小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案（通用20篇）
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學三年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇1
教學內容：
1、欣賞樂曲《童年的回憶》
2、歌表演《童年的回憶》
3、復習童年游戲《老鷹捉小雞 》《丟手絹》
4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、引導學生聆聽《童年的回憶》《我們多么幸福》，培養(yǎng)學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。
二、通過自編動作表演歌曲《童年的回憶》，體驗天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
三、引導學生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸福》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復習歌曲《搖啊搖》唱一唱；豎笛練習：吹一吹
二：新課學習：
（一） 復習童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》
（二） 聆聽《童年的回憶》
1、導入：（放背景音樂） 師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕
2、 聽音樂： 邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。
3、師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？
4、板書： 快 慢
《難點解決》
1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。
2、可請一個學生扮小兔跳，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，
引出“中速” 并板書。
3、 聽《童年的回憶》說說第1、2 段速度怎樣？情緒怎樣？第3段速度怎樣？情緒怎樣？（完成書上練習）。
（三）聽辨練習：用LU模唱3 5 6 三個音
聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學難點：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一、導入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是非常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？
（（預設： 1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音？（引導學生讀好重音）
三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
（生說，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風歌吟
（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節(jié)）
板書：在葉子、小花、汗水、谷粒……
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學們，你最喜歡那種聲音呢？為什 么？
（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好！
請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音？看到什么景象？”
1、讀的很認真，誰先來讀第一節(jié)？
（聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。）
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？
（黃葉說： “大樹媽媽，我真舍不得你。”）
（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
（黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。
學生齊讀第一節(jié)詩。
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節(jié)。
學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿 口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？
學生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什 么？
（學生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走， 我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3、這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么？——
學生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什 么？——
學生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！
這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什么？——
它又會對農民伯伯說些什么呢？
（秋風會對農民伯伯說：1、“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4、師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續(xù)寫，寫秋聲
1、秋的聲音在每一片葉子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲 “呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語 。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）
2、老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3、秋的聲音令人遐想， 秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
（聽聽，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’，
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外游玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽，秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生有感情齊讀全文。
板書： 12、聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
秋風歌吟在葉子、小花、汗水、谷粒……
《聽聽，秋的聲音》作業(yè)設計
1、本次作業(yè)設計采用分層次設計的方法。
2、分層方法：將學生分為A、B、C三層。分層依據：1—3年級歷次語文成績平均分前5名為A類學生，后5名為C類學生，其余為B類。這是當前最簡單又較為合理的分層方法。
3、作業(yè)內容
朗讀訓練
寫作訓練
趣味練習
A
背誦課文
仿照這首詩的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音，要求整首詩仿寫。
為自己的詩配上插圖
B
正確、流利、有感情地朗讀課文
仿照這首詩前兩節(jié)的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音。
為自己的詩配上插圖
C
正確、流利、有感情地朗讀課文
摘抄自己喜歡的句子
為自己的句子配上插圖
設計意圖
體驗朗讀、表演的樂趣
讓學生體驗創(chuàng)造的樂趣與成就感
讓學生在完成作業(yè)中收獲樂趣
4、作業(yè)評價
①按規(guī)定要求完成任務的，記1分。
②超標準完成任務的，記2分。
③按第一層要求完成任務的，記0分。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇3
教學要求
1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。
2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。
教學重點：了解這篇童話所要說明的道理。
教學難點：聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學時間2課時。
教學準備課文錄音帶、頭飾。
教學過程
第一課時
一、指導預習
（一）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。
（二）《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
（三）在讀的時候，遇到不懂的詞語查。
二、指名認讀詞語卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳凰 選 好樹 杈壘 起
wěn yán tu shù
安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙不 僅 而且
三、聽課文錄音，思考預習題2
四、讀懂課文內容
（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什么？
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。
（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）
（四）誰能給這些鳥的學習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。
五、按課文內容填表
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正
七、小結.
