《觸摸春天》教案模板合集6篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《觸摸春天》教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
《觸摸春天》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。
3 正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課:
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有:
3 認(rèn)真書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰的什么故事。
三 集體交流:
1 檢查生詞認(rèn)讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導(dǎo):
提出難寫的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭 磕 瞬
4 課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四 小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設(shè)計(jì):
《觸摸春天》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
、劾斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
④體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課前準(zhǔn)備
、偬崆伴喿x整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
一、交流資料,分享信息
、傩〗M交流:在小組長的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入,感知課文
、俳處煂(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)
、谟深}設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?
③學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文,識(shí)寫生字
、僮宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
、谕缹(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
③自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文,自讀自悟
、儆幂^快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
、谀x課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
③全班交流解決疑難問題。
。ㄝ^為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)
五、合作研讀,領(lǐng)悟語句
、傥闹羞有很多這樣含義深刻的語句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
②請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)
③指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句,讀出自己的理解與體會(huì)。
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)
、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說一說通過仔細(xì)讀文,你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子?
、谠谛〗M討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))
二、品讀欣賞,背誦積累
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
、谡(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)
③把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀,升華情感
、倏蓯鄣男」媚锇察o雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!毕旅嬲(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇淞掷锇l(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
③請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
四、布置作業(yè),課下延伸
、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落,抄寫下來。
、谡n下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
、郯凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
《觸摸春天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí):讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好,聽我講個(gè)故事,聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬,而我什么也看不到!币暳φ5娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Cと瞬换挪幻Φ亟又f:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的,題目叫――17 觸摸春天 (板書課題,生讀課題)
3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,請(qǐng)說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請(qǐng)大家默讀課文,思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去,不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。
(1) 自讀
(2) 反饋,板書:安靜
盲童
(3)評(píng)價(jià):同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文,對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞,請(qǐng)自學(xué)解決:自由朗讀課文,依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。
3、學(xué)生讀書,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
三、評(píng)價(jià)初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊
(1)先自由地讀一讀,不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀,讀錯(cuò)糾正,
(3)齊讀。
2、生字詞讀準(zhǔn)記住了,就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書,好不好?
(1) 自讀
(2) 比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們,你們和我誰先讀啊?
四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀,而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?齊讀。
小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利
弧線 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中,“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫!盎 弊笳覍、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆,要寫得垂直。“弧”這個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改,正確的打Ⅴ 錯(cuò)誤的訂正,并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學(xué)們通過讀書,對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,我們到下節(jié)課做。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入主題(1分鐘)
上堂課同學(xué)們讀通了課文,了解了課文大意,聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),和安靜及作者來一次心靈對(duì)話
二、讀書感悟(30分鐘)
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)
1、請(qǐng)看屏幕:這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂),請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
(二)假想閱讀,體情悟道。(分鐘)
假如你現(xiàn)在就是安靜,自由地讀讀這些語句,做做觸摸春天的動(dòng)作,抓住紅顏色的詞語體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作;回答:從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受讀出來。(板書:伸向)
2、指名讀第二語段;卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個(gè)詞語上你體會(huì)到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:攏住)
3、指名讀第三語段;卮穑喊察o的眼睛看不見,為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:張望)
4、她雙目失明卻整天在花香中流連,在花叢中穿梭,還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶,但又放飛了蝴蝶,明明眼睛看不見蝴蝶,還要張望蝴蝶,你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會(huì)體會(huì)。(板書:熱愛春天,熱愛生命,熱愛生活)
(三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物,讀書體會(huì),是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天,還描寫了作者的表現(xiàn),楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法,把自己當(dāng)成作者,讀讀這些語句,想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜?
屏顯有關(guān)語段:
我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)
(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)
作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(五)讀寫遷移。(4分鐘)
同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎,請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法,試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾
走路的啟示
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
(他想:走路如此,做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情,也一定要步步為營,千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中,有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
(六) 語言積累。(4分鐘)
多美的課文,好好讀讀,把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒,我們看插圖試著背背。
三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”課后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。
《觸摸春天》教案 篇4
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn),對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué),增加直觀性,能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)
生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.引入課文:一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞,體驗(yàn)春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)
故事的主人公是誰?
三、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,討論交流
課文寫了一件什么事?
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文,探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶!?/p>
。1)安靜來到哪兒散步?我為什么要喊出聲來?
。2)安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡?
。3)為什么你認(rèn)為這是奇跡?有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!
2.比較句子:
。1)她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
。2)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?,正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
。1)自由讀讀這個(gè)句子。
。2)“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
。3)現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動(dòng)作,想象!鞍察o的手指悄然合攏,??沒有體驗(yàn)過的地方。”(停頓片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏,??安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!弊寣W(xué)生齊讀。
這是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
6.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望!
學(xué)生自由讀這句話,讀后談感受。
五、總結(jié)收獲,升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想,安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,說出自己的所思所悟。
3.出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
六、布置作業(yè),課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利
《觸摸春天》教案 篇5
一導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師:你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、你找的是這一處,你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師:什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。
教師活動(dòng):首先提出問題:“什么是奇跡?”,引發(fā)學(xué)生思考:“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問:“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會(huì),以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間,通過教師的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解,體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛春天,熱愛生活。
學(xué)生活動(dòng):先從字面意思上理解“奇跡”,就是不可思議的事,不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問,作出回答,“這是個(gè)奇跡!贝蠹叶颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談,“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶,而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶,所以這是個(gè)奇跡!弊詈笤诶蠋煹囊龑(dǎo)下走進(jìn)文本,或結(jié)合生活實(shí)際來談,或抓住重點(diǎn)詞來理解,體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛和對(duì)生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后,用深情的朗讀來詮釋盲童對(duì)生活的熱愛。
預(yù)期效果:學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動(dòng)起來,掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本,理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞,體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么熱愛春天,熱愛生活的孩子。
師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
(這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。
2、抓住了關(guān)鍵語句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了!
