黔之驢教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的黔之驢教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
黔之驢教案1
[課標(biāo)要求]
1、熟讀課文,并了解文章的寓意。
2、了解寓言中驢、虎的形象對于表現(xiàn)寓意的作用。
3、理解成語“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文故事生動,文字淺顯,可由學(xué)生自讀。反復(fù)誦讀課文,認(rèn)識到本文明在寫虎,暗在寫驢,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,以驢為戒,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大,實(shí)則腐敗無能的本質(zhì)(從驢被虎吃的角度看)。
[整體感知]
本文是一篇古代寓言,諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢欺人的達(dá)官貴人。全文雖簡短,但寓意深刻,技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后,我們應(yīng)該明白每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。
[疑難解析]
質(zhì)疑:虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
解惑:非常害怕,認(rèn)為驢是一個龐大的家伙,是一個神物,只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。
質(zhì)疑:虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?
解惑:老虎經(jīng)過大膽、謹(jǐn)慎地試探,終于摸清了驢的虛實(shí),發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過“一鳴”“蹄之”,知道驢的伎倆不過如此,不是自己的對手,自然非常高興,敢接近驢。
質(zhì)疑:驢的結(jié)局如何?
解惑:驢最終被老虎吃掉了。
質(zhì)疑:你覺得本文有什么寓意?
解惑:貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
[語言揣摩]
1、蔽林間窺之。
這句話用詞形象、生動,細(xì)節(jié)描寫傳神,逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看,這種看是偷偷地看,是觀察;文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個“窺”字用得極形象,極準(zhǔn)確,把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫得淋漓盡致,又表現(xiàn)出老虎十分想探出對方底細(xì)的急切心情。一個“窺”字,勾畫出老虎初見驢時,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可謂一字傳神。
2、“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”
這句話中,“駭”用得好,“遠(yuǎn)遁”用得更妙,正是因?yàn)槔匣⒎浅P⌒闹?jǐn)慎又急于摸底,所以驢的叫聲才顯得那么可怕,以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。
3、“放之山下”這個句子有什么特點(diǎn)?
這是一個省略句。“放之”后省略介詞“于”,可譯為“在”,這句話的意思是:把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思?
這是一個賓語前置句!澳笨勺g為否定詞“不”,“相”這里指代驢,不是互相的意思,意思為:不知道(它是什么東西)。在文言否定句中,代詞做賓語,賓語要前置。
[研究課題]
1、柳宗元(773~—819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州,與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者,是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品,包括詩、文兩部分,文的成就大于詩。古文部分大致可以分為論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)實(shí),推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》,合組成《三戒》。
2、柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》一文以后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維,咱們來一個奇思妙想編故事,讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。
3、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王。可是,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧!
[自主探究]
探究前期導(dǎo)引
本則寓言故事內(nèi)容淺顯,寓意深刻,學(xué)習(xí)時應(yīng)讀準(zhǔn)字音,疏通文意,把握寓意。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、文學(xué)常識填空
《黔之驢》選自,作者是唐代著名的家,唐宋八大家之一。除他之外,唐宋八大家中還有也是唐朝人。
二、字音字義
1.給下列字詞注音。
黔()窺()懀()遁()
噬()狎()倚()踉()
2。給下列形似字組詞。
黔()龐()駭()
默()寵()該()
黠()攏()賅()
3.解釋加點(diǎn)的詞。
。1)船載以入()(2)虎大駭()
(3)驢不勝怒,蹄之()(4)益習(xí)其聲()
(5)盡其肉,乃去()(6)因跳踉大闞()
三、語言積累
1.翻譯下列句子。
。1)驢不勝怒,蹄之
。2)技止此耳。
(3)覺無異能者。
(4)有好事者船載以入。
(5)蔽林間窺之。
2.《黔之驢》是一篇寓言故事,由此演化出的成語有、 、 。
3.課下收集帶有“虎”字的成語十個。
四、朗讀背誦
本文內(nèi)容比較淺顯,請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出表明老虎心理變化的詞語,熟讀成誦。
五、問題探究
分析下列詞語中所體現(xiàn)出來的虎的心態(tài)。
蔽、窺、稍、遠(yuǎn)遁、往來視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。
答:
六、欣賞評價
本文的寓意可以從不同的方面理解,請從下列角度說說本文的寓意。
從虎的角度
從驢的角度
七、拓展閱讀
蜘蛛與蛇
嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間,離地約二三尺,一大蛇過其下,昂首欲吞蜘蛛,而勢稍不及;久之,蛇將行矣,蜘蛛忽懸絲而下,垂身半空,若將追蛇者;蛇怒,復(fù)昂首欲吞之,蜘蛛引絲疾上;久之,蛇又將行矣,蜘蛛復(fù)懸絲疾下,蛇復(fù)昂首待之,蜘蛛仍還守其網(wǎng)。如是者三四次;蛇意稍倦,以首俯地,蜘蛛乘其不備,奮身飆①下,踞蛇之首,抵死不動;蛇狂跳顛擲,以至于死。蜘蛛乃盬②其腦,果腹而去。
(《庸庵筆記》)
注:
、亠h:暴風(fēng)。這里指迅速。
、诒W(gǔ:)吸飲。
1、解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意義(4分)
①既克,公問其故
、邶R師敗績
③果腹而去
、苋缡钦呷拇
2、下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是(2分)
登軾而望之戰(zhàn)于長勺
。ˋ)而勢稍不及(B)苛政猛于虎也
蜘蛛乃盬其腦以首俯地
。–)今乃掉尾而斗(D)以尾擊柳
3、下列句子中加點(diǎn)詞用法完全相同的一項是(2分)
、賴L見一蜘蛛布網(wǎng)壁間
、趯⒐闹
、塾F其林
、軞椘涞刂
、菸覍|徙
、逌毓识
。ˋ)①④(B)①②(C)②⑤(D)③⑥
4、下列句子的句式與例句“夫戰(zhàn),勇氣也”相同的一項是(2分)
(A)一鼓作氣,再而衰,三而竭
(B)晏嬰,齊之習(xí)辭者也
(C)故臨崩寄臣以大事也
。―)微斯人,吾誰與歸?
