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      2. 《蠟燭》教案

        時(shí)間:2023-03-07 10:25:33 教案 我要投稿

        《蠟燭》教案范文匯總5篇

          作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《蠟燭》教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

        《蠟燭》教案范文匯總5篇

        《蠟燭》教案1

          教學(xué)目標(biāo)

         。、著重體會(huì)人物思想感情的深度,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼;

         。、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長的句子。

          教學(xué)重難點(diǎn)

         。、重點(diǎn)

          通過默讀、朗讀,深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

         。病㈦y點(diǎn)

          抓住關(guān)鍵詞語,揣摩文中意味。

          教學(xué)準(zhǔn)備

         。、預(yù)習(xí)生字詞。

          2、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          人間最美是真情。我們的身邊,每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事,例如親情,友情,愛情……除此之外,還有一種人類最美好的.感情,不分國界,情同母子,更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。

          二、整體感知

          1、作者及背景簡介。

          西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

          課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

         。、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

          瓦礫(lì) 地窖(jiào) 舀(yǎo) 鞠(jū)躬 名副其實(shí) 顫巍巍

         。、課文配樂朗讀。

          4、思考:這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢?

          這篇通訊是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

          三、品讀課文

         。薄⒛惆l(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

          (盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類。)

         、排诨穑11次

          ⑵蠟燭:6次

         、呛趪恚4次

         、壤蠇D人的“跪”、“爬”:各3次

          2、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

         、哦鄬懪诨疬B天,說明環(huán)境危險(xiǎn),讓人一直為老婦人揪著心,而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

          ⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

         、潜沓镣窗У康那f重情感,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老婦人哀悼之情。

         、取芭馈保赫f明老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力。

          “跪”:說明老婦人莊嚴(yán)肅穆,像掩埋親人一樣掩埋烈士。

         。、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?

          勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

          四、拓展延伸

          老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段,展開想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

         。、教師啟發(fā)。

         、爬蠇D人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

          ⑵老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

          2、學(xué)生齊讀,自由討論、交流,教師引導(dǎo)。

          五、布置作業(yè)

          1、完成練習(xí)。

         。、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫下來,整理到練習(xí)本上,不少于二百字。

        《蠟燭》教案2

          一、導(dǎo)入: 蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、給下列加點(diǎn)字注音:拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

          2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)

          3、作者簡介

          三、整體把握,感知課文:

          1.自由朗讀:讀懂大意。

         。康膶ぷx:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會(huì)對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫? 理解這樣寫的目的是什么?對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代 對老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”) 提示: 對炮火的多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

          四、探究寫法,揣摩感悟:

          1 、再讀全文, 其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請你為大家朗讀一下,并說說令你感動(dòng)的`原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可?蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析)。 題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

          2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用? 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

          3.文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。

        《蠟燭》教案3

          教學(xué)目的

         。、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。

         。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

         。场⒋ξ闹袃(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

         。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

         。、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

          2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

          教學(xué)課時(shí)

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目的

         。、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時(shí)代背景,猜測作者的身份。

         。病⒄w閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的.主要內(nèi)容。

         。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)

         。、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。

         。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

          教學(xué)難點(diǎn)

          通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

          教學(xué)過程

         。、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。

         。ㄟ@是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)

          2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。

          引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:

          西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

          西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

         。、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

          引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。

         。、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

          組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目的

         。、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

          2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

         。薄㈤喿x文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

         。病⒋ξ闹袃(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

          教學(xué)難點(diǎn)

         。、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

         。、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。

          教學(xué)過程

         。薄(fù)習(xí)導(dǎo)入。

         。病⒃僮x課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。

          引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。

          3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語言等方面的描寫,交流評價(jià),看誰寫的最為妥帖。

         。、引導(dǎo)討論。

          作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?

          文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?

          這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?

          討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

         。、布置作業(yè)。

          課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。

        《蠟燭》教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

          培養(yǎng)幼兒觀察蠟燭的能力及動(dòng)手操作能力。

          學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

          材料準(zhǔn)備:

          大小不同的廣口瓶以及大小、粗細(xì)相同的小蠟燭。

          實(shí)驗(yàn)操作:

          (1)點(diǎn)燃一根小蠟燭后,用廣口瓶罩住,觀察蠟燭的變化,讓幼兒了解蠟燭燃燒需要空氣。

          (2)同時(shí)點(diǎn)燃兩根小蠟燭然后用大小不同的兩個(gè)廣口瓶同時(shí)罩住,讓幼兒觀察比較,看哪根蠟燭燃燒的時(shí)間最長。

          指導(dǎo)建議: 蠟燭為什么會(huì)熄滅

          ●引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)瓶子的大小不同,里面的空氣多少不同,所以蠟燭燃燒的時(shí)間的不同。

          ●初步引導(dǎo)幼兒了解空氣助燃的特性。

          ●提醒幼兒注意安全,防止?fàn)C傷或燒傷。

          拓展與替代:

          請幼兒觀察生活中的其他事物,了解它們發(fā)生的'一些變化都離不開空氣。

          可以找?guī)锥未笮、粗?xì)相同的蠟燭代替小蠟燭,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

          科學(xué)反思:

          在活動(dòng)過程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端,杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。

        《蠟燭》教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情的朗讀,學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人,體會(huì)人物思想感情。

          2、品味語言,感悟文章意蘊(yùn)。

          3、激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人,體會(huì)人物思想感情,理解蠟燭的特殊含義。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          課型:課內(nèi)自讀

          教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。

          課前準(zhǔn)備:

          1、朗讀課文,積累生字生詞。

          2、查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          [教學(xué)步驟]

          一、導(dǎo)入

          由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲,各有什么寓意?

          1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

          2、“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

          3、“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,借蠟燭寫離別

          4、“燭光里的媽媽”,借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

          蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?

          二、朗讀課文,思考:

          ①這是一對什么樣的蠟燭?

         、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對蠟燭?

         、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對蠟燭?