提問：這篇童話講的是一個什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：
練習朗讀課文
板書（同上表）
第二課時
一、指名朗讀課文
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么
先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理
（一）不虛心就學不到本領。
（二）不認真學習，就學不好本領。
（三）要耐心地學完，才能學到本領。
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成。”
學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇4
學習目標：
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1．課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生采用自主識字的方式進行。）
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。
2、注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發(fā)現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6．引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇5
一、教材分析：
本冊教材共有 24 篇課文， 安排了 6 個單元， 其中 18 篇講讀課文， 6 篇自讀課文。 這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩 的語文實踐活動，以期激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境， 強調習作與閱讀結合， 與活動結合， 與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。
二、作文教學目標：
在積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文，逐步開始練習習作。不拘 形式的寫出見聞感受和想象， 愿意將自己的習作讀給他人聽， 與他人分享習作的快樂。
三、學情分析：
本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分學生雖然喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致也很高。但整體水平低，語文表達能力很弱。這學期要采 取有效的教學措施，加強閱讀，練習寫作，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教 學質量。
四、教學措施：
1.加強詞句訓練。鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；重視詞句的運用，加 強與說、寫之間的聯(lián)系。
2.加強口語交際的教學，培養(yǎng)學生交際的能力。教學中要努力創(chuàng)設情境，讓他們在 具體的交際情境中大膽交流，勇于發(fā)表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的 寫作下鋪墊。
3.重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語交際，綜合性學習 的聯(lián)系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。
4.重視語文實踐活動，激發(fā)學生主動探究的興趣，在實踐活動中提高學生的語文綜 合素養(yǎng)。
五、教學進度安排：
(一)、寫一次玩游戲的經歷
指導目標：
1.介紹自己玩過的游戲，把游戲的步驟介紹清楚。
2.通過對游戲的描述，表達自己愉快的心情。
指導重點： 如何把自己做過的游戲介紹清楚。
指導難點：
1.有序介紹。
2.如何把游戲的過程寫清楚。
指導過程：
一、談話激趣：
同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老 鷹捉小雞、切西瓜……）
二、引導審題。
1.學生讀習作要求，抽生說寫什么。
2.教師小結：本單元是讓我們以“玩兒得真開心”為主題進行寫作訓練，目的是引 導我們回憶自己曾玩過的游戲，從而再次體驗游戲帶給我們的樂趣。
三、組合玩游戲，同時注意觀察。
1.學生討論：我們要觀察哪些內容？ 游戲前有什么準備？各自什么心情？ 游戲過程中人物做了哪些動作？ 說了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戲結果怎樣？ 各自什么心情？
2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？ 游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？
四、選擇喜歡的進行小組游戲。 [切實做到以學生為主體。肯于把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實 的游戲中去感受，去發(fā)現，去表達。
五、小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。 板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
六、小組匯報，學生評議，老師點撥。 怎樣寫才能把自己做過的游戲介紹清楚呢?
1.了解游戲的名稱及游戲的步驟。 從小到大，我們做過很多有趣的游戲。在玩的過程中，我們都很開心。選擇一個 自己最喜歡的游戲或記得最清楚、玩得最開心的一個游戲來說一說，再寫下來。 在寫的過程中，不但要寫清楚這個游戲的名稱，還應該了解它的游戲步驟，有哪 些特點，可以提前查找相關的資料。
