小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)�？（引�?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）
2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）
【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧�。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）
【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng)）
【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么？
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）
從這里你體會到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）
6、假如你是，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
7、和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評議。）
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
11、那最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。）
【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）
2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）
3、對這句話你有什么疑問嗎？
4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案2
【教學(xué)設(shè)想】
正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機智的兒童）。
2、故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋�古代兒童的故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
3、談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。
二、認(rèn)識文言文。
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
2、教師指名讀課文，強調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
5、請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）
6、自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。）
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解。）
4、教師小結(jié)，相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看解釋和聯(lián)系上下文理解。
5、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
6、帶著理解朗讀課文�；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜。）
7、交流學(xué)習(xí)古文方法：看解釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1、自由練習(xí)朗讀。
2、同桌互相檢查背誦。
3、全班背誦。
七、拓展閱讀。
徐孺子賞月
【原文】
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
【解釋】
�、偃袅睿喝绻Ｎ铮褐溉撕褪挛�。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
�、趪L：曾經(jīng)。
�、弁樱和住�
�、苷Z：對……說。
�、萑唬哼@樣。
�、迲颍和嫠＃覒�。
【翻譯】
徐孺子九歲的時候，曾經(jīng)在月光下玩耍，有人對他說：“如果讓月亮里面什么也沒有，會非常明亮吧？”徐孺子慢慢地說：“不是這樣的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果沒有瞳孔一定看不見�！�
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文；
2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念；
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達(dá)意的`作用；
學(xué)習(xí)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動是快樂的。
學(xué)習(xí)時間：
1~2課時
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語，并提出疑問；
2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站；
學(xué)習(xí)過程：
一、引導(dǎo)認(rèn)識略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法；
1、從“_”認(rèn)識略讀課文
2、略知學(xué)習(xí)方法：通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導(dǎo)自己讀懂課文
1、默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識生字，了解重點詞語意思；
2、再讀課文。思考：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？你從課文哪些描寫重體會到的？
�。�3）自己還有什么不動的地方？記下來，和同桌討論一下；
三、利用網(wǎng)站，交流反饋：
1、打開網(wǎng)站：
�。�1）積累詞語；
�。�2）在網(wǎng)站提示下理解：滿載而歸、耷拉
（3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流；
2、反饋學(xué)習(xí)情況：
從課文詞句體會課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂；
3、讀出勞動的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習(xí)
1、完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會。
2、積累自己喜歡的句子；
3、說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容；
課后記：
語文園地一
謝家灣小學(xué)
知識目標(biāo)：
1、完成習(xí)作。
2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標(biāo)：
熟練背誦古詩。
能力目標(biāo)：
發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
教學(xué)過程：
一、口語交際
我們的課余生活
1、導(dǎo)入：
通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學(xué)都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4、評議
�。�1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實）
�。�2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
�。�3）生談交流后自己的打算。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、導(dǎo)入。
2、生選擇寫作題材
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……
個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……
家務(wù)勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……
3、寫法指導(dǎo)：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？
2、指名橫著誠。
3、揭示發(fā)現(xiàn)：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師范讀古詩。
2、師引導(dǎo)。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺
1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。
2、了解展示準(zhǔn)備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。
4、評選優(yōu)秀展示組。
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點
通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)難點
對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)入，揭題解題。
1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)認(rèn)識了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫“名揚中外”？
2、（課件欣賞）說說自己的感受。
3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習(xí)資料）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？
生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進(jìn)行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。
3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容？簡單地標(biāo)注在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
�。�1）讀第2小節(jié)時，重點引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了�！斌w會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。
�。�2）讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚�！睆亩w會畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。
�。�3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進(jìn)而體會“張擇端畫的畫，是多么傳神��！”
5、朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么？
四、單元總結(jié)，延伸課外。
1、師：讓我們再次走進(jìn)這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）
2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識了古代思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？
學(xué)生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準(zhǔn)備，下次我們將作專題交流和展示。
小學(xué)三年級語文課的優(yōu)質(zhì)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類。
2、初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞語邊讀邊想。
教具：投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥
教學(xué)過程
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事？
師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯(lián)系有關(guān)語句說一說。
生：這是一只快樂的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？
生：讀書
師：從哪些詞感覺到快樂？（啁啾…）你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：這是一只可愛的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？……
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）
師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找?guī)讉�學(xué)生談），教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
�。�2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
�。�3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子？
師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為？
師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。
生：匯報、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
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