5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(2分)
原文:吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。
譯文:
6、①《曹劌論戰(zhàn)》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時機(jī)是在之時;本文中的蜘蛛是在蛇之時,乘其不備,致蛇于死地。(請以文章原話回答)(2分)
②《曹劌論戰(zhàn)》與本文揭示的一個共同道理是(1分)
黔之驢教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這則寓言的寓意:認(rèn)識事物本質(zhì),駕御并征服客觀事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點(diǎn),學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識,積累文言文詞匯;借助注釋和工具書翻譯課文,理解課文主旨。
5.與相聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):分析寓言中的形象,準(zhǔn)確把握寓意。
難點(diǎn):文言詞語的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想:
用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、由《黔之驢》這個故事導(dǎo)入新課
同學(xué)們,《黔之驢》這個故事你們聽過嗎?下邊讓我們一起來欣賞這個故事(師生一起聽錄音)。這個故事的作者是誰,你們對他了解多少呢?
學(xué)生回答后,教師掛上小黑板明確答案:
柳宗元,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史,又稱柳柳州,與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。
韓愈也是唐宋八大家之一,上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了,你們能不能說出他們的姓名呢?
學(xué)生回答完畢,教師掛上小黑板,亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀,檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上,請另一些學(xué)生上去注音后,教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字:
黔(qián)窺(kuī)慭(yìn)駭(hài)狎(xiá)
踉(liáng)闞(hǎn)遁(dùn)
四、學(xué)生朗讀課文,注意每個字的讀音。
五、小組競賽翻譯課文,同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充,其他組的同學(xué)起來補(bǔ)充可以加分,學(xué)生一邊翻譯,教師一邊訂正、補(bǔ)充。
1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思
以為神:把……當(dāng)作
以為且噬己也:認(rèn)為
斷其喉:指驢,代詞
乃去:才
虎因喜:因此
因跳踉大闞:于是
憖憖然:……的樣子
然往來視之:然而
2、譯文如下:黔這個地方?jīng)]有驢,有一個喜歡多事的人用船載運(yùn)(驢)進(jìn)黔。運(yùn)到后沒什么用處,便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢,發(fā)現(xiàn)它是個巨大的動物,把它當(dāng)作神,躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林,靠近驢,小心謹(jǐn)慎的,不了解驢是什么東西。
其后的一天,驢叫了一聲,老虎非常害怕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,認(rèn)為驢將要咬自己,非?謶。然而來來往往地觀察驢,覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動,但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它,態(tài)度更加隨便,搖晃、依偎、沖擊、頂撞(驢),驢忍不住怒氣,用蹄子踢老虎。老虎因而大喜,考慮這件事,心想:“驢的本事只不過如此罷了!”于是跳躍起來大吼,咬斷驢的喉嚨,吃光驢的肉,才離開。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文,畫出具體描寫驢和老虎的句子。
描寫驢的句子:“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒,蹄之!
描寫虎的句子:“蔽林間窺之,慭慭然,莫相知!薄按篑,遠(yuǎn)遁……甚恐!薄巴鶃硪曋!薄坝诌M(jìn)出前后,終不敢搏。”“稍進(jìn)益狎,蕩倚沖冒!薄耙蛱源箨R,斷其喉,盡其肉,乃去!
七、學(xué)生根據(jù)相對應(yīng)的句子,分組討論驢和老虎的形象,討論后,每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。最后教師。
1、虎的形象:對它自己不了解的事物,不盲目出擊,有了初步了解后,再幾經(jīng)探索,逐漸摸清了對方底細(xì),識破了驢的貌似強(qiáng)大,實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì),并最終戰(zhàn)勝了對方。
2、驢的形象:無能無用,盲目自大,得意忘形,最終沒有逃脫滅亡的下場。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導(dǎo):虎和驢可以說是兩個不同的典型形象,從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢?