          三、師生共議

          ①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭,意義不一般。

         、诶蠇D人冒著炮火,不顧老年體弱,不怕艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的,老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額,最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟,點(diǎn)在墳上。

          ③背景提示:1944年,第二次世界大戰(zhàn)時(shí),德國法西斯侵占了南斯拉夫,世界上很多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟,蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者,所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

          文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的,她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒有國界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的'情誼。

          四、這篇占地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分,細(xì)細(xì)品讀,并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的?

          學(xué)生討論后教師總結(jié):首先當(dāng)然是題材感人,但是感人的題材要寫得感人,寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法,可以悟到,作者在落筆之前,對事件之所以感人的種種因素是作了分析的,在敘述過程中,在感人的因素上就著力描寫。再則,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。

          事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中,凡是寫到這四點(diǎn)的,都著力描寫,造成了感人的效果。

          五、理解課文最后一句話。

          最后一句話意味深長,齊讀,體會(huì)用意。

          蠟燭的深意:

          a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

          b象征兩國人民的深厚情意

          c象征他們之間的母子深情

          d象征和平、希望和勝利

          六、作業(yè)

          完成課后練習(xí)三。

          板書

          什么樣的?45年前的結(jié)婚喜燭

          怎么點(diǎn)的?先埋后點(diǎn)

          環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

          蠟燭年老體弱掩埋吃力

         。ň索)沉痛莊重情同母子

          為什么點(diǎn)?

          寄托哀思兩國軍民情深

        《蠟燭》教案6

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、幼兒通過自主地操作實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。

          2、培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。

          3、培養(yǎng)幼兒相互合作,有序操作的良好操作習(xí)慣。

          4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、教學(xué)重點(diǎn)在于讓幼兒理解空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、每組幼兒準(zhǔn)備長短不同的蠟燭若干,大、小實(shí)驗(yàn)杯各一個(gè),每組一個(gè)打火機(jī)。

          2、為活動(dòng)作好相應(yīng)的安全防護(hù)措施。

          活動(dòng)過程

          一、開始部分:

          1、老師通過猜謎的形式,讓幼兒猜出蠟燭,引出主題。

          2、通過提問讓幼兒了解蠟燭的用途。

          3、點(diǎn)燃蠟燭讓幼兒一同唱生日快樂歌。

          二、基本部分:

          1、教師提問:燃燒的蠟燭寶寶可以怎樣讓它熄滅?(有的幼兒說可以用嘴巴吹、有的說可以扇、有的說可以放到水里、有的`說可以用杯子罩著等。)

          2、教師演示蠟燭用實(shí)驗(yàn)杯怎樣將它熄滅?

          3、教師再次演示蠟燭用實(shí)驗(yàn)杯熄滅的過程,并同時(shí)學(xué)著蠟燭寶寶的口吻向幼兒講述:小朋友,你們知道嗎?我燃燒時(shí)需要空氣中的氧氣。當(dāng)我被杯子蓋住后,里面的氧氣就會(huì)越來越少。最后氧氣沒有了,我也就熄滅了。

          4、幼兒分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)蠟燭熄滅的過程,探索蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。

          5、教師請幼兒將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表述給大家聽。(有的發(fā)現(xiàn)小杯子的蠟燭熄滅的更快,有的發(fā)現(xiàn)杯子變黑了等等。)

          6、教師根據(jù)幼兒實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)再次向全班幼兒實(shí)驗(yàn)展示。

          三、結(jié)束部分。

          1、幼兒再次實(shí)驗(yàn)探索。

          2、教師引導(dǎo)幼兒將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象再次做一做。

          四、延伸部分。

          老師:小朋友們今天知道了蠟燭的燃燒與空氣中的氧氣有關(guān),在我們的生活當(dāng)中還有很多與空氣中的氧氣有關(guān)的東西,小朋友下去以后在仔細(xì)的觀察一下,把你發(fā)現(xiàn)的與氧氣有關(guān)的東西告訴老師好嗎?

          教學(xué)反思

          1、我覺得這次活動(dòng)的形式枯燥單調(diào)了些,還不夠豐富,主題和趣味性基本具備了,啟發(fā)性還欠缺點(diǎn)。

          2、這個(gè)活動(dòng)稍顯深?yuàn)W了些,對于孩子們能否理解領(lǐng)悟沒有十足把握,對于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

          3、活動(dòng)中可以讓幼兒用繪畫的形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果;顒(dòng)結(jié)束時(shí)可以讓幼兒玩用口袋去抓空氣的游戲。

        《蠟燭》教案7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

          3.能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

          4.通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

          【教具準(zhǔn)備】

          光盤、圖片

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          三課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、揭示課題

          1.板書課題:12

          半截蠟燭

          2.讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作為題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?

          3.教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著問題讀課文。

          二、初讀課文,感知內(nèi)容

          1.學(xué)生自由讀課文。

          2.通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?

          3.學(xué)生交流。

          4.本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

          三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

          1.明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或解決。

          2.檢查自學(xué)情況。

         。1)讀準(zhǔn)字音。

         。2)檢查詞義掌握情況。

          3.討論主要內(nèi)容。

          4.給課文分段,歸納段落大意。

          第一段(1—2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

          第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場危機(jī)。

          第三段(4—5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。

          第四段(6—7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場危機(jī)。

          5.指名分段朗讀課文。

          四、課堂練習(xí)

          1.寫字練習(xí)。

          2.用鋼筆描紅、臨寫。

          3.抄寫詞語。

          第二課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)第一段

          1.學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語。

          2.學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

          3.教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

          4.絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里?

          5.出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

          為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的.德軍。

          指名朗讀,說說你從中體會(huì)到了什么?

          二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。

          1.學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

          2.指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

          3.指導(dǎo)編排課本劇。三、第一場的編排。

          1.默讀課文,思考:這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

          2.找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。

          3.學(xué)生交流怎樣表演。

          4.練習(xí)有感情朗讀課文。

          三、布置準(zhǔn)備工作。

          四、布置作業(yè)。

          1.有感情朗讀課文。

          2.默寫詞語。

          第三課時(shí)

          一、第二場戲的編排指導(dǎo)。

          1.默讀課文,思考:這一場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

          學(xué)生交流體會(huì)。

          2.如果讓你來演杰克,你打算怎樣演?