2.確定好自己要表達的內容是關鍵。 生活中，我們經常和身邊的小伙伴做游戲。回憶一下最近和誰做過哪些有趣的游 戲?從中選擇一個新鮮、有趣的游戲，按照游戲的先后順序講給自己的小伙伴聽聽， 然后再寫下來。介紹前，先要把時間、地點、事件簡單地說清楚，再搞清楚自己要表 達游戲的哪一方面特點，這樣有助于立主題，使自己的表達思路更加清晰。
3.想好表達的順序和語言，突出游戲帶給我們的快樂心情。 提起游戲，我們都會感到十分親切，因為它伴隨我們成長。在敘述游戲的時候， 應該突出一個“趣”字，要把自己玩得開心時的情景和當時的心情寫具體、寫生動。 特別是玩的過程，一定要詳細介紹，要按照事情的發(fā)展順序來描述，還要注意語言的 通順連貫。
七、練習把游戲寫下來。
八、指名讀寫好的內容，進行評議。
（二）、放假第一天
指導目標：
1.讓學生認真觀察漫畫， 想一想畫中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么事？然后把它寫 下來。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力和語文表達能力。 指導重點： 指導學生看懂四幅圖的意思，把每一幅圖的意思表達清楚。
指導難點：學生能夠把四幅圖的意思連貫地寫下來。
指導過程 ：
一、激發(fā)情趣，導入新課。
1.調查了解，激發(fā)興趣。 你喜歡放暑假嗎？假如明天就開始放假了，你打算怎樣安排明天的生活？ 抽生回答。
2.今天吶，老師給你們帶來了一個小朋友，明天就是他們放假的第一天了。你們知 道明天這個小朋友想做什么了嗎？請大家跟著老師一起——走近漫畫《父與子》之放 假第一天吧。相信看完漫畫，你們就會明白了。
二、走近漫畫內容。
1.了解漫畫的含義。 什么是漫畫呢？ （以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。 一般運用變形、 比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。
2.學習漫畫的內容。 今天咱們的任務就是----（板書：看漫畫，說故事。 ） 從課題上，你知道漫畫的主要人物是誰呢？這個小朋友還沒有名字，給他取一個 好聽的名字吧！ （抽生） 讓我們走進（ ）小朋友和他爸爸的故事，來欣賞這一組漫畫。 首先，誰看懂故事發(fā)生的時間了？（早上）是的，故事發(fā)生在一個早上，但卻在 一個早上的三個不同時間點。 你覺得選擇什么詞語形容這些圖片？ 誰有看懂漫畫中的地點了？（家、路上、 牧場） 你們可以分別用一句話來形容每幅圖片嗎？ 老師隨機板書。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意：
（1） （時間） ，爸爸帶著 走進 的房間。
（2）很快，爸爸和 抬著床 。
（3）地點 ，爸爸開車得到了 的幫助。
（4） （時間） ， 醒來，發(fā)現自己在 。
三、深入漫畫，探討交流。
1.指導寫好第一、二幅圖片。 請大家看第一幅圖，一天早上，東方剛剛泛白（東方剛露出魚肚白） ，在（）的 房間里，故事開始了。請仔細觀察，然后說一說你看見了什么？ 主要人物第一次出 場，一般可以寫寫他的樣子。 （卜卜還在做著香甜的夢。一位中年人悄悄地推開了 卜卜的房間門，他頭頂禿了，留著兩撇小胡子，挺著一個大肚子，原來是卜卜的爸爸 帶著保安叔叔進來了。他們躡手躡腳地走近床邊，小心翼翼地抬起床） （教師示范動 作，并板書：動作） 接著看第二幅圖， 來到哪里？ （來到門外） 請觀察爸爸的神態(tài)， 你發(fā)現什么？ （爸爸慈愛地看著熟睡的兒子） （板書：神態(tài)）他們把床結結實實地綁在了爸爸的車上， 盡量不弄出一點聲音來。 學生動筆寫。
2.指導寫好第三幅圖片。 繼續(xù)觀察第三幅圖。車子出發(fā)了，爸爸會開得怎么樣？（慢，像蝸牛一樣）他在 路上遇到了什么？ 同桌討論：第三幅圖中的人們在做什么？他們說什么了嗎？討論結束后，邀請幾 個孩子來表演。 爸爸在路上只遇到這樣一次麻煩嗎 （只得到這樣一次幫助嗎） ？教學生仿課文 《傾 斜的傘》 ：就這樣，每次……總是…… 動筆寫作：車子出發(fā)了，……
3.指導學生寫好第四幅圖。 太陽漸漸從天邊升起， （ ）小朋友睜開眼來，驚訝地看見一個新奇的世界。引 導按序觀察：天上——地上——動物——植物—— 引導想象（ ）小朋友看到這一切，會有什么表情，會怎么想？爸爸看到卜卜 的神態(tài)，又會怎么想？他們還會說什么？ 動筆寫作：太陽漸漸從天邊升起， （ ）睜開眼來，……
四、整理修改。
一個好的故事不僅要按一定的順序，把語句寫通順，還要內容連貫完整。
1.和同桌一起相互說說：故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么？
2.讀讀自己寫的故事，在開頭添個起因，文中哪里不連貫，修改修改。
3.同桌交換讀，為別人提點意見。
(三)、校園一角
指導目標：
1.仔細觀察校園的一處景物的特點，并按一定的順序寫下來。
2.把景物的特點寫具體，語句要通順。 指導重點： 觀察細致，表達清楚具體。
指導過程：
一、談話導入，揭示新課。
1.導入：我們的學校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹木蒼翠欲 滴，秋天，樹葉隨風飛舞，冬天，北風呼呼。我們生活在這里，對它既熟悉又親切， 今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！
2.今天我們來學寫作文——校園一角(板書課題)
二、引導審題。
全班默讀岀示百花園三的習作內容和要求，找出本次習作要求。 引導明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察，按一定順序把它的特點寫 下來；內容要具體，語句要通順。
三、指導選材，理思路，學寫法。
1.說說你最喜歡哪個地方？（指名提問）