討論后,每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。教師歸納。
老師點(diǎn)撥:理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解,可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。而對生活中的挫折、困苦,既要有勇氣,也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手,吃透對手,并最終戰(zhàn)勝對手。如從驢的角度來理解,可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無才無德,盲目自大,仗“勢”欺人,外強(qiáng)中干的無恥之徒,只要言之有理,有讀后一得,就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。
九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個成語并解釋,學(xué)生回答后,教師訂正。
1、黔驢技窮:比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技:比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。
3、龐然大物:形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。
十、與話題相聯(lián)系,請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶。言之有理即可。如:做任何事都要小心?jǐn)慎;要勇于戰(zhàn)勝困難;真才干的重要性;知己知彼,百戰(zhàn)不殆;要正確估計對手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文,掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預(yù)習(xí)下一課。
附:板書設(shè)計
《《黔之驢》教案8》全文共1923字
黔之驢教案3
創(chuàng)意說明:本篇文字較簡練,教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn),引導(dǎo)他們用“三看一查”(即看課文、看注釋、看“探究練習(xí)”)的方法讀懂課文,理解本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ǎ灰灾衫砭鸵枰钥隙ā?/p>
教學(xué)目的:
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢"和“虎"各自的形象特點(diǎn),品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟:
一、用“三看一查”的方法,自讀課文。
二、檢查自讀情況,學(xué)生對照注釋邊讀邊講,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
1.讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3.重點(diǎn)詞語的翻譯:
、儆泻檬抡叽d以入。船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。
②驢不勝怒,蹄之。
蹄,踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文,指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文,把握全文的情節(jié)。思考:
、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來?故事發(fā)生的背景:“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶,二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),三來暗說其形體龐大。
、诋(dāng)驢出現(xiàn)時,“虎見之"的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神"。因?yàn)閺膩頉]有見過,而且“龐然大物也”,所以覺得神奇。
、刍H的態(tài)度有改變嗎?從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變,如:“蔽”“窺之”,“近之然”,“遠(yuǎn)遁”“甚恐”,“覺無異能者”,“近出”“不敢搏”,“稍近”,“蕩倚沖冒”,“跳踉大ぁ鋇;⒌奶度變化為:恐懼—懷疑—挑釁
、芄适碌慕Y(jié)局是什么?
結(jié)局:“斷其喉,盡其肉,乃去!
五、讀完寓言后,你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點(diǎn)?
師生共同討論、概括:
黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有戒懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活。謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁,往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的,是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入()以為神()以君之力()
以為且噬己也()虎見之,龐然大物也()
然往來視之()船載以入()稍出近之()
驢不勝怒,蹄之()技止此耳()盡其肉,乃去()
2.用“龐然大物"“黔驢技窮"造句。
黔之驢教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能從不同的角度,展開想象講述文中的故事。
2.能結(jié)合文中語句,從不同角度說出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學(xué)習(xí)過程:
一、小試身手:
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。
(一)詞語解釋
1.船載以入(用船)
2.稍出近之(靠近,接近)
3.蹄之(用蹄子踢)
4.盡其肉(吃盡)
(二)一詞多義
1蹄之(代詞,代老虎)
2.計之(代詞,這件事情)
3.然往來視之(然而,可是)
4.龐然大物(……的樣子)
5.以為且噬己也(認(rèn)為)
6.以為神(把……當(dāng)作)
二、故事時間:
導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個不同的身份中,選擇其中的一個來講故事。
A、我就是文中的那頭驢子
B、我就是文中的那頭老虎
C、我就是文中的那個好事者
“最佳故事獎”評選標(biāo)準(zhǔn):
(1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
。3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評。
三、寓意探索:
1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師:
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個虛有其表、實(shí)際無能的事物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析:
不能做只有外表,而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人;
要學(xué)會變通,主動適應(yīng)環(huán)境
從老虎的角度分析:
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析:
要正確估計對手的實(shí)力,知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析:
做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。
四、冤案 ? !
1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。
2、、學(xué)生思考后,發(fā)言
3、、學(xué)生互評
4、教師點(diǎn)評:
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:
。1)是驢子自身的實(shí)力相對弱小,不能與虎抗衡;
。2)是好事者工作盲目,不負(fù)責(zé)任,使驢子“至則無可用”,且又放之山下,將驢命視同兒戲;
(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》
聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”, 或者來一個奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。
黔之驢教案5
教學(xué)目標(biāo):
1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動作描寫。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語并進(jìn)行適當(dāng)歸納。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動作描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事是對那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人的諷刺。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入:
同學(xué)們的記憶里,一定珍藏著許多成語。今天,請大家說說你所知道的帶有動物的成語。(學(xué)生發(fā)言)今天我們會學(xué)習(xí)一個成語:黔驢技窮,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二初讀文章,正音正字。
1散讀課文,借助工具書以及書下的注釋,讀準(zhǔn)字音。
慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)
2聽錄音,再現(xiàn)故事情景。
(1)聽錄音,注意停頓和注音。
。2)散讀。探究
3請一位學(xué)生朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評。
4全班齊讀。
三再讀文章,復(fù)述內(nèi)容。
1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文,小聲讀并翻譯。
落實(shí)好重點(diǎn)字詞:船:用船。蔽:隱藏。窺:偷看。稍:漸漸地。慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。遁:逃走。且:將要。噬:咬。異能:特殊的本領(lǐng)。習(xí):習(xí)慣。狎:親近而不莊重。計:盤算。蹄:踢。去:離開。
2交流。(哪位同學(xué)講一講這個故事呢?)
四深入文本,品讀字詞。
1驢是“龐然大物”,但“止技此耳”,它有哪些“技”?“止”表明什么?