          3.其它角色怎么演?4.繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語,一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

          5.齊讀第三段課文。

          二、第三場戲的指導(dǎo)。

          1.默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

          2.學(xué)生交流體會(huì)。

          3.理解“嬌聲”:甜美可愛的童聲。

          提問:杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?

          從中,你體會(huì)到了什么?

          4.學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

          5.分角色朗讀第四段。

          6.教師小結(jié)。三、有感情的朗讀課文。

          三、指名學(xué)生表演課本劇,同學(xué)評議。

          四、作業(yè)。

          回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

        《蠟燭》教案8

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、知識(shí)目標(biāo):

          ⑴積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語,掌握其讀音、詞義。

          ⑵了解作者和故事發(fā)生的背景。

          ⑶了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。

          ⑷整體掌握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。

         。、能力目標(biāo):

          ⑴掌握記敘的要素,了解通訊的文體特征,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。

         、普莆绽蠇D人這個(gè)人物形象,分析其行動(dòng)描寫,深層次體會(huì)人物的思想感情。

          ⑶揣測語言,著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用,提高理解能力。

         。、德育目標(biāo):

          了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼,在躍動(dòng)的燭火中,我們似乎看到了人類光明的未來。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義情感和責(zé)任感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          掌握老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何發(fā)生的。

          【教學(xué)方法】

          1、朗讀法與討論法相結(jié)合:

          讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,掌握文意,理解人物形象。充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

         。病⒙(lián)想拓展法:

          在文意蘊(yùn)藉的地方,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動(dòng),進(jìn)而掌握人物的思想感情。

          3、點(diǎn)撥教學(xué)法:

          文章人物的思想感情容易掌握,但深層體會(huì)人物的思想感情,探究文章感人的藝術(shù)效果發(fā)生的奧妙,還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體、文字資料。

          【課時(shí)布置】

         。闭n時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          〖教學(xué)要點(diǎn)〗

          朗讀課文,掌握記敘六要素,整體掌握文意;分析老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情;探究文章發(fā)生感人的藝術(shù)效果的奧妙;揣測語言,體味文章豐富的意蘊(yùn)。

          〖教學(xué)步驟〗

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)一:

          往事如煙,歲月如流,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑,惟有情感,高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中,一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結(jié)婚蠟燭,獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

          設(shè)計(jì)二:

          第二次世界大戰(zhàn)期間,法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類文明,在紛飛的炮火中,一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅,但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角,“它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽”。

          多媒體顯示:一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了……出現(xiàn)字樣“蠟燭”。

          設(shè)計(jì)三:

          第二次世界大戰(zhàn)期間,南斯拉夫首都貝爾格萊德,在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而高尚的一幕,感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

          二、作者和文體簡介

          教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

          西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭,1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》,長篇小說《日日夜夜》,詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》),描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗,1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役,到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利,具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫,但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

          通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求和時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道實(shí)際生活中有意義的人和事,但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的.典型性,善于在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表示主題的需要,對資料進(jìn)行精心的選擇和合理的布置,努力寫出人物的思想,突出事件的實(shí)質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表示手法是敘事,也常用描寫、抒情、議論,以使人物更加鮮明,事件更加生動(dòng)。

          三、朗讀課文,整體掌握文意

         。薄⒍嗝襟w顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的電影、電視片斷,聲屏顯示課文朗讀。

          學(xué)生聽讀,初步掌握文意。

          教師提示需要積累的詞語:

          削迫擊炮拂曉顫巍巍

         。、學(xué)生自讀課文,整體掌握文意:

          選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

          教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

          明確:1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫捍衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn),在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士。為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

          四、分析老婦人這個(gè)人物形象,深層體會(huì)人物的思想感情

         。、朗讀課文,從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

          學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

         。病⑽闹械睦蠇D人始終未說一句話,作者通過行動(dòng)描寫來表示人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像,推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

          教師提示:選擇典型畫面推想,如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什么人?墒呛徒粠,不用說人,連一個(gè)活東西都沒有……老婦人想了半天,然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖”,她想告訴人們什么?“她想了半天”,心里是怎么想的?

        《蠟燭》教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。

          2.正確、流利、有感情地分角色讀課文,并能演一演。

          3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物的對話,體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:

          課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

          教學(xué)過程:

          一、簡介背景,揭示課題

          1.通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí),說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。(生交流)

          2.師小結(jié)。

          3.在法國,人民忘記不了這樣一件事,這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。(板書課題,齊讀課題)

          二、初讀課文,了解劇本

          1.請大家讀讀課文,看看這課文有哪些特別的地方?

          2.學(xué)生自由讀課文。

          3.交流看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面:

          (1)課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

          (2)整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

         。3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

          4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

          電影、電視劇等,都是根據(jù)劇本拍出來的。

          三、再讀課文,了解大意

          1.輕聲讀讀劇本,想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?

          2.指名回答。

          3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

          提供句式:當(dāng),誰(怎么做),(結(jié)果怎樣)。

          4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化,可以用哪些成語來形容?

         。ㄒ徊ㄈ、跌宕起伏、扣人心弦)

          四、深入閱讀,感受形象

          1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好,先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象,怎么來研究呢?

          2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),揣測心理等來研究人物形象。請同學(xué)們細(xì)讀劇本,選擇文中的一個(gè)人物,進(jìn)行深入研究。

          3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論。

          4.集體交流,嘗試表演

         。ㄒ唬┎Z德夫人:

         。1)語言:太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

          要說得不引起德軍的懷疑,關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?

         。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀,評價(jià))

         。劢處熖崾荆褐灰懿灰鸬萝姂岩,巧妙熄滅蠟燭,你的朗讀處理就都是允許的。]

         。2)動(dòng)作:(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。

          請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

          思考:你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?

         。3)神態(tài):(不動(dòng)聲色地慢慢說道)

          怎樣才是“不動(dòng)聲色”?為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”?

          (4)揣測心理:在敵人面前,伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜,她心里是怎么想的'呢?