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽出來了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?
生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。
師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?
生:可能。
師:這怎么可能呢?
生:有花香的引導(dǎo)。
師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆!
2、找到“她整天在花香中流連!
師:你真會(huì)讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?
生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師:你聯(lián)系生活實(shí)際來談,真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生:是濃郁的花香。
師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?
生:春天。
師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。
師:讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰再來試一試?
2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?蛇@是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰再來試一試,看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望!
3、找到“……弧線……概念!
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思?
生:豐富多彩,什么都有。
師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?
生:黑色。
師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?
生:合適。
師:為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師:她的心中有些什么?
生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的?
生:“張望”。
師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?
生:看得見。她是用心來看的。
師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師:她為什么能看得見?
生:她心中有一雙眼睛。
師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
教師活動(dòng):先讓學(xué)生閉上眼睛,感受盲人的世界是一片漆黑。再反問:“作者為什么用這樣一個(gè)詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本,去尋找依據(jù),并用教師的評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象,“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動(dòng):在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后,順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的,自然而然的找出文中的依據(jù),揣摩其中的滋味,來體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的,安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。
預(yù)期效果:期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解,而是深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂觀,對(duì)生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后,還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物,以求理解高度的上升。
四、明理,升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界!)
齊讀句子,說說你的感受,也可以簡單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談,不錯(cuò)!
2、對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!
是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?
師:帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。
2、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!
[教學(xué)反思]
捧讀課文,我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀,這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡,可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此,在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來,最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè),暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢,活而不亂。可是,教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長的矛盾體,預(yù)設(shè)的過多過死,學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程中前進(jìn)的,這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的,智慧是跳躍性的,當(dāng)我問道:“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí),樹林般的小手紛紛舉起,可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句,我正準(zhǔn)備見好就收時(shí),一個(gè)聲音傳來:“我還找到了一處!”。唉,真是添亂,但我的責(zé)任感告訴我,不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性,可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來的文學(xué)家,也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒。瞬間的思考后,我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑:“真高興,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛讀書的孩子。多讀幾遍,你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)!鼻擅畹脑u(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬,又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”此文人文性比較強(qiáng),課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的`事,但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ),采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言,在對(duì)語言的打磨中,方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”,學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸,自己的切身體會(huì),感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無限熱愛,學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,能生動(dòng)地說出盲童心中的春天是如何的美麗,生活是如何的精彩,課堂又被孩子們天真浪漫的想象,生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間,浸潤其中,以情悟情、將心契心,在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
[專家點(diǎn)評(píng)]
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”,牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo),緊緊抓住文本,讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟,讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,循循善誘,循序漸進(jìn),理解文本,體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求,產(chǎn)生了情感的體驗(yàn),不乏許多成功之處:
其一,抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難,感知讀懂文本。你看,從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口,娓娓講來,到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界!弊寣W(xué)生明理,升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二,注意學(xué)生想象力的培養(yǎng),語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象,課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí),生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本,理解文本,感悟作者所要表達(dá)的情感,體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn),才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成,迎刃而解。
其三,激勵(lì)中學(xué)習(xí),啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn),在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者,參與者,設(shè)計(jì)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì),學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。
其四,重視朗讀品味。重點(diǎn)句,重點(diǎn)段多形式賞讀,品讀,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后,老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語,無不讓學(xué)生感受到讀的成功,讀的喜悅,讀的快樂。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,好樣的,再加油吧!
《觸摸春天》教案 篇6
課前體驗(yàn):蒙上眼睛,體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接,學(xué)生從來沒有體會(huì)過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng),有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
1、創(chuàng)設(shè)情境:
伴隨著《春天在哪里》歌曲,課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入:
春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了,你會(huì)怎么想?
3、小結(jié):
身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求,今天我們就來認(rèn)識(shí)這位可愛的小姑娘(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:通過音樂畫面,讓學(xué)生感受春天的美好,從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。
二、初讀課文,走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。
3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)故事
1、課件出示探究問題:
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來,并仔細(xì)想想這些句子的含義。
2、研讀語句,深化感悟:
、 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
、 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語,體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
、 神奇的靈性是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的熱愛。
③ 指導(dǎo)有感情朗讀。
、 蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。
、 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。這個(gè)地方會(huì)是什么樣的?
、 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
、 帶著你的體會(huì)讀讀這句話!
、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望,安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖,聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。
、 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見,但她絲毫不悲傷,依然快樂地生活著,說明了小女孩熱愛生活。
、 帶著你的體會(huì)讀這句話,可配樂朗讀。
師導(dǎo)話:是啊,安靜是如此地?zé)釔凵,熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
、 出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
、 自由朗讀這句話。
② 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
③ 小結(jié):
小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計(jì)意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子,體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料,深入情感
1、學(xué)生交流資料。
2、播放《千手觀音》,師在音樂中動(dòng)情導(dǎo)語:這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂,但他們用自己心去感受,用他們優(yōu)美的舞姿,感動(dòng)了全中國,因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡,一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,揭示誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理,學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候,讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事,把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度,體會(huì)生命的價(jià)值,在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我,升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說感受。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話,出示句子:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階,只有熱愛生活,自己的世界才會(huì)變得更精彩。
六、布置作業(yè),課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以熱愛生命為題的板報(bào)。
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