“鳴”和“蹄”是驢的技能,“止”是只不過的意思,表現(xiàn)出驢看起來很強(qiáng)大,其實(shí)沒什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。
2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識、對待驢的?圈劃描寫虎的心理活動和動作的關(guān)鍵詞句,抓住字詞,品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。
“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計。
“跳踉大(口闞)”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”,寫出了虎的果斷、干脆利落,志滿得意的情態(tài)。
五質(zhì)疑研讀,把握寓意。
1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》,可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆,寫虎的卻筆墨很多,那題目為什么不是《黔之虎》呢?
盡管文中寫虎的筆墨非常多,從開始的畏驢,到中間的察驢,再到最后的吃驢都寫了,但這些變化過程均是圍繞著對驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎,課文的寫法是以虎襯驢,本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明,也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”,而不能用“黔之虎”。
2寓言,或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義,用借此喻彼、以小見大的手法,將大的道理隱藏在小的故事之中,讓讀者去領(lǐng)悟。
黔驢技窮這個成語比喻什么情況?齊讀p133比喻說理的知識卡片。
3小結(jié):寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個虛有其表、實(shí)際無能的事物。老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
六布置作業(yè):
1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義,并進(jìn)行歸納。(如詞類活用,一詞多義等)
。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人?寫一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示?寫一段150字左右的讀后感。
。1必做,2、3二選一)
七板書:
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識
吃 技止此耳
黔驢技窮:諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人
精明愚蠢
黔之驢教案6
各位評委、各位老師:
大家好!今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》,我將按以下四個步驟來進(jìn)行說課:一、說教材,二、說教法,三、說學(xué)法,四、說教學(xué)流程。
一、說教材
1、本課的位置
《黔之驢》是(蘇教版)語文教材七年級下冊的一篇文言文,是一則含義深刻的寓言故事,柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢,淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn),警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭、.善于斗爭,就一定能獲得勝利。
2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
、僭趯W(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
①訓(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):
、購摹绑H”的角度理解寓意:使學(xué)生們認(rèn)識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破,不要成為外強(qiáng)中干的人。
②從“老虎”的角度理解寓意:學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧,努力增長才干。
。ㄋ模┲仉y點(diǎn):
、倮斫馇H技窮,然大物等成語的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
確立依據(jù):本課對老虎的動作、心理、神態(tài)描寫非常細(xì)膩,值得稱道,同時這也是學(xué)生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語,這往往是考試的要點(diǎn),因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
二、說教法
本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法:“誦讀是解讀文言文的敲門磚”,從教學(xué)過程來看,教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終。看動畫,聽朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聽準(zhǔn)讀音,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的。
2、提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力,我設(shè)計了若干問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,從而將文章的重難點(diǎn)問題解決。
3、讀寫結(jié)合法:本課設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)“大膽想像,為驢翻身”,在理解全文后,同學(xué)們已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,在此基礎(chǔ)上,趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,展開自己豐富的想像,為驢雪恥。這樣的設(shè)計將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。
三、說學(xué)法
葉圣陶老先生說:“凡為教者必期于達(dá)到不教!耙虼耍訌(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,通過朗讀感受文言文語言凝練之美,同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。
錢志亮教授說,要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中,這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學(xué)過程中,安排大量的學(xué)生動眼,動耳,動腦、動口、動手的活動,預(yù)期將收到較好效果。
此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)流程
本課共設(shè)計了五個環(huán)節(jié):
第一步、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
本課采用談話法導(dǎo)入新課,使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂!巴瑢W(xué)們,在我們學(xué)習(xí)的過程中,常遇到很多成語,有不少的成語出自于我國古代的寓言,你能舉個例子嗎?(亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等)今天,我們來學(xué)習(xí)一個新的成語“黔驢技窮”,它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。
第二步、初讀課文,整體感知
1、簡介作者作品并解題。
首先介紹作家作品,使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解,并了解文章體裁——寓言,知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一,引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過程中,可對學(xué)生進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo),如:自然段序號的標(biāo)注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書寫等等,讀完之后設(shè)計了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況,可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。
3、看動畫
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計了一個與課文相配套的小動畫,其中還插入了課文的范讀,以達(dá)到了正音的目的。形象的動畫,生動的朗讀,使學(xué)生對課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文,再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。
第三步、再讀課文,疏通文意
。、借助課下注釋,疏通文意。
老師可出示幻燈片提出要求:①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作,解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助,解決小組未解決的問題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力,這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
。、才華展示,友情提醒。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的有三:一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況,二給同學(xué)們搭建一個才華展示的平臺,三教給同學(xué)們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。
。、復(fù)述課文
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象,同時培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。
第四步、研讀課文
通過課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn),通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作,認(rèn)識老虎和驢的特點(diǎn),以理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設(shè)計實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
。薄⒗匣H的態(tài)度有何變化?
2、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎?
。场⒄n文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些?
4、通過課文的閱讀,你得什么啟示?