         。ǹ苫仡櫱拔牟Z德夫人說的“不惜一切代價(jià),包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。)

          (5)嘗試表演,評價(jià)。

          (二)杰克:

         。ㄈ魺o其事走到桌前,端起燭臺(tái))天真冷。先生們,我去柴房抱些柴火來生個(gè)火吧。

         。ń芸藷o奈地去柴房,下)

         。1)引導(dǎo)思考:杰克的言行巧妙地哪里?

         。ā叭魺o其事”才能避開敵人的懷疑,“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由,這樣才有可能拿走蠟燭。)

         。2)揣測心理:杰克為什么能這樣勇敢呢?

         。3)嘗試表演,評價(jià)。

         。ㄈ┙芸

          (杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠,走到少校面前)司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?蓯郏

          (笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我實(shí)在太困了。

         。1)引導(dǎo)思考:她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?

          (語言上,她稱少校為“司令官先生”,滿足他的虛榮心,“天晚了,樓上黑”、“我實(shí)在太困了”,把拿燈上樓的理由說得非常充分,她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”,避免懷疑;動(dòng)作上,她“打了個(gè)懶懶的哈欠”,一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上,“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛,純潔無瑕,頓生憐憫之心。)

         。2)揣測心理:杰奎琳的心里是怎么想的呢?

          (3)嘗試表演,評價(jià)。

         。ㄋ模┑聡娙耍海裕

          五、小組組合表演

          六、拓展想像(任選一題):

          1.望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說什么?(機(jī)智勇敢、熱愛祖國)

          2.想像:當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí),蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢?展開想象,續(xù)編故事。

          七、布置作業(yè):

          1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

          2.閱讀交流戰(zhàn)爭故事。

        《蠟燭》教案10

          目標(biāo)定向:

          1.探究作品中人物的心理活動(dòng),感受人物的內(nèi)心世界。

          2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

          3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

          重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

          教材分析:這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩,一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

          “在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

          “這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。”

          這位蘇聯(lián)青年,紅軍戰(zhàn)士,是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的,她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒有國界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

          這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚:老婦人置生死于度外,她是冒著炮火安葬紅軍烈士的;老婦人年老體弱,她是不顧艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的.;老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額;老婦人為悼念烈士,拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭,點(diǎn)在墳上。

          教學(xué)方法:自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、入境生趣

          在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

          二、自學(xué)生疑

          1.給加點(diǎn)字注音

          拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

          2.學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

          三、學(xué)習(xí)釋疑

          1.速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。

          這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。

          2.根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。

          引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者:

          西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

          西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

          四、點(diǎn)難撥疑:

          1.速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

          引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。

          本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火,掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后,將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

          2.學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

          時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19-20日

          地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

          人物:老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

          事件:第二次世界大戰(zhàn)期間,一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了,一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

          3.梳理文章思路:從敘事過程看,全文共分四部分。

          第一部分(1-7)講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

          第二部分(8-31)講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

          第一層(8-13)炮火余生,發(fā)現(xiàn)烈士。

          第二層(14-26)冒著炮火,掩埋烈士。

          第三層(27-31)點(diǎn)燃蠟燭,守護(hù)烈士。

          第三部分(32-42)老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。

          第四部分(43-44)再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

          五、反思學(xué)習(xí):

          了解文體:戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)

          (一)通訊的特點(diǎn)

          通訊與消息比,不僅需要六個(gè)新聞要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn),事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)齊全,還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式,不僅用敘述,還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

          (二)通訊與消息的區(qū)別

          同:用事實(shí)說話。

          異:1.內(nèi)容上,消息簡略單純,通訊詳盡、具體、形象。

          2.形式上,消息程式性強(qiáng),通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。

          從結(jié)構(gòu)上看,消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成,通訊跟一般記敘文相似,沒有固定格式,每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。

          在表達(dá)方面,消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣

          在語言上,消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。

          3. 時(shí)效上,通訊不如消息迅速及時(shí)。

          六、遷移創(chuàng)新。

          七、布置課外作業(yè):基礎(chǔ)訓(xùn)練

        《蠟燭》教案11

          活動(dòng)目的:

          1.感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象,初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。

          2.培養(yǎng)探索興趣和觀察力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.打火機(jī)、蠟燭、盤子人手一份。

          2.幼兒兩人一桌,每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

          活動(dòng)過程:

          一、點(diǎn)蠟燭

          1.引導(dǎo)幼兒討論晚上停電時(shí),我們可以用哪些辦法照明?

          2.請幼兒使用桌上的材料(蠟燭、打火機(jī)、玻璃杯、盤子),想辦法讓蠟燭燃燒,并把它固定在桌面上。鼓勵(lì)幼兒自由探索,注意用火安全。

          3.及時(shí)肯定幼兒的探索行為。

          如:有的幼兒把杯子倒扣在盤子上,再將蠟燭固定在杯底上

          (如圖①),有的幼兒用杯子罩住蠟燭(如圖②),有的幼兒把蠟燭放在杯子里(如圖③④)。

          4.啟發(fā)幼兒按圖②方法操作,說說蠟燭有什么變化。(蠟燭熄滅了。)

          5.啟發(fā)幼兒討論:為什么蓋上杯子,蠟燭會(huì)熄滅呢?

          6.讓幼兒帶著疑問再次操作,說說自己的新發(fā)現(xiàn),如蠟燭燃燒時(shí),杯子會(huì)發(fā)熱、會(huì)變黑,火焰熄滅時(shí)有一股煙味,杯子里會(huì)有小水珠等。

          二、誰的蠟燭先熄滅

          1.讓同桌的兩人點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭,同時(shí)蓋上杯子(一大一小),說說自己的發(fā)現(xiàn)。

          2.提問:誰的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅,大杯子里的'蠟燭后熄滅?

          3.引導(dǎo)幼兒再次用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪只杯子里的蠟燭先熄滅,說說其中的原因。(小杯子里的空氣少,蠟燭燃燒時(shí)間短,先熄滅;大杯子里的空氣多,蠟燭燃燒時(shí)間長,后熄滅。)

          三、怎樣使杯子里的蠟燭繼續(xù)燃燒

          1.啟發(fā)幼兒思考:用什么辦法可以使杯子里的蠟燭一直燃燒?

