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      2. 五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案

        時間:2021-12-29 16:10:40 教案 我要投稿

        五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案

        五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案1

          教學(xué)內(nèi)容:

          最小公倍數(shù)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

          2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。

          3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、理解最小公倍數(shù)的意義

          2、初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

          學(xué)習(xí)任務(wù):

          任務(wù)一理解最小公倍數(shù)的意義

          任務(wù)二求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)課

          1、師:同學(xué)們,看今天我們要學(xué)習(xí)什么?(最小公倍數(shù))

          看到這個題目,你會想到我們以前學(xué)過的什么知識?(倍數(shù))

          2、師:(出示課件)誰會求這倆個數(shù)的倍數(shù)?有了這個知識做鋪墊,相信我們這節(jié)課一定會學(xué)的很輕松。

          3、(出示目標(biāo))理解最小公倍數(shù)的意義,初步學(xué)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。請同學(xué)們默讀一遍,并牢牢的記住它。

          二、民主導(dǎo)學(xué)

          任務(wù)一

          一、任務(wù)呈現(xiàn)

          師:過幾天,我們五年級的同學(xué)將外出旅游,高興嗎?小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩,可從7月1日起,小蘭的媽媽每4天休息一天,爸爸每6天休息一天,他們打算等爸媽全部休息時,全家一塊兒去。那么在這一個月里,他們可選那些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎?

          要求:先獨立思考,不會的小組商量。

          提示:每4天休息一天就是工作3天休息一天,每6天休息一天就是工作5天休息一天

          二、自主學(xué)習(xí)

          教師巡視學(xué)習(xí)情況

          三、展示交流

          1、師:他們可選那幾日外出?(12、24)

          你是怎樣選出來的?根據(jù)回答板書;

          媽媽的休息日:4 8 12 16 20 24 28 ---- 4的倍數(shù)

          爸爸的休息日:6 12 18 24 30 -----6的倍數(shù)。

          共同的休息日:12 24 -----4和6的公倍數(shù)

          最近的一天:12------4和6的最小公倍數(shù)

          還可以用集合圖來表示,

          2、仔細(xì)觀察兩組數(shù)據(jù)有什么特征?

          3、再次強(qiáng)調(diào)4的公倍數(shù)就是媽媽的休息日

          6的公倍數(shù)就是爸爸的休息日

          4和6的公倍數(shù)就是爸爸和媽媽的共同休息日

          4、最近是哪一天? 12

          12也是這公倍數(shù)中最小的一個,叫做最小公倍數(shù)。

          5、集合圖還可以這樣表示出示課件

          問:和前面的圖有什么不同?中間的部分表示什么?(重合的、公共的)

          你會填嗎?把剛才的數(shù)據(jù)填在這個表里,中間填?兩旁呢?

          這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數(shù)是12、24.

          6、誰能用一句話說說什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?

          7、89頁做一做

          二、那如何求最小公倍數(shù)呢?

          任務(wù)二

          求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)

          一、任務(wù)呈現(xiàn)

          1、求6和8的最小公倍數(shù)

          2、想一想

          1.你還能想出幾種求法?

          2.公倍數(shù)有多少個?你能找出的公倍數(shù)嗎?

          3.兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?

          二、自主學(xué)習(xí)

          三、展示交流

          1、把不同求法板書

          2、交流以上三個問題

          (三)檢測導(dǎo)結(jié)

          1、目標(biāo)檢測

          求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)(要求5分鐘)

          2和7 4和8

          3和5 6和15

          2、結(jié)果反饋

          一次正確5分,自己改正4分,幫助改正3分,

          3、反思總結(jié)談?wù)勈斋@和不足

        五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案2

          教學(xué)內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第49頁

          教學(xué)目的:

          1、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。

          2、理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義,知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依

          存關(guān)系,滲透辨證唯物主義思想教育。

          3、讓學(xué)生通過小組合作、交流,嘗試解決問題;培養(yǎng)學(xué)生的

          數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。

          4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí),培

          養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、兩張卡片、2、多媒體演示課件

          〔評析〕為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀,即在課堂教學(xué)中,不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,同時還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義

          1、整除的含義

         、僮寣W(xué)生在小卡片上寫一道除法算式

          ②黑板上展示學(xué)生的除法算式

          〔評析〕學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的,而不是教師或書本給定的材料,它們來源于學(xué)生自己,這樣的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài),使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著興趣,學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,而無須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