從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn):這是一個機(jī)智勇敢的形象,在反復(fù)觀察,反復(fù)試探后,摸清底細(xì)了驢的底細(xì),從而大膽果斷的進(jìn)攻,致敵于死命。而驢僅會“一鳴,一蹄”,兩相對比,驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了,學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。
。、讀出啟示:
通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理,在這個環(huán)節(jié)中,我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié),以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。
。、讀出寓意:
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一,當(dāng)時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢?為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯,仗勢欺人,而又無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對于他們無須害怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就能取得最后的勝利。
第五步,大膽想像,為驢翻身
學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后,已敬佩于老虎的精明,痛恨于驢的愚蠢,老師適時引入最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求做到讀寫結(jié)合,以寫促讀。七年級學(xué)生思維正活躍,對于此類想像文章很感興趣,只要老師引導(dǎo)的好,學(xué)生會妙筆生花,綻放許多奇思妙想。
第六步,結(jié)束語
授課內(nèi)容結(jié)束了,但同學(xué)們來講,如何讓同學(xué)們通過課堂知識的'學(xué)習(xí),對自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用,期于此目的,老師送給同學(xué)們一段話,今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語,與大家共勉:
當(dāng)今的社會是個競爭的社會,如果我們沒有真才實(shí)學(xué),僅憑金玉其表,那么將無法在社會上生存,所以我們必須從現(xiàn)在做起,認(rèn)認(rèn)真真,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng),那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里:一路走好!
第七步:板書:
懼驢——識驢——吃驢
附:
作業(yè):將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。
黔之驢教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 積累文言詞匯,掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、 當(dāng)素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了,他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。
2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料,教師補(bǔ)充小結(jié))
作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,又稱“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜,揭露統(tǒng)治者的昏庸無能,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高,和韓愈合稱“韓柳”,被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。
師:寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,有一句話說:“讀書百遍,其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容,尤其是文言文。好,下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文,讀出感情注意節(jié)奏,還要注意手中的筆,也應(yīng)該動起來。圈畫出文中生字讀音。)
師:好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師:現(xiàn)在,老師請一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請舉手!(生讀)
師:讀得很流利,請坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學(xué)還有沒有?
師:注意“載”,讀四聲。
生:表示年的時候才讀三聲,表示運(yùn)輸時讀四聲。
生:“踉”,左形右聲,跳躍的意思。
師:剛才大家聽得很仔細(xì),那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家,你認(rèn)為字、詞、句在讀得時候應(yīng)該注意什么?
生:懀字形很難。我們可以這樣來記:狗來了心里很害怕,所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;
生:黔,要注意右邊沒有點(diǎn),這點(diǎn)很重要,也需要大家注意,黔的意思是貴州。
師:好,我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下,那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧,我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師:沒有錯誤,很好,很流暢。
2、 師:現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍,講給同桌聽,一會兒請同學(xué)講給大家聽。
3、讀完課文后,請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進(jìn)行翻譯,注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書重點(diǎn)詞:
船--用船(名當(dāng)狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)
習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計--盤算
跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近
止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領(lǐng)
勝:禁不住(不勝:不能承受) 盡: 吃光 (用做動詞)
師:我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來。
師:歸納幾個文言詞語的意義和用法。
①以為
以為且噬己也:認(rèn)為
以為神:把(它)當(dāng)作
、谥
黔之驢:的,結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它,代詞,代驢。
、廴
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。
師:好,下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯,教師予以指正。(生譯)
譯文:
黔這個地方?jīng)]有驢子,有個喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處,便把它放置在山下。老虎見到它,一看原來是個巨大的動物,就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它,很小心謹(jǐn)慎,不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天,驢子一聲長鳴,老虎大為驚駭,頓時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己,非?謶。然而老虎來來往往地觀察它,覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地,老虎又靠近了驢子,態(tài)度更為隨便,碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盤算此事。心想到:“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來,大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。
師:很好,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)這個故事字?jǐn)?shù)不多,但是短短的一百多個字,我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果,是非常精彩的、生動的,應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。
3、 再讀
師:我們剛才讀的很正確,但現(xiàn)在我們再讀,但跟剛才不一樣,這次能否通過讀把驢的性格特點(diǎn),老虎的性格特點(diǎn)讀出來,至于怎么讀,就看你們的理解能力了。好,等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。
(生自讀)
師:請一個同學(xué)來朗讀一下。
師:聽得同學(xué),覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方,需要加強(qiáng)的地方?
生:我覺得要讀出老虎的狠,特別在讀吃驢的時候
師:那你能不能讀一讀。
(生讀)
師:好,讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點(diǎn)。
生:斷、盡
師:對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)
師:剛才講到老虎害怕驢,那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?
生:憫遠(yuǎn)遁,往來視之,終不敢搏
師:這里有個字很能看出老虎害怕,不敢看?
生:窺 (板書)
師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)
生:這里面有2個過程,往來視之,又近其身。
師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時,大家讀的狠好,我們來稍微揣測一下,當(dāng)時老虎心理師怎樣的?
生:高興、得意、竊喜……
師:原來害怕,現(xiàn)在知道他沒有什么技能,就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物,可就只有一鳴、一蹄,用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技,所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事,如果一點(diǎn)本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)
師:綜合板書來看,驢落虎口,兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢,我們結(jié)合注意點(diǎn),把特點(diǎn)讀出來。
(全班一起讀課文)
師:你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?