          2.幼兒操作,教師巡回觀察。

          3.選擇有代表性的幾種方法,請幼兒介紹并演示,如蠟燭快要熄滅時(shí)揭開杯子,或者如下的方法所示

          活動(dòng)結(jié)束

          引導(dǎo)幼兒再次操作,初步感知燃燒與空氣的關(guān)系。

        《蠟燭》教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個(gè)故事?

         。ǖ诙问澜绱髴(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)

         。ǖ谝唤虝r(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)

          過渡:同學(xué)們,讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭,是怎樣與德軍巧妙周旋,保住了絕密情報(bào)的呢?

          二、講讀課文。

          1、講讀第3節(jié)。

         。1)自讀。想一想:德國軍官突然闖進(jìn)伯諾德夫人家,一個(gè)中尉無意中點(diǎn)燃蠟燭。(板書:點(diǎn)燃。)一旦絕密情報(bào)暴露,后果不堪設(shè)想。這時(shí),伯諾德夫人怎么做的?你從中體會(huì)到什么?

         。2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?

         。3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

         。4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。

          2、講讀第4

          —5節(jié)。

          過渡:危機(jī)暫時(shí)過去了。但是,輕松的'心情沒有持續(xù)多久,蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃,形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。(板書:重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過去,蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪!危機(jī)忻揮泄?ツ兀?br>

         。1)指名朗讀,思考上面的問題。

          (2)提問交流。(板書:端走,奪回。)追問:杰克是個(gè)了不起的孩子,你從哪兒可以看出來?

          (3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句,自由朗讀。

         。4)交流。

         。5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?

          齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。

          3、講讀第6

          —7節(jié)。

          過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。

         。1)指名朗讀。

          (2)!多危險(xiǎn)呀!杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。(板書:拿上樓。)我們要為杰奎琳喝彩!我們應(yīng)該贊頌她什么呢?

         。3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)

         。4)指導(dǎo)朗讀。

         。ㄟ@一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)

          三、總結(jié)課文。

          1、總結(jié)性提問。

         。1)伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關(guān)鍵時(shí)刻很鎮(zhèn)定地與德軍周旋呢?

          (2)伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,表現(xiàn)了他們怎樣的品質(zhì)和精神呢?

          2、寫作方法提示。

         。1)課文為什么要以“半截蠟燭”為題目?

         。2)在記敘事情的過程中,為什么要細(xì)致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)?

          (總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)

          四、作業(yè)。

          講述《半截蠟燭》的故事。

         。芊裨O(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)

        《蠟燭》教案13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

          2、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,理解超越國界,情同母子的感情。

         。、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          深入體會(huì)文中的感人的地方。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          蠟燭的象征意義的理解。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、資料收集。

         。、預(yù)習(xí)課文。

         。、多媒體課件。

          【教學(xué)設(shè)想】

          這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長度和要求,適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,使課堂更加緊湊。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭,熱愛和平的`人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會(huì)一種人類最美好的感情,一種不分國界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

          二、背景和常識(shí)介紹

          同學(xué)們,我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料,不知道大家有沒有找到?

          教師安排兩個(gè)學(xué)生回答,然后加以指點(diǎn)。

          預(yù)習(xí)過本文的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到,本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn),不知道同學(xué)們對二戰(zhàn)有多少了解?

          教師安排兩個(gè)同學(xué)回答,然后加以指點(diǎn),歸納。

          三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮

          大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個(gè)問題,首先我們先問問蠟燭:

          蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮?

          教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準(zhǔn)確。

          一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對烈士的哀思和敬意。

          四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下

          同學(xué)們,你們讀了這篇課文,可能會(huì)有很多種感情,但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻,我們不禁要問:蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下?

          教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:

          1、炮火連天

         。、老人衰弱

         。场苍嵝袨

         。、點(diǎn)亮蠟燭

         。怠T光閃爍

         。ń處熯m當(dāng)加以指點(diǎn),可以多讀讀,加以體會(huì)。)

          教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語言運(yùn)用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。

          五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么

          同學(xué)們,分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭,我們又有了新的想法,文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎?于是,我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問題,蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么?

          參考:是母親對兒子的愛

          是一種對烈士的哀思

          是一種對和平的渴望

          是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

          (教師適當(dāng)拓寬思路,允許有不同見解。)

          六、蠟燭啊蠟燭,我想對你說

         。、今天我們學(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動(dòng)的蠟燭啊,我們有很多話要對你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對你說……。

          每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲,說1~2句話。

         。ń處熆梢砸龑(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完本文后的感受。)

          2、本文表現(xiàn)的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng),讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實(shí),在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等,能否和他人分享?

          (由學(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評點(diǎn)。)

          七、總結(jié)

          本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國界,令人敬佩,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

          八、布置作業(yè)

         。薄⑨槍ψ约簩W(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

         。、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長見聞。

          以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

        《蠟燭》教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確流利,有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)生字新詞。

          3、能課文分段,歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

          4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的`愛國主義精神。

          主要板書計(jì)劃:

          送情報(bào) ( )

          半截蠟燭 夫人快樂( ) (機(jī)智、勇敢)

          兒子搬走( ) 愛國主義

          為兒端走(成功)

          作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

          課內(nèi):表演課本劇朗讀課文抄詞

          課外:練習(xí)冊中P58三

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

          3、理清文章脈絡(luò)。

          一、揭題:

          1、板書課題:半截蠟燭

          2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

          圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……

          3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

          二、初讀課文感知內(nèi)容

          1、自由輕易朗讀課文。

          2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。

          3、課堂交流:解決了哪些問題。

          說說課文的主要內(nèi)容。

          提示如下(順便理清脈絡(luò))

          課文先寫……接著寫……

          然后寫……最后……

          4、再讀課文,檢查字詞:

          音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

          雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

          義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。

          厲聲:聲音嚴(yán)厲

          從容:不慌不忙

          搖曳:搖蕩

          鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。

          三、指導(dǎo)分段朗讀。

          四、課堂練習(xí)

          1、抄寫詞語

          2、朗讀、思考課后練習(xí)4

        《蠟燭》教案15

          知識(shí)技能目標(biāo):

          1、讀讀記記“解釋、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

          情感態(tài)度目標(biāo):

          體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物的對話,體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、初讀課文,暢談感受。

          1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,晏子的能言善辯,使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。(板書:半截蠟燭)學(xué)生齊讀課題。請大家讀讀課文,看看有哪些特別的地方?

