四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)
二、初讀課文。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
3.在讀文中,有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)
多音字:肝臟()
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4.默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。
5.生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)
四、分析字形,寫生字。
1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,或誰的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2.關(guān)于“普羅米修斯”:
。1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)
。2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)
。3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
。ǘ嗝襟w播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
。5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4.師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
。ǔ鍪旧瞎(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)
2.古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案2
【設(shè)計(jì)理念】
以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程,一個(gè)情感激蕩的過程,一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,并以此為路徑,去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,記住普羅米修斯這個(gè)故事,構(gòu)建“為人類造福,誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞,積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、大家自由的、放聲的讀課文,邊讀邊想象,能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個(gè)感人的故事,想象著這一幅一幅感人的畫面
你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀,翻來覆去想,直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,你就停下來。(提醒:把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個(gè)層次,特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年兩年,而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)
4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”,“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,我們還可以從課文的其他地方感受到
1.課文第5段
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
四、互文閱讀
1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員,你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?
小結(jié):(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種,在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前,決不屈服,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,他表示決不——————,當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,他還是——————,即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候,他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀,這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1.學(xué)生練習(xí)
2.交流:都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄,而且5000多年來,一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段,理解火給人類帶來了幸福和光明,火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
六、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,大家都去讀一讀。
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案3
【教材簡析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法,同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上,讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,普羅米修斯不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟,讓他的肝臟日食夜長,痛苦沒有盡頭,普羅米修斯被折磨了許多年,依然沒有屈服,直到被大力神所救。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
、硨W(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
、磳W(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料;課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
⒈導(dǎo)語:同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
、矌煟涸诎l(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火。可以說,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀;鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步;穑枪饷鞯氖拐;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。
、嘲鍟n題:普羅米修斯,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、自讀課文,整體感知
⒈自讀課文,提出要求:
①讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。
、谒伎颊n文寫了一件什么事?(或通過課文了解了什么)
③提出自己感興趣的問題或疑問,準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
、矙z查自讀課文情況
、胖该首x課文
、普J(rèn)讀字詞
⑶概括課文的主要內(nèi)容?(本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說。)
⒊理清層次
第一段(1):寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。
第二段(2):寫人類有了火種,生活大為改觀。
第三段(3—7):寫普羅米修面對(duì)宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。
第四段(8、9):寫了普羅米修斯被大力神所救,獲得了自由。
三、初步匯報(bào),交流問題
⒈指名分段讀課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。
①讀準(zhǔn)詞語指導(dǎo)
如:阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
②難讀句段指導(dǎo)
如,“看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去取火”一句,要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。
當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí),他的語氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”事實(shí)上,他說到了,也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋,他“就是不向宙斯屈服”,被啄食肝臟,周而復(fù)始,也依然不屈服,因?yàn)椤霸S多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上!闭n文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰,要讀出他受的非常人所能想象的痛苦,以突出普羅米修斯的不屈不撓。
、步涣魉伎嫉膯栴}
①提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。
學(xué)生可能提出以下問題:為人類取了一顆火種,為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰?普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,他怎能活下來呢?
、谠诮涣鬟^程中,引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,解決第一個(gè)疑問:
神話中說,最初的人,是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后,宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,要求他將雙方徹底分開。于是,普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局,他報(bào)復(fù)人類,拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
⒈有感情地朗讀課文。
、渤瓕懮中略~。
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法,體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,懂得為人類造福是正義的。
教學(xué)過程:
。ㄕn前:師板書課題)
引入:
1、課件出示幾位神的姓名。
師:同學(xué)們,誰來讀一讀這些詞語?
。ㄖ该x,全班齊讀)
師:誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字?
師:請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次,再讀一次。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們,這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來讀一讀。
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案5
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,已經(jīng)接觸過中國神話,對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長,而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。
【設(shè)計(jì)思路】
《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏_,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。
對(duì)在教學(xué)中,力求通過各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,說出畫面,體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,一步步走近普羅米修斯,感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng),那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生不斷觸摸課文語言,從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【教具準(zhǔn)備】
1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。
2.課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,走近英雄。
觀察畫面,學(xué)生質(zhì)疑。
(二)初讀感知,認(rèn)識(shí)英雄。
1.自讀要求:
(1)要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀到難讀的地方多讀幾遍。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人物,了解他們分別是什么神?
2.檢查自學(xué)情況。
3.指名分段讀課文。
4.說說課文主要內(nèi)容。
(三)細(xì)讀感悟,走進(jìn)英雄。
過渡:同學(xué)們,普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文,畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡單的批注。
1.學(xué)生默讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
2.交流:
預(yù)設(shè)一:第一自然段
1.讀一讀課文。
2.議一議感動(dòng)的句子。
預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
(3)分角色朗讀。
預(yù)設(shè)三:學(xué)習(xí)6-——8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1.讀一讀:自己深受感動(dòng)的句子。
2.說一說:有什么感受?哪些字眼刺痛你?
3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4.指導(dǎo)朗讀。
(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了)
(1)讀了這段話,你感受到什么?那是怎樣的痛?
(2)結(jié)合理解“啄食”:
(3)朗讀指導(dǎo)。
5.理解第八自然段。
師:宙斯用慘不能睹的方法懲罰他,他屈服了嗎?