生:不能,他沒有真本事
生:老虎很聰明,知道試探驢。
生:知己知彼。
師:很好,這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師:如果想要避免被吃掉怎么辦?
生:再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)
生:逃跑
師:小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué),才能立足于社會,這也是老師送給你們的話。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》之后,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動物有關(guān)的成語或寓言,為單元活動做準(zhǔn)備。
2、 做文言重要字詞的積累,不懂得地方標(biāo)出,下節(jié)課一起來釋疑。
板書:
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學(xué)反思:
通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。
學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評論、修正
多種方式的讀,同桌翻譯 ,同學(xué)糾正
3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演
師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)
4、思 老虎吃掉驢的過程,心理變化
啟示
5、品 精彩片段,老虎心理、動作
小結(jié):以作者為線索,連接課堂內(nèi)外新舊知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),通過小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評強(qiáng)調(diào),可以調(diào)動學(xué)生的主題意識,讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了,又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意,也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力。總之,盡量做到讓古文不古,讓課堂快樂。
黔之驢教案8
教學(xué)目的
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重點(diǎn):積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法:通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語,成語中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言,是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時,要看它講的究竟是怎樣的一個故事,并理解這個故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。)
1.請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“船載以人”:“以”,連詞,相當(dāng)于“而”!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑,“也”,表判斷語氣!八铡保河幸惶!吧蹩帧保骸吧酢保。
“益司其聲”:“益”:更加!敖K不敢搏”:“終”:始終。
“稍近”:漸漸靠近。“以為”:①把(它)當(dāng)作,“以為神。”
、谡J(rèn)為!耙詾榍沂杉阂病!薄耙颉保孩僖蚨盎⒁蛳!
、谟谑恰!耙蛱源箨R!薄爸保孩俚,結(jié)構(gòu)助詞!扒H!
②它,代詞,代驢!胺胖较隆!薄盎⒁娭。”“蔽林間窺之。”“稍出近之。”
“然”:“……的樣子”,形容詞詞尾!褒嬋淮笪镆病!薄
黔之驢教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:講一則笑話。
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?
。3)驢的結(jié)局如何?
。4)你如何來驢和老虎?
。5)你覺得有什么寓意?學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問:給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王?墒,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧!(分組)
四、:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。
2.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。
3.理解放事的深刻寓意。
教學(xué)步驟:
一、從成語入手,導(dǎo)人新課。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
1.課后練習(xí)三所列的詞語要—一落實(shí),讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2.歸納幾個文言詞語的意義和用法。
、僖詾
以為且噬己也認(rèn)為
以為神把(它)當(dāng)作
②之
黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它,代詞,代驢。
、廴
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。
3.提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)
②驢不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動詞用。)
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)
明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。
2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
明確:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。
3.黔驢之技有哪些?
明確:-“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。
4.師生共同討論,概括驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)。
黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實(shí)際無能的動物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。
5.故事的寓意在哪里?
明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1.一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。
2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,其實(shí)驢也很無辜,請你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。
黔之驢教案11
創(chuàng)意說明:把握寓言的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的,借此品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意,談出自己的感受,得到生活的啟示。
教學(xué)步驟:
1.熟讀文章的情節(jié)之后,用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。(也可設(shè)計簡要的示意圖,概括此情節(jié))
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中,得出哪些道理?試從以下三個角度思考:
、購幕⒌慕嵌葋硭伎。
②從驢的角度來思考。
、圻可以從虎對待驢的過程、結(jié)局,他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。(鼓勵發(fā)言,言之有理即可)
參考:
虎的角度:對于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認(rèn)真對待,就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度:以黔驢的可悲下場,諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度:諸如要堅持,不放棄;要知己知彼;不要虛榮和賣弄;要正確地估計對手等。
黔之驢教案12
創(chuàng)意說明:文中塑造了“驢"和“虎"兩個對比的形象,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解,弄清兩者在文中的關(guān)系,以及對表達(dá)中心的作用,從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟:
抓住具體的詞句來理解形象。
1.學(xué)習(xí)第1段,思考:
、佟氨"可見虎的什么心理?“蔽而不逃"又可見什么?
明確:a畏懼心理,視之為龐然大物;b以為神;c因不識而害怕;d雖怕卻不甘心,不逃而“窺”;e虎以“窺"來摸對方底細(xì);f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
、凇敖"怎么理解?為什么要“近之"?
明確:a“近"作動詞解;b揭示虎要認(rèn)識對方的決心;c“稍"和“然"照應(yīng),說明“近"的程度,虎還在探求階段,故而謹(jǐn)慎。
、郾径螌懟⒌男睦砘顒涌圩×四囊粋字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確:這一節(jié)寫虎的心理活動扣一“怕"字,但又有起伏變化。
2.學(xué)習(xí)第2段。思考:
、賹τ诨⒌募(xì)心觀察,驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng),虎又如何表現(xiàn)?