          2、學(xué)生讀課文,自由交換意見。

          3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

          4、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

          注意這幾個(gè)方面:

          (1)課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

          (2)整篇課文是對話的形式。

          (3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

          二、再讀課文,了解大意

          1、我們今天讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣,你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?

          2、課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種,不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練,只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來,并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過,都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

          3、說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

          學(xué)生可能會(huì)有各種回答,教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的'閱讀感覺和體驗(yàn),重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯(lián)系上下文,聯(lián)系具體的情景。

          三、深入閱讀,感受人物形象

          1、自由朗讀課文,想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子,讀一讀。

          2、想象體驗(yàn):半截蠟燭被點(diǎn)燃了,正在一點(diǎn)點(diǎn)的熔化,如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn),那會(huì)怎樣呢?

          想象的空間很大,大致包括這樣幾個(gè)方面:

          (1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;

          (2)德國鬼子對地下活動(dòng)的破壞等。

          對學(xué)生的想象要有引導(dǎo),要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

          3、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

          嘗試?yán)首x“太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧,這燈亮些,可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”

          4、在這樣的情況下,杰克怎么做,怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

          嘗試?yán)首x“天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來生火吧!

          5、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

          嘗試?yán)首x“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

          6、自由組合成小組,嘗試表演這段故事。

          四、內(nèi)化形象,感悟語言

          1、閉上眼睛,想象故事中的每一個(gè)人物,誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象,寫一寫。

          2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象,并說一說,你的印象來自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀。

          五、拓展延伸,比較閱讀

          1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

          2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

        《蠟燭》教案16

          教學(xué)目標(biāo):

          1.在朗讀課文的過程中,認(rèn)讀課文中圈出來的會(huì)認(rèn)字6個(gè),在游戲的過程中鞏固識(shí)字,積累詞語,并能理解重要詞語的意思。

          2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字,并在識(shí)字過程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

          3.觀察字帖,并按照正確的筆順,規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)生字,初步感受漢字的形體美。

          4.能讀懂課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          識(shí)字、朗讀。

          教學(xué)難點(diǎn):

          有感情地朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教具:課件、詞卡、圖片、

          學(xué)具:學(xué)具袋

          教學(xué)流程:

          一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。

          師:(出示課件“紅蠟燭”)同學(xué)們看這是什么?

          學(xué)生回答:蠟燭。

          師:出示“蠟燭”兩字(目的:復(fù)習(xí)字詞,引出課題)讀詞,出示“紅”,齊讀,板書課題。

          回顧課文,同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物:烏龜、黃鼠狼、野豬,(出示圖片)。

          引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。

          二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。 1.抓詞帶段、巧解詞意。

          師:看課文的第四個(gè)自然段,指生讀文,其他同學(xué)邊聽邊思考:最后他們是用什么方法來決定由誰來點(diǎn)花炮的?

          學(xué)生回答:“抽簽”。

          做“抽簽”小游戲,(目的:體會(huì)“抽簽”的.意思的同時(shí),引出課文內(nèi)容。)抽到“讀”的就來讀課件出示的句子:“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)

          花炮!

          認(rèn)讀“抽簽”,多種方法學(xué)習(xí)“抽”。 2.整體認(rèn)讀,快樂體驗(yàn)。

         。1.)師:第一個(gè)抽到“去”的是烏龜,我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好?指生讀第五自然段,學(xué)生邊聽邊思考老師提出的問題。

          學(xué)生匯報(bào),(課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去。”)

          指導(dǎo)朗讀。

          認(rèn)讀詞語“勇氣”,學(xué)習(xí)“勇”。

         。ㄕn件出示“他剛剛挨近花炮,頭就縮了進(jìn)去,再也不敢伸出來了!保┲笇(dǎo)朗讀。

          出示詞卡“伸縮”,認(rèn)讀。

          師:你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎?(出示課件“小烏龜卡通圖”,目的體會(huì)“伸縮”,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)習(xí)“縮”。

          回讀課文第五自然段。

         。2.)師:烏龜沒點(diǎn)成花炮,我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧!誰來讀一讀第六個(gè)自然段?

          指生讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考:黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的?

          學(xué)生匯報(bào),(課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠,就是不敢去點(diǎn)火”)體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”。

          指導(dǎo)朗讀。

          出示詞語“繞著”,讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞。

          回讀課文。

         。3.)師:與烏龜和黃鼠狼相比,野豬的膽子怎么樣呢?

          指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。

         。ㄕn件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去,把那家伙點(diǎn)著了!保w會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說話。

          指導(dǎo)朗讀。

          師:那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí),大家的反應(yīng)是什么樣呢?(課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢,把耳朵緊緊捂住,眼睛也不敢睜!保

          出示“不敢睜”,并學(xué)習(xí)“睜”字。

          回讀課文。

          師:勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了,它炸了嗎?它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光,原來,它是一支紅蠟燭。

         。ㄕn件出示“紅蠟燭”圖片)什么樣的光是柔和的亮光呢?不柔和的亮光又是什么樣的呢?(目的:對比體會(huì)“柔和的亮光”)指導(dǎo)朗讀。

          出示“柔和”,讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。

          齊讀最后一個(gè)自然段。

          三、快樂闖關(guān)、成功展示。 1.摘蘋果。 2.找朋友。 3.一字開花。4.指導(dǎo)書寫兩個(gè)字“爬”、“膽”。

        《蠟燭》教案17

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 五 年級(jí) 下 冊 科目: 語文

          課題:12.半截蠟燭

          參備人意見

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.讀讀記記解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

          一、初讀課文知大意

          1.能正確、流利地朗讀詩文。

          2. 理解生詞: 小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子,現(xiàn)在用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。凝視:聚精會(huì)神地看。若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。不動(dòng)聲色:不說話,不流露感情,形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

          3.寫出課文的主要講了一件什么事。

          二、理解課文

          1.了解劇本這種文學(xué)形式,說說劇本有什么特點(diǎn)。

          通過人物對話或唱詞來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的.。

          2.你最欣賞誰的語言,為什么?要結(jié)合課文中的語言來說說

          帶同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)的語句。

         、 為了有一天能把德國佬趕出去,我們得不惜代價(jià)守住它,懂嗎?