         、劢處熖岢鰡栴}:

          A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除

          B、在什么情況下,才可以說“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除”

          ④讓學(xué)生分小組合作、交流,解決以上兩個問題

         、輰W(xué)生交流完畢,每小組派代表匯報本小組研究成果

          〔評析〕讓學(xué)生合作、交流,嘗試解決問題,這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個人人參與、自主探索的機(jī)會,使學(xué)生理解和掌握了知識;又使學(xué)生在平等、自由、真誠悅納的情意關(guān)系中學(xué)會了與人共處。

          2、抽象概括整除的概念

         、賻煟喝绻米帜竌表示被除數(shù),用字母b表示除數(shù),在什么情況下,a能被b整除?

         、谏郝

         、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義

          〔評析〕由于學(xué)生對整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過學(xué)生討論,師生對話,抽象概括出整除的概念,這樣的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

          3、鞏固練習(xí)

         、傧旅婺囊唤M的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除

          17和549和73.6和1.210和10

          ②下面四個數(shù)中誰能被誰整除

          2、3、6、12

          〔評析〕概念初步后,為了有效鞏固,恰到好處增加了練習(xí),練習(xí)題設(shè)計時,考慮到不同學(xué)生的發(fā)展,增加了開放題,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且又加深了學(xué)生對整除的理解

          二、新知教學(xué),了解約數(shù)和倍數(shù)的意義

          1、提出問題,看書自學(xué)

          ①在什么情況下,a是b的倍數(shù),b是a的約數(shù)。

         、诩s數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)?不包括什么數(shù)?

         、勰隳芊抡諘械(例1)舉一個例子,說明一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù),另一個數(shù)是這個數(shù)的約數(shù)

          2、學(xué)生自學(xué),并回答問題及舉例、說明理由。

          〔評析〕教師提出問題,學(xué)生帶著問題去自學(xué),這樣的學(xué)習(xí),即體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考及自學(xué)能力。

          3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系

          根據(jù)實例提出問題:45能被15整除,能不能單獨說45是倍數(shù)、15是約數(shù),為什么?

          生:略

          師生共同小結(jié):約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系,不能單獨地說一個數(shù)是倍數(shù)或約數(shù)。

          〔評析〕通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時,必須是以整除為前提,約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念,不能獨立存在。突出了教學(xué)的重點,準(zhǔn)確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。

          4、鞏固練習(xí)

         、傧旅婷拷M數(shù)中,誰是誰的倍數(shù)?誰是誰的約數(shù)?

          36和97和1445和451和100

         、谙铝袛(shù)中,誰是誰的倍數(shù)?誰又是誰的約數(shù)?

          1、2、6、12

          ③游戲

          規(guī)則:老師出示一個數(shù),看你手中的卡片是否符合老師提出的條件,符合的`請舉起你的卡片。

          a、我是12,12能整除誰?

          你們是我的什么數(shù)?我又是你們的什么數(shù)?

          b、我是19,誰是我的約數(shù)?

          c、我是2,誰是我的倍數(shù)?

          d、我是1,誰是我的倍數(shù)?(小結(jié):1是所有自然數(shù)的約數(shù))

          e、讓全體同學(xué)舉起卡片,讓具有數(shù)字6的同學(xué)指出自己的約數(shù)

          〔評析〕練習(xí)題設(shè)計時,考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展,即有層次,又有坡度,形式又有多樣。即重視基本知識的訓(xùn)練,同時還將知識性、趣味性有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生興趣盎然,思維敏捷。通過練習(xí),即鞏固了知識,又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展

          五、回顧反思,談各人的收獲。

          師:今天我們研究了什么?又是怎樣研究的?你有什么收獲?

          〔評析〕讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法,并談自己的收獲,這個過程不僅使學(xué)生明白了許多道理,而且使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握;誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)之樂,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          〔反思〕:素質(zhì)教育的重要著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本,要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生形成一種主動探究知識、并重視解決實際問題的積極學(xué)習(xí)方式,這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,使素質(zhì)教育落到實處,筆者在設(shè)計約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時,采用了以問題為中心,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動地去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有了切實的落腳點。

          綜觀整堂課,教師教得非常少,而學(xué)生講得非常多,學(xué)生之間合作交流多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)多,教師只是一個組織者和參與者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié),切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅,而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

        五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識,采用列方程的方法解答應(yīng)用題.