明確:從三個角度來看驢、虎的相互反應(yīng):a.驢“鳴",虎“駭"和“遁";b.從“以為神"到“以為且噬己也",虎對敵手的認(rèn)識并無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展;c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
②“然"的作用是什么?“益習(xí)"“近出"“終不敢搏",是對虎的什么描寫?作用是什么?明確:“然",表轉(zhuǎn)折;“往來視之",仍然堅持觀察,且細(xì)心而頻繁;“覺"和前面的兩個“以為"一脈相成,是懷疑的開始,因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益"“習(xí)"的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動上更大膽,同時又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃,虎的形象也逐漸清晰。
、刍⑹窃鯓尤〉昧藢H的徹底認(rèn)識并終于消除了顧慮呢?明確:“跳踉大ぁ保以一縱一吼震懾對方;“斷其喉",擊其要害,機(jī)警而精明;“盡其肉",大嚼大吃,徹底享用。這一切,對虎是多么酣暢,對驢又是多么可悲啊!
、軐H的正面描寫有幾次,分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?明確:驢正面出場兩次,一次是“一鳴",一次是“不勝怒,蹄之",表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。
黔之驢教案13
一、考綱要求:
考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個考點(diǎn):
。1)朗讀節(jié)奏的劃分
劃分朗讀節(jié)奏的方法:首先要理解句義,再按意義劃分。一般主語謂語要分開,較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心(主語+謂語+賓語),又如今齊地/方千里等。
。2)解釋實(shí)詞的含義,區(qū)別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個詞為主,多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的,盡量答全,尤其不能丟掉句中意思,即這里指的內(nèi)容。
區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。
(3)文言句子的翻譯
從內(nèi)容上看,易考關(guān)鍵語句的翻譯;
從古漢語角度看,易考特殊句式的翻譯;
從來源看,大多來源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法?荚嚂r按語言點(diǎn)給分,所以翻譯句子時要字字落實(shí)。
。4)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題,盡量按照新教參,加以整理。
牢牢記住每段的段意,每課的中心,注意每課的課后題。
。5 )文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價
要求考生對文章的某一點(diǎn)談看法,寫出自己的觀點(diǎn)。
就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說,是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。
二、點(diǎn)擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》,完成8~11題。(10分)
8.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)然往來視之,覺無異能者。 異:
。2)斷其喉,盡其肉,乃去。 去:
9.下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項是( )(2分)
A.虎見之,龐然大物也 B.驢不勝怒,蹄之
C.覽物之情,得無異乎 D.蔽林間窺之
10.翻譯下列句子。(2分)
技止此耳!譯文:
11.請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容,并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。(4分)
成語:
啟示:
。ㄒ唬8.(1)異,特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可,1分。(2)去,離開。 1分。 9. C,2 分。 10.本領(lǐng)不過這樣罷了。意思接近即可,2分。11.成語:黔驢技窮或黔驢之技,2分。 啟示:示例①:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。示例②:沒有真才實(shí)學(xué),就難以在社會上立足。 評分標(biāo)準(zhǔn):只要符合寓言內(nèi)容,言之成理即可,2分。
2、(20xx年福建省寧德市)
(一)閱讀下面文言文,回答9-12題。(17分)
【甲】黔無驢,有好事者船載以入。至則無可用,放之山下;⒁娭,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。稍出近之,慭慭然,莫相知。
他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之;⒁蛳,計之曰:技止此耳!因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
【乙】明萬歷年間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食。適異國來貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋,闔①其扉,潛窺之。貓蹲良久,鼠逡巡②自穴中出,見貓,怒奔欲食之。貓避登幾上,鼠亦登,貓躍下。如此往復(fù),不啻百次。眾咸謂貓怯,以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲,碩腹似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬頂毛,口齕首領(lǐng),輾轉(zhuǎn)爭持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。
【注釋】①闔:關(guān)閉。②逡巡:因顧忌而行動遲緩的樣子。
9.解釋下面句中的加點(diǎn)詞。(4分)
(1)虎大駭,遠(yuǎn)遁 遁: (2)驢不勝怒,蹄之 蹄:
。3)適異國來貢獅貓 適: (4)啟扉急視 啟:
10.翻譯下面的句子。(4分)
(1)有好事者船載以入。
譯文:
。2)然后知貓向之避,非怯也,待其惰也。
譯文:
11.填空。(6分)
。1)【甲】文中老虎對驢的認(rèn)識經(jīng)歷了這樣的一個過程:從 到覺無異能者,最后認(rèn)為 !疽摇课闹 , 這句話可見鼠害之重。(用文段中的原句填空,4分)
。2)甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程,但描寫的方法不盡相同:【甲】文側(cè)重對虎的 描寫;【乙】文側(cè)重對貓的 描寫。
12.從驢或貓的身上你得到了說明啟示?(3分)
(一)9.(1)逃跑(2)用蹄子踢(3)恰好、恰巧(4)打開10.(1)有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。(2)這樣以后,才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε,而是在等待老鼠疲憊。11.(1)甲文:以為神 技止此耳乙文:大與貓等,為害甚劇。(2)心理 動作
12.從驢的身上我得到了:示例1:生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2:人有真才實(shí)學(xué),才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了:示例1:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
示例2:面對強(qiáng)敵,我們應(yīng)該要講究策略,智取對手。
黔之驢教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
。1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
。2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
。3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王?墒,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧。ǚ纸M)
四、 總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個美好的明天的努力奮斗。
復(fù)習(xí)資料
一、字句解釋
1、黔無驢,有好事者船載以入。
關(guān)鍵字:船:用船。載:運(yùn)載。以:相當(dāng)于“而”,這里表修飾。入:進(jìn)入。
句譯:黔這個地方本沒有驢,有個喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。
2、至則無可用,放之山下。
關(guān)鍵字:至:到。之:代詞,指驢。
句譯:運(yùn)到后卻沒什么用處,就把它放到山下。
3、虎見之,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。