2.我們選擇好了校園的一處景物后，接著該怎么寫呢？ 引導回答：本次寫作是屬于什么作文？（板書：寫景）寫景作文我們一般可以按 照什么方法來寫的？（按照總—分—總的結構來寫的）在具體寫作時我們還要注意什 么呢？（指名回答）(1)要注意按一定順序描寫景物。(2)要注意抓住景物的特點來描寫。 可以寫出景物的靜態(tài)、動態(tài)，遠看、近看的不同樣子；或者景物在不同季節(jié)，不 同天氣、一天不同時段的特點，要把自己看到的、聽到的、想到的內容都寫出來，同 時還要展開合理的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等手法把景物描寫出來。(3)要注意情景交融。 在寫景的同時還要描寫人物的活動，做到景、人、情有機融為一體，這樣寫出來 的文章自然會漂亮！
四、總結寫景作文要點。 寫景四字訣：仔細觀察，把握特點，描寫有序，理清層次，展開聯(lián)想，動靜結合， 字里行間，表達真情。
五、學生習作。
（四）、寫一封邀請信
指導目標：
1.了解寫邀請信的用途和書寫格式。
2.學會寫邀請信，并能實際應用。
指導重點：
邀請信的書寫格式。 2.學會寫邀請信，并表述清楚。
指導難點： 邀請信的格式。
指導過程：
一、激情導入，介紹本節(jié)課的內容。
二、引導學生審題。
1.讀百花園的習作要求，抽生說本次習作的要求。
2.教師小結本次習作的要求。 本單元是要求我們學會寫“邀請信” 。在生活中，除了口頭邀請之外，我們還可 以給人寫邀請信，通過信件的方式來告知被邀請人一些關鍵信息。邀請信是一種應用 文，在寫邀請信的過程中，我們需要格外注意其語言和格式。
三、指導寫邀請信。
1.讀書上的邀請信，你明白了什么？ 同桌交流后，教師點撥。
2.邀請信如何寫呢?我們可以按以下步驟進行:
(1)首先要明確邀請別人的目的和具體內容。 邀請信的寫作目的是向別人發(fā)出邀請。那么，在正文當中應該寫清楚邀請的具體 內容，如活動的時間、地點主題等，讓對方對活動有所了解。如果需要對方在活動中 發(fā)言，也應該提及，好讓對方有所準備。
(2)了解邀請信的正確書寫格式。 邀請信一般是由稱謂、正文、敬語、落款、日期幾部分構成。 稱謂是對邀請對象的稱呼， 要頂格寫， 后加冒號， 稱謂前一般會加上敬語， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀請函的主體，位置在稱謂下一行，空兩格在正文中要寫清楚舉辦活動的 原因、目的、日程安排、時間、地點，邀請對象以及邀請對象所做的工作等。 敬語，末尾一般要寫常用的邀請慣用語。如“敬請?臨”此致敬禮”等。 落款和日期，署上邀請單位或是個人的名稱以及發(fā)出邀請信的日期。
(3)寫邀請信時，一定要語言明了、通順，字跡要工整還要做到語言得體，要體現 出書面邀請的正式性和對對方的尊敬。
（4）寫好請信后，一定要讀一讀，看看事情是否說清楚了，語句是否通順，有無錯 別字。
四、學生習作。
(五)、我有一個小竅門
1、指導課教案
指導目標：
1.寫一寫你知道的生活小竅門，比如，用淘米水洗能洗得更干凈；牙膏可以用來清 洗白色鞋子上的污漬；面包層可以擦除衣服上的油污……
2.說清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門的。
3.說說你用你掌握的這些小竅門解決了什么。
指導重點： 了解生活中的小竅門并表達清楚怎樣為自己解決難題的。
指導難點： 把利用小竅門解決問題的過程表達清楚，以及解決問題后的感受。
指導過程：
一、激趣導入。
1.你知道生活中小竅門嗎？說說看。 抽生。
2.教師板書：我有一個小竅門。
二、引導學生審題。
1.讀百花園的習作要求，抽生說說這次作文的內容及要求。
2.教師小結： 本單元要求我們寫生活中的小竅門， 其實就是讓我們去發(fā)現生活中一些常見事物的妙 用，讓它發(fā)揮更大的作用。我們需要做的，就是去發(fā)現這些常見事物的妙用，并把它 寫下來分享給大家。
三、指導習作。
怎樣才能寫好本次作文呢?我們可以按照以下步驟來進行寫作：
1.講清楚你了解的小竅門是什么?有什么用途?只有把這個小竅門的用途講清楚， 才 能讓別人清楚地了解這一事物的用途，并學會使用。這一部分可以略寫，要做到簡單 明了，讓人一目了然。
2.寫清楚你用它解決了什么問題。 這一部分內容是寫作的重點，需要詳寫。只有結合自己的的親身經歷來談，才能 讓你的發(fā)現具有可信度。所以你如何利用這一小竅門去解決問題經過，就是需要重點 講述的內容。
3.說一說你是怎樣發(fā)現這個小竅門的。 作為補充介紹，我們還可以寫一寫自己是如何發(fā)現生活中的小竅門的。常見的發(fā) 現途徑有：來自長輩的經驗，網絡査詢，書本知識，以及自己實踐等。
四、學生習作。
（六）、一則成語故事的啟示
指導目標：
1.簡單介紹成語故事的主要內容。
2.寫清楚故事所蘊含的道理。
3.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。
指導重點：
1.寫清楚故事所蘊含的道理。
2.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。
指導難點：
成語故事帶來的啟示。
課前準備：
學生閱讀成語，弄清故事所蘊含的道理。
指導過程：
一、談話導入。
1.同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過許多成語故事。最近你讀過哪些成語 故事? （學生交流。 ）
2.這些故事讓你們明白了道理，得到了啟示，今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫一 則成語故事的啟示。
二、引導審題。
1.齊讀百花園里的習作要求，相互說說本次作文的要求。
2.教師小結： 本單元要求我們根據一則成語故事來進行說話、寫話的訓練，目的是引導我們聯(lián) 系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事內容，讓我們明白成語故事中 包含的深刻道理，從而增強我們學習成語的興趣。 成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，成語故事則通過有趣短小 的故事，將成語的道理娓娓道來，如我們學過的守株待兔、濫等充數等。那么，今天 我們就來談一談自己對某一則成語故事的理解，寫寫它帶給我們的啟示。