         、谟职涯莻(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃蠟燭越燃越短杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。

          3.選取片斷分角色演一演。

          注意分好角色后找到自己的語言,記下來,想象人物動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)再演出來,注意配上動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行表演。先組內(nèi)試演,再全班展示。

          4.討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

          課后反思 :

          閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為,但長期以來,語文教學(xué)中的閱讀往往忽視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在此視野觀照下,對文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的。在閱讀教學(xué)中我們就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則,以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評價(jià)為實(shí)施策略,從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀中,教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種源自內(nèi)心體驗(yàn)的理解,成為真正的讀者。

        《蠟燭》教案18

          【教材分析】

          《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親,文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫,沒有語言描寫。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈,感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié),賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾,深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn),要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng),根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界,并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、結(jié)合具體語言環(huán)境,揣摩語句意思。

          2、根據(jù)課文特點(diǎn),著重體會(huì)人物思想感情的深度。

         。场㈩I(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷,體會(huì)反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、揣摩語句意思。

         。、體會(huì)人物思想感情的深度。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、新課導(dǎo)入,學(xué)生簡介作者背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充

          二、整體感知

          本文講述了一個(gè)怎樣的'故事?(注意把握記敘要素。)

          三、粗略探究

         。、讀了本文,肯定有一些片段令你感動(dòng)不已,請找出來,在小組中討論。

         。、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。

         。、老師總結(jié):感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢?

         、蓬}材感人:

          戰(zhàn)爭、炮火、蠟燭、燭光等。

          ⑵事件感人:

          環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。

          四、精細(xì)探究

         。薄⒔處熤付ㄌ骄繂栴}:

         、糯φZ句(課后第二題)。

         、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。

         。、學(xué)生分組探究問題。

         。场⒏餍〗M代表發(fā)言,進(jìn)行全班交流,教師參與。

          五、拓展延伸

          透過細(xì)致的動(dòng)作描寫,設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。

          六、布置作業(yè)

          把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。

        《蠟燭》教案19

          設(shè)計(jì)思路:

          蠟燭是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸到的,比如幼兒過生日的時(shí)候,斷電的時(shí)候等。而且本小區(qū)附近有一個(gè)蠟藝廠,很多家長都在這個(gè)廠里工作,家中也有許多漂亮的蠟燭,幼兒會(huì)經(jīng)常會(huì)把這些漂亮的蠟燭帶到幼兒園中,于是便把蠟燭投放到了區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒自己去探索。

          在區(qū)域活動(dòng)中幼兒對于用火來點(diǎn)蠟燭表現(xiàn)出了濃厚的興趣,有些幼兒還把蠟燭油滴下來玩,幼兒驚奇的發(fā)現(xiàn)燭油變成了花瓣,變成了樹葉,變成了星星,變成了雨點(diǎn),變成了泡泡,變成了雪花等等,于是便產(chǎn)生了本次活動(dòng),讓幼兒通過嘗試,充分體驗(yàn)燭油滴畫帶來的快樂。

          考慮到幼兒自己構(gòu)圖和涂色的速度較慢,同時(shí)也為了讓幼兒有充分表達(dá)自己想法的時(shí)間,因此,本次活動(dòng)采取了幼兒構(gòu)好圖后第二課時(shí)的教學(xué)。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、幼兒通過嘗試,從作畫中體驗(yàn)燭油滴畫的快樂和成功的喜悅。

          2、幼兒能創(chuàng)造性的'在自己勾畫好的形象上滴畫出各種作品。

          3、培養(yǎng)幼兒用火的安全意識(shí)。

          4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

          5、感受繪畫的趣味性,體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

          活動(dòng)重難點(diǎn):

          活動(dòng)重點(diǎn):了解蠟油畫的特點(diǎn),大膽用燭油在半成品的作品上嘗試滴畫。

          活動(dòng)難點(diǎn):能在半成品的作品上,創(chuàng)造性的滴畫出各種完整、和諧、美麗的作品。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、幼兒勾畫好的各種半成品作品(第一課)。

          2、蠟燭、深色顏料、毛筆、抹布等。

          活動(dòng)過程:

         。ㄒ唬┝私庀灎T

          教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入蠟燭世界。

          你們看,教室里都是什么啊?蠟燭有什么用?漂亮的燭火在干什么。

         。ǘ┥衿娴臓T油。

          燭油寶寶看到燭火寶寶跳的這么開心,它忍不住了,它也想出來跳一跳,燭油寶寶會(huì)在哪里跳呢?它說想出來到我們小朋友的畫上來跳舞,(教師出示幼兒的半成品作《小魚吹泡泡》)。燭油寶寶說它會(huì)跳吹泡泡舞呢!