          2.讓學(xué)生獨立思考,合作交流,確定等量關(guān)系,正確用方程解答應(yīng)用題

          3.培養(yǎng)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的能力。

          教學(xué)重點:

          通過復(fù)習(xí),使學(xué)生弄請已知量與未知量的聯(lián)系,找出題目中的等量關(guān)系.

          教學(xué)難點:

          通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系.

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.(P107)

          1.找出下列應(yīng)用題的等量關(guān)系.

          ①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍.

         、诶鏄浔忍O果樹的3倍少15棵.

          ③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米.

         、馨褍筛瑯拥蔫F絲分別圍成長方形和正方形.

          (學(xué)生回答后教師點評小結(jié))

          我們今天就復(fù)習(xí)運用題目中的等量關(guān)系解題.(板書:列方程解應(yīng)用題)

          二、新授內(nèi)容

          1、教學(xué)例3、

          (1)、一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時相遇,甲乙兩站的鐵路長多少千米?

          ①.讀題,學(xué)生試做.

          ②.學(xué)生匯報(可能情況)

          (90+75)×4

          提問:90+75求得是什么問題?再乘4求的是什么?

          90×4+75×4

          提問:90×4與75×4分別表示的是什么問題?

          (由學(xué)生計算出甲乙兩站的鐵路長多少千米。)

          (2)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米,一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)過多少小時相遇?

          (先用算術(shù)方法解,再用方程解)

         、、660÷(90+75)=?

         、诜匠

          解:設(shè)經(jīng)過x小時相遇,

          (90+75)×x =660或者, 90×x +75×x =660

          讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

          教師小結(jié)(略)

          (3)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時相遇。貨車每小時行多少千米?

          (先用算術(shù)方法解,再用方程解)

         、、(660—90×4)÷4=?

         、、方程

          解:設(shè)貨車每小時行x千米

          90×4+ 4x = 660或者(90 + x )×4 = 660

          讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

          教師小結(jié)(略)

          讓學(xué)生比較上面三道應(yīng)用題,它們有什么聯(lián)系和區(qū)別?

          比較用方程解和用算術(shù)方法解,有什么不同?

          教師提問:這兩道題有什么聯(lián)系?有什么區(qū)別?

          三、鞏固反饋.(P109---1題)

          1.根據(jù)題意把方程補(bǔ)充完整.

          (1)張華借來一本116頁的科幻小說,他每天看x頁,看了7天后,還剩53頁沒有看.

          _____________=53

          _____________=116

          (2)媽媽買來3米花布,每米9.6元,又買來x千克毛線,每千克73.80元.一共用去139.5元.

          _____________=139.5

          _____________=9.6×3

          (3)電工班架設(shè)一條全長x米長的輸電線路,上午3小時架設(shè)了全長的21%,下午用同樣的工效工作1小時,架設(shè)了280米.

          _____________=280×3

          2.(P110----4題)解應(yīng)用題.

          東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械廠有39噸煤,已經(jīng)燒了16天,平均每天燒煤1.2噸.剩下的煤如果每天燒1.1噸,還可以燒多少天?

          小結(jié):根據(jù)同學(xué)們的不同方法,我們需要具體問題具體分析,用哪種方法簡便就用哪種方法.

          3.思考題.

          甲乙兩個港相距480千米,上午10時一艘貨船從甲港開往乙港,下午2時一艘客船從乙港開往甲港.客船開出12小時后與貨船相遇.如果貨船每小時行15千米.客船每小時行多少千米?

          四、課堂總結(jié).

          通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

          五、課后作業(yè).

          (P110---5題)不抄題,只寫題號。

          板書設(shè)計:

          列方程解應(yīng)用題

          等量關(guān)系具體問題具體分析

          例3:一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時相遇,甲乙兩站的鐵路長多少千米?

        五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.結(jié)合具體活動情境,經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

          2.在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。

          教學(xué)重難點:

          探索不規(guī)則物體體積的方法,嘗試用多種方法解決實際問題。

          教學(xué)活動:

          一、創(chuàng)設(shè)情況,引入新知

          1.出示石塊

          問:如何測量石塊的體積?什么是石塊的體積?

          極書課題。

          2.以小組為單位,先討論、制定測量方案。

          問:能直接用公式嗎?不能怎么辦?