三、習作指導。
我們可以按以下步驟來進行本次習作:
1.選擇最有感觸的一則成語故事。 注意事項：要選擇自己最有話可說，感觸最深的一則故事來進行寫作，這樣寫出 來的作文才有真情實感。
2.理解成語故事的主要內容 ，選擇好成語故事之后，我們要理解成語故事的主要內容，然后試著用自己的話復 述一下這則成語故事。復述的時候可以從故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、 結果幾方面來進行概括和歸納。想好之后可以先講給家人或者同學聽一聽，看看別人 是否能聽懂，以使自己的復述更加清楚、準確。
3.認真領悟成語故事所蘊含的道理。 我們可以先理解成語的字面意思，然后聯(lián)系生活實際感悟成語故事的深刻內涵。
4.結合生活經歷談成語故事對自己的啟示。 談啟示的時候要緊緊扣住成語故事所蘊含的道理來談，最好還能舉出具體的例 子，以使啟示更加深刻、感人。如守株待兔這個故事闡述的道理是:一個人如果不靠 自己勤勤懇懇的勞動，而只想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。圍繞這個道理， 我們可以聯(lián)系自己的學習和生活經驗來談， 可以舉正面的事例， 也可以舉反面的事例，可以寫自己身上發(fā)生的事情，也可以寫身邊其他人經歷過的事情。注意對事件的講述 要簡潔、集中，啟示要深刻。
四、學生習作。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇6
《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。
課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！
1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。
2、學會本課生字，理解詞語。
3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、導入新課。
1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？
2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢？
二、指導看圖。
1、圖上畫的是什么地方？（苗族村寨）
2、樹杈上有什么？（濕衣服和床單）
3、圖上畫的有誰？
（引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。）
4、她們在干什么？（引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想）會說些什么？
5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事？
三、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，分組查字典。
3、檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
硬朗便懂
（2）字形難點。
朗：左半部分不要寫成“良”。
縣：里面是兩橫。
替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。
顧：左右結構。第四筆是“l(fā)”，不要寫成“l(fā)”。
（3）理解詞語。
硬朗：指老人健壯。
靈便：靈活。
畢竟：到底，究竟。
及時：指需要的時候就立刻去做。
照顧：照料。
替換：把原來使用著的衣物調換下來。·
四、試讀課文。
想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。
第二課時
一、檢查復習。
出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。
二、學習課文第五、六自然段。
1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么？
（我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。）
2、老奶奶有什么表現呢？
（1）學生默讀第五自然段，畫出相關語句。
（2）出示這段話。
老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”
分組討論思考題。
a、老奶奶為什么會這樣做？這么說？
（表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。）
b、說說用上帶點的詞語好在哪里？
（這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。）
集體匯報討論結果。
（3）指導朗讀第五、六自然段。
采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。
過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、
三、學習課文第四自然段。
1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？
（媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。）
2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。
（1）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。
（2）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來（總要）到老奶奶家去看看。
