多種人物描寫手法，塑造了一個(gè)英勇無(wú)畏、視死如歸的革命者的形象。
四、布置作業(yè)
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