          3.小組派代表介紹測量方案。

          學(xué)生觀察石塊

          想一想,如何測量石塊的體積。

          學(xué)生分組討論,制定測量方案

          學(xué)生的測量方案可能有:

          方案一:取一個正方體容器,里面放一定的水,量出水面的高度后把石塊沉入水中,再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米,用“底面積×高”計算出升高的水的體積,也就是石塊的體積了,也可以分別計算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差。

          方案二:是將石塊放入盛滿水的容器中,并將溢出的水倒入有刻度的量杯中,然后直接讀出溢出的水的體積,就是石塊的體積。

          方案三:可以用細(xì)沙代替水,方法類似于方法一、方法二。

          設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作,制定測量方案。

          引導(dǎo)學(xué)生探索與體會測量不規(guī)則物體的體積的方法。

          二、進(jìn)行實驗

          讓學(xué)生按各自小組制定的方案小組合作進(jìn)行測算。

          小組代表領(lǐng)取所需測量工具,學(xué)生小組合作動手測量,并且列式計算

          設(shè)計意圖:通過實驗,使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測量計算水的體積的方法不只一種。

          三、試一試

          1.在一個正方體容器里,測量一個蘋果的體積。

          2.測量一粒黃豆的體積。

          學(xué)生小組合作進(jìn)行測算

          3.小結(jié)。

          師:通過實驗,這節(jié)課你有什么收獲?

          請幾名學(xué)生說說自己的收獲

          設(shè)計意圖:讓學(xué)生再一次運用在操索活動中得到的測量方法去測量其它不規(guī)則物體的體積。

          四、數(shù)學(xué)萬花筒

          課件出示阿基米德的洗浴故事

          學(xué)生聽老師講述阿基米德的洗浴故事

        五年級第四單元數(shù)學(xué)鼎尖教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識與技能:使學(xué)生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。

          2.過程與方法:激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,提高綜合解決問題的能力。

          3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流,樂于用學(xué)過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。

          教學(xué)重點:

          觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

          教學(xué)難點:

          培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,利用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          每組準(zhǔn)備6個同樣大小的長方體或正方體小盒,投影。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算,這一節(jié)我們對第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

          二、復(fù)習(xí)

          1.師:什么是物體的表面積?

          抽生回答。

          2.師:在實際生活中,有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結(jié)合具體情況分析,才能正確解決問題。

          (1)做一個長方體(正方體)的油桶,需要多少材料,是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?

          (2)求做長方體排氣管道,需要多少材料,是求長方體的幾個面的面積和?

          3.師:什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?

          (1)求長方體菜窖挖出多少土,是求這個長方體的什么?

          (2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領(lǐng)操臺,是求這個領(lǐng)操臺的什么?

          4.如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤,必須知道什么條件?

          5.動手實踐

          (1)以小組為單位,拿出準(zhǔn)備好的6個同樣的小盒子,設(shè)計一個包裝盒。

          設(shè)計的包裝盒要美觀、大方、實用。

          盡可能地節(jié)省材料。

          列式計算出你設(shè)計的包裝盒用多少紙板。

          列式計算出你設(shè)計的包裝盒的容積是多少。

          (2)匯報交流。

          三、鞏固練習(xí)

          1.練習(xí)四第1題:求圖形的體積可以讓學(xué)生獨立計算。交流時教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。

          2.練習(xí)四第3題:讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識來判斷。

          3.練習(xí)四第4題,填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。

          讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝唬M(jìn)一步感受體積單位的實際意義,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時,教師可以讓學(xué)生比畫一下。

          4.練習(xí)四第5題:通過計算可以讓學(xué)生說說計算方法,體會雖然結(jié)果相同,但表面積和體積是兩個不同的概念,并可以結(jié)合實物指一指、說一說。

          5.練習(xí)四第7題:使學(xué)生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。

          6.練習(xí)四第8題:注意要把4厘米化為0.04米。

          答案:45×28×0.04=50.4(立方米)

          50.4÷1.5 = 33.6(車)

          考慮實際情況,需要34車。

          四、課堂小結(jié)

          學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會?有什么提高?

          作業(yè)設(shè)計:

          練習(xí)四第2、6、9、10題、實踐活動。

          板書設(shè)計:

          練習(xí)四

          長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2

          長方體的體積=長×寬×高

          正方體的表面積=棱長×棱長×6

          正方體的體積=棱長×棱長×棱長

          第8題45×28×0.04=50.4(立方米)

          50.4÷1.5 = 33.6(車)

          考慮實際情況,需要34車。

          (根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況調(diào)整板書內(nèi)容)

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