（用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）
3、媽媽是怎樣教育我的？
（放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。）
4、小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。
過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
四、學習課文第一、二、三自然段。·
1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
（討論歸納為：
①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。
②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。
③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。
④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。）
2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。
（1）她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。
（2）她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。
（用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。）
（3）指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內容是根據圖想象出來的？根據什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）
五、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目？
（“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）
課內練習：
一、看拼音寫詞語。
二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。
齊（ ） 更（ ） 其一（ ）
爭（ ） 奐（ ） 董一（ ）
三、寫出下列字的筆畫。
“朗”字共筆，第六筆是——。
“換”字共筆，第九筆是——。
“及”字共筆，第二筆是——。
“顧”字共筆，第四筆是——。
四、按課文內容填空，并按要求回答問題。
老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢
1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。
2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊？”我國還有哪些民族？把你知道的寫下來。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇7
【教學目標】
1、引導學生觀察圖畫，預測故事，想象接下來會發(fā)生什么。
2、鍛煉學生語言能力，培養(yǎng)學生的想象力，能夠把故事續(xù)編完整，并且能盡量做到續(xù)編的故事生動有趣。
【教學重點】
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，學會預測并續(xù)編故事。
【教學難點】
引導學生進行合理的想象，盡量把故事變得生動有趣。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入主題。
1、說說自己是怎樣過生日的，用簡短的幾句話說一說。
2、學生交流，教師小結，情景預設：
（課件出示2）
（1）傍晚飯店里，人都到齊了，生日宴會開始了。大家為我點上蠟燭，我數了數，一共10根。七彩的燭光閃爍著，就像閃閃的星星。大家為我唱了生日快樂歌。我對著燭光，雙手合十，許下了一個美好的愿望。
（課件出示3）
（2）我真高興啊！因為老師也為我準備了一個大大的蛋糕。中午十一點鐘到了，今天是輔導班春節(jié)前的最后一節(jié)課，老師也想借我的生日和同學們一起樂呵樂呵。可是多數家長都忙忙碌碌地把孩子接走了，只剩下我們四個人。不過我們的程序照常進行，點蠟燭，許愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個教室。真是熱鬧，我的心里一陣陣的感動。
（課件出示4）
（3）媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋果片、火龍果和巧克力。蛋糕上還插著一個心形的巧克力，上面寫著“祝你生日快樂”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。
3、教師小結：同學們的生活真幸福啊，連老師都非常羨慕你們。今天我們的習作課就是續(xù)寫故事——過生日。
二、觀察圖片，了解要求。
1、觀察圖片。
（1）學生仔細觀察課本上的圖片，試著按順序說說自己看到的和想到的。
（2）小組交流，互相提示，完善內容。
（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，并小結。
（課件出示5）
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。
李曉紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的。”……細心的徐佳林發(fā)現李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