關(guān)鍵字:之:代詞,它,指驢。龐然:巨大的樣子。以為:認(rèn)為或把……當(dāng)作。為:當(dāng)作。蔽:隱藏。窺:偷看。之:代詞,指驢。
句譯:一只老虎看見了它,覺得它是個巨大的家伙,認(rèn)為它是神(把它當(dāng)作神),便隱藏在樹林間偷看它。
4、稍出近之,慭慭然,莫相知。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。出:出來。
句譯:老虎漸漸地走出來靠近它,小心謹(jǐn)慎地觀察它,不知道它是個什么東西。
5、他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。
關(guān)鍵字:駭:害怕。遠(yuǎn):距離遠(yuǎn)。以為:認(rèn)為。遁:逃。且:將要。噬:咬。
句譯:有一天,驢叫了一聲,老虎非常害怕,便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開,認(rèn)為它將要咬自己,非常恐懼。
6、然往來視之,覺無異能者。
關(guān)鍵字:然:然而。之:代詞,它,指驢。異:特殊的,與眾不同的。能:才能,本領(lǐng)。者:……的樣子。
句譯:然而老虎來來回回地觀察它,覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7、益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
關(guān)鍵字:益:漸漸地。習(xí):熟悉。其:它(指驢)的。出:出現(xiàn)。搏:撲、抓,這里可引申為進(jìn)攻。
句譯:老虎漸漸地熟悉了它的叫聲,又走近它,在它身前身后出現(xiàn),但始終不敢向它進(jìn)攻。
8、稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。益:更加。狎:態(tài)度親近而不莊重。蕩,碰撞。倚,倚靠。沖,沖撞。冒,冒犯。蕩倚沖冒:形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝:能承受。蹄:名詞作動詞,踢。之:代詞指虎。
句譯:老虎漸漸靠近驢,態(tài)度更加狎昵,碰撞,倚靠,沖撞,冒犯,隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒(忍受不住憤怒情緒),就踢了老虎。
9、虎因喜,計之曰:“技止此耳!”
關(guān)鍵字:因:于是。計:盤算,謀劃。之:代詞,指這件事。止:只是,僅僅。耳:句末語氣詞,相當(dāng)于“罷了”。
句譯:老虎于是高興起來,心里盤算著這件事說:“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了!”
10、因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。
關(guān)鍵字:因:于是。盡:(吃)完。乃:才。去:離開。
句譯:于是老虎跳躍起來大聲吼叫,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,才離開。
二、內(nèi)容理解
1、 本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元,唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,二人并稱韓柳。
2(1)全文兩段的段意:
第一段:老虎初見驢,小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。
第二段:老虎對驢進(jìn)一步觀察并試探,終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過如此,最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識驢(識驢——戲驢)——食驢的順序?qū)憗,其中老虎對驢的認(rèn)識過程:
先是觀察(謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察),再是試探(小心試探——故意戲弄),最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過如此。
。2)“人物”形象:
老虎:大膽有心計。
驢:貌似強(qiáng)大,實(shí)則愚蠢無能。
3、中心歸納:通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事,諷刺了(當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中)那些(官高位顯)外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無能的人,同時也啟示人們,要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì),要敢于、善于與他們作斗爭。
4、成語:
。1)黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。
。2)黔驢之技:比喻虛有其表,本領(lǐng)有限。
注:二者都為貶義
教學(xué)反思
栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一注重基礎(chǔ)知識,體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”所以我讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,自己試譯課文,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中,體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子,小組討論,學(xué)生之間共同合作解決,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決,體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí),和師生的互動,改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第二,注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識問題,情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意,進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是:做事要謹(jǐn)慎,要知已知彼。從驢的角度談,根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”,從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論,使學(xué)生掌握本文寓意,從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。
當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在一些的不足之處:文言文應(yīng)該熟讀、多讀,而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時間不夠;教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生情緒,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣,盡量做到聲情并茂,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生激勵性評價語言的使用。
黔之驢教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,能口譯全文。
2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握本文有關(guān)文言字詞的用法,引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認(rèn)識驢的過程。
教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候,常會遇到一些成語,他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例,他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)?(語言是一種文學(xué)體材,它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。)
二、 介紹作家作品
三、 整體感知課文
1、點(diǎn)名學(xué)生試讀
2、正音
黔(qián) 好事者(hào) 窺(kuī) 慭慭然(yìn) 駭(hài) 遁(dùn) 噬(shì) 搏(bó) 狎(xiá) 跳踉(liáng) 口闞(hǎn)
3、全班齊讀
四、 疏通字詞
1、置疑
2、字詞訓(xùn)練
五、 朗讀課文并復(fù)述大意
六、 課文分析
1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫?
2、是分析驢的形象特點(diǎn)?
3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫?
4、由這些心理描寫、和動作描寫,可看出老虎認(rèn)識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程?表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格?
5、 理解本文的寓意
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