預(yù)設(shè)四:第二自然段
1.師:就是這樣一位偉大的英雄,他忍受各種痛苦,換來的是什么?
2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。
預(yù)設(shè)五:學(xué)習(xí)第9自然段。
1.齊讀第9自然段:
2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上,心中會(huì)怎么想的.呢?
3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?
句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.此時(shí)此刻,你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感,你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
2.在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火?梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟,完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考:火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3.提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問題。交流時(shí),先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過程
一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:
1.自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類的夜晚就有了光明。
……
三、小結(jié):
1對(duì),在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)!
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
3從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感
1.導(dǎo)語:盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請(qǐng)寫一寫吧!
2.學(xué)生自主寫。
3.交流朗讀。
例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
課前準(zhǔn)備:
課件;預(yù)習(xí)課文;讀有關(guān)的古希臘神話
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象,回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事?(《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等)
為了人類的幸福,女媧歷盡辛苦,煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中,古希臘和我們中國一樣,有著悠久的歷史,燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,他就是普羅米修斯(出示課件)
讓我們一起來讀課題
二、檢查預(yù)習(xí):
1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指讀詞語,齊讀
2、預(yù)習(xí)課文時(shí),你最大的感受是什么?
3、默讀課文,看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深地感動(dòng)?找出最令你佩服和感動(dòng)的部分,自己讀一讀。
三、交流:
師:哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,讓我們深深感動(dòng)?(鏈接3處,隨機(jī)應(yīng)變)
1.指名說:“就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,看到人類沒有火的悲慘景象,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種!背鍪菊n件
讀這句話時(shí),我們讀懂了什么?
、俦I火的愿望是多么強(qiáng)烈,義無返顧,一心想著人類。
②天火是不容許被帶到人間的,這是天規(guī),不能觸犯。
、郾I取天火絕非易事,也許會(huì)面臨重重困難,也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。
看到人類的不幸與痛苦,沒有一笑而過,本來與己無關(guān)的事,卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重,但他沒有害怕,更沒有退縮,他下定了——決心。你感悟到什么?
板書:善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀,讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?指名說一說,齊讀第二自然段最后一句。
出示課件:火使人類(指名說)
從黑暗走向——(光明)從寒冷走向——(溫暖)從痛苦走向——(幸福)
從疾病走向——(健康)從野蠻走向——(文明)
總之,有了火,人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類!他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)!
讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。
2、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大。
指名說“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”出示課件。
聯(lián)系上文想一想,這句話是在怎樣的情況下說的?(火神勸他歸還火種。)
。樗芤粋(gè)他正高舉著火把)
師:你們知道嗎,其實(shí),現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄,什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火?
(奧運(yùn)會(huì)。)對(duì),這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義;鹗俏拿鞯南笳,
火是希望的象征,火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火,點(diǎn)燃我們的智慧之火,創(chuàng)造之火,生命之火,愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒!
師:還有誰有不同的塑像嗎?
(可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上,正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰,讓大家時(shí)刻珍惜火種。)
師:世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。
四年級(jí)語文下冊(cè)《普羅米修斯》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞,積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語言材料,了解普羅米修斯取火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中,體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力,培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
一、朗讀詩歌,激發(fā)興趣。
1、出示詩歌的片段,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩中的巨人是誰?叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神,我們將隨著課文去認(rèn)識(shí),了解這位巨人。
二、展示收獲,整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語
出示:饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語
出示:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事?
三、品析語言,贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
誰來讀,把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面?
天天讓你吃生的,你會(huì)怎樣?讀出你的難受,天天讓你吃生的,你會(huì)?讀。
閉上眼睛,太陽落下去了,沒有星光也沒有月光,你啥也看不見,這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫,你一定感到怎樣?讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境:這一切都是因?yàn)槿祟悰]有(出示:火)你聽,驚恐萬狀的孩子在呼喊——火,饑腸轆轆的老人在呼喊,瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境?當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么?
他又是怎樣做的?作為一個(gè)天神本可以不管人間的事,但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火,你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神?
2、有火的幸福
出示:自從有了火,人類開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面?哪幾幅?
僅僅只有這三幅嗎?從哪里知道的?
省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面,把你看到的畫面,用這樣的句式表達(dá)出來,出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死的鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個(gè)字深深地刺痛了你的心?(板書:鎖)你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”,讓你感受到什么?
此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>
據(jù)神話資料記載,他這一鎖就鎖了三萬年,所以,當(dāng)烈日暴曬時(shí),我看到這樣一幅畫面,女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí),我們還是看到這樣的畫面,男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎?你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神?
出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你?(板書:啄)你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?
這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,他好受嗎?那真是一種無法用語文形容的痛,那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅(jiān)決
出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
你從哪里讀出了堅(jiān)定?
你還從哪里讀出了堅(jiān)定?
33個(gè)字,兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定,所以,鐵環(huán)鎖著他,他堅(jiān)定地回答,一組讀,烈日暴曬著他,他堅(jiān)定地回答,二組讀,寒風(fēng)侵襲著他,他堅(jiān)定地回答,三組讀,鷲鷹啄食著他,他依然堅(jiān)定地回答,四組讀,一百年,一千年,一萬年,他的回答不但沒有消失,反而更加響亮,全班讀。
四、訓(xùn)練寫話,概括提升。
1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說,可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
2、配樂讀詩人的詩。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
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