          1、教師講解示范燭油滴畫

          教師將燭油自由濺落在半成品的小魚畫上,重點(diǎn)講解滴燭油時(shí)的疏密和畫面的布局,引導(dǎo)幼兒注意畫面的豐富性和完整性。教師邊示范邊結(jié)合一些安全要求。

          2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭滴畫的秘密。

          燭油寶寶吹出來的泡泡漂亮嗎?燭油本來是什么顏色的?為什么吹的泡泡這么漂亮? 教師小結(jié):原來是燭油是白色的,它滴到紙上后,紙的顏色就透了出來,所以小魚的泡泡特別漂亮。

          3、引導(dǎo)幼兒用深色顏料涂上底色。

          現(xiàn)在這些泡泡的顏色我們還看不清楚,我還想變一變,(教師示范再刷一層底色)你們看燭油寶寶吹的泡泡是不是更亮了,這幅畫是不是更漂亮了。

          4、幼兒自由討論自己的半成品作品“我們怎么樣才能使它更漂亮?” 教師不做任何評判和指導(dǎo)。

          (三)“我也來試一試”,幼兒嘗試作畫。

          1、點(diǎn)燃蠟燭,隨意滴畫。注意畫面的合理性和豐富性及用火的安全。

          2、滴好后請幼兒選擇自己喜歡的顏色,涂上底色。(快的幼兒可以到區(qū)域中嘗試畫第二幅)。

          (四)師生一起參觀、講評作品。

         。ㄎ澹┙Y(jié)束。

        《蠟燭》教案20

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

          2.有感情地朗讀課文,體會(huì)真摯感人的語言、感悟文章意蘊(yùn)。

          3.激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。

          4.透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。

          2.分析課文語言,感受作者所表達(dá)的真摯感情。

          教學(xué)過程:

          一、問題導(dǎo)入

          蠟燭在不同的場合和不同的時(shí)間有著不同的寓意。大家一般是在什么場合會(huì)見到蠟燭或用到蠟燭?【明確:停電了,點(diǎn)蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能;過生日在生日蛋糕上點(diǎn)蠟燭或家里辦喜事時(shí)也會(huì)用到蠟燭——這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛的人表示愛情;而有些酒店里昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會(huì)讓人們的聚會(huì)平添朦朧的情調(diào)。當(dāng)發(fā)生意外事故,家人親朋好友不幸逝世時(shí),人們也會(huì)點(diǎn)上蠟燭——用來寄托懷念、哀思;當(dāng)有些人被無辜遭到綁架劫持時(shí)也會(huì)有人點(diǎn)起蠟燭——用來祈禱和平。此外,我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”)借蠟燭來歌頌我們偉大的母親(毛阿敏的《燭光里的媽媽》)……】

          今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文,這就是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的一篇通訊報(bào)道——《蠟燭》。

          二、介紹背景

          提問:大家在預(yù)習(xí)時(shí),都基本查閱了這篇文章的寫作背景請一位同學(xué)做簡要介紹。

          【戰(zhàn)爭是殘酷的、野蠻的,它帶給人類的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發(fā)生的時(shí)代背景:

          第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?涨暗娜虼髴(zhàn),六十一個(gè)國家和地區(qū),二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人,大約九千萬士兵和平民傷亡,三千萬人流離失所。

          二戰(zhàn)末期,1944年9月中,蘇保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南爾維亞”集團(tuán)軍集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件!

          三、介紹通訊有關(guān)知識(shí)

          [提問]:和我們前面學(xué)過的《新聞兩則》兩篇消息相比,今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊,大家通過預(yù)習(xí),覺得通訊最大的特點(diǎn)是什么?

          【消息一般概括性報(bào)道事實(shí),通訊則是對事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道;消息語言簡潔平實(shí)質(zhì)樸,通訊講究文采,語言形象,鮮明生動(dòng)。消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主,描寫議論成分少!

          四、整體感知課文。

          [提問]:復(fù)述課文故事并說說課文表現(xiàn)了什么主題?

          學(xué)生小組討論交流,教師參與。

          【跨越國界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。老婦人渴望解放、和平,對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,風(fēng)險(xiǎn)愛意,表現(xiàn)深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。

          課文盡管描寫的是一件發(fā)生在戰(zhàn)地上的一件小事,表現(xiàn)出人性善良的力量,表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死,不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士,為戰(zhàn)士守靈,可概括為“敬愛”與“哀痛”!

          [提問]:這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

          【時(shí)間:1944年9月19日

          地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河

          人物:老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫

          事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。】

          五、通過課文語句分析。

          [提問]:“意象——古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意,象是外在的具體的物象;意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá),象其實(shí)是意的寄托物。中國傳統(tǒng)詩論實(shí)指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧!比绻覀兘裉煊梦覀兊膫鹘y(tǒng)詩論解讀這篇外國文章,你覺得文章中有哪些意象呢?試具體分析。

          【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫!

          <整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

          炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)>

          1.對炮火的十一次描寫:

         、僭诜綀龅闹醒,我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。

         、谒麄兝鲜怯闷葥襞谵Z擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。

         、鄣聡说呐诨鹨恢鞭Z到太陽落山。

         、艿聡擞珠_炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。

          ⑤德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

          ⑥德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

         、咛鞖夂芾洌南吕锖莒o,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。

         、嗟聡说呐诨饹]有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

         、岬聡说呐谶在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

          ⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。

          (11)再?zèng)]有炮彈落在方場上了。

          2.對蠟燭的六次描寫:

          ①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。

         、谂趶棻ǖ漠(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。

         、巯灎T被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。

         、茉谝呀(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。

          ⑤他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。

         、拊谂诨馃沽说耐恋厣,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

          3.對黑圍巾的四次交代:

         、僮龊昧藟灦押,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的`東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

          ②這時(shí)候,一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

          ③在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

          ④然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。

          4.對老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

          三次寫“爬”——

         、偎龔牡亟牙锱莱鰜,想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。

         、谌欢齽偱莱鲆话,一顆炮彈落在近旁炸開了。

         、劾蠇D人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。

          三次寫“跪”——

         、倮蠇D人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。

         、谛菹蛄,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。

          ③她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

          [提問]從這些重復(fù)的描寫中,可以讀出作者要表達(dá)的是什么?

          1.對炮火的很多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

          2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

          3.“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

          4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

          [提問]感人在什么地方?

          【題材感人——戰(zhàn)爭中的人民;細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天,年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體,親吻額頭,像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭,全文突出蠟燭,任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。具體的片段可概括為:A炮火連天,環(huán)境險(xiǎn)惡B年老體弱,掩埋吃力C視若親人,沉痛哀悼D點(diǎn)燃婚燭,真情祭悼】

          [提問]試揣摩文章倒數(shù)第四段,設(shè)想一下該段中中所表現(xiàn)出來的老婦人的心理活動(dòng),并歸納老婦人的形象。

          【老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,她無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛!

          六、課文小結(jié)

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