2、這個故事沒有結束，你們想知道后來怎么樣了嗎？請同學們把這個故事編完整。在你們編故事的時候，要大膽想象，盡量要生動有趣。在編的過程中，也可以把你想的故事簡單的寫一寫。接下來會發(fā)生什么事呢？請同學們合理想象，把后面的內容補充完整。
三、想象交流，補充內容。
1、小組同學互相交流，試著把后面的內容補充完整，小組長整理小組同學的發(fā)言。
2、小組派代表最匯報發(fā)言，提醒其他學生：在別人發(fā)言的時候，同學們要注意聽，聽聽他的故事里哪句話最生動有趣，哪個詞用得好，哪句話還需要修改，等他講完了，咱們來進行評價，看看誰聽得最認真。
3、師生合作，進行評議。（在學生講的時候，教師也要注意聽，講完之后要馬上進行評價，注意引導學生說出要想讓故事生動有趣，就一定要有語言、要有神態(tài)和動作描寫。同時教師也要把學生沒找到的好的句子和要修改的句子點明出來。）
4、教師小結，提出要求。
（1）教師小結：從同學們的發(fā)言中，老師了解到了同學們對有困難同學的幫助，感受到了同學們的愛心。同時也可以看到同學們都具有豐富的想象力，能根據圖上內容展開合理的想象，把后面的故事補充完整。
（2）在同學們續(xù)編故事的同時，老師也編了一個故事，你們想不想聽？
（課件出示6）
李曉明的生日終于到了，我們把燈關了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。
這時，我站起來對大家說：“今天是李曉明的生日，我送上一段我自編自演的舞蹈，祝他生日快樂！學習進步！”隨著勁爆、激情的搖滾樂，我不停地舞動手臂、身體，這下更熱鬧了！大家都為我鼓掌喝彩，把李曉明的生日推向了高潮……
我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
（3）學生評議，教師小結。指出續(xù)寫故事的時候，應注意幾點：
（課件出示7）
第一，認真觀察，把握中心。
（板書：認真觀察，把握中心）
俗話說得好：磨刀不誤砍柴功。在話題作文時，很多同學喜歡一拿到題目就匆匆動筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最后牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續(xù)寫前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節(jié)，主要人物和特點以及人物關系。只有把握了開頭的精神，續(xù)寫內容與開頭的內容相吻合，續(xù)寫才會合情合理。
（課件出示8）
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
（板書：聯(lián)系生活，展開聯(lián)想）
生活是我們的創(chuàng)作的源泉活水，如果離開生活，續(xù)寫就是一潭死水，甚至要鬧笑話。所以在寫作時，我們千方百計地聯(lián)系我們的生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行有益的嘗試和改革，通過合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。
（課件出示9）
第三，構思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
（板書：構思情節(jié)，大膽創(chuàng)新）
在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。在現實的基礎上，展開合理的想象把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。
四、合作交流，修改內容。
1、現在，請同學們根據以上要求，把你的故事再次修改，我們以小組為單位，每個同學把自己的故事在小組里講一講，大家一起給他修改，并選出的一個故事作為你們小組的代表作，開始吧。
2、學生以小組為單位，進行講故事和修改。
五、學生寫作，教師指導。
1、學生那個動手寫作。
2、教師巡視指導。
六、展示交流，評價提高。
1、指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪里最吸引你？為什么？）。
2、給這節(jié)課寫的故事情節(jié)加上一個開頭，就是一篇完整的故事。
七、課堂總結。
這節(jié)課，同學們都發(fā)揮了自己的想象力，編出了生動有趣的一個個小故事，那么請問，回想咱們這節(jié)課，你們明白什么叫續(xù)編了嗎？
對，續(xù)編就是根據給出的開頭，接著把故事編完整。咱們今天就續(xù)編了一篇生動感人的故事。
【板書設計】
習作：續(xù)編故事
認真觀察，把握中心
聯(lián)系生活，展開聯(lián)想
構思情節(jié)，大膽創(chuàng)新
【課后反思】
成功之處：
引導學生了解續(xù)編故事首先要弄清三幅圖畫寫了些什么，接著根據三幅圖片的內容展開合理的想象，預測故事進一步的發(fā)展，續(xù)寫接下來的故事，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。
不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇8
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。
2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。
教學重難點
引導學生自己讀懂課文的內容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的既是這篇課文的教學重點，也是教學難點。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、檢查預習，先學后教
1.在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學習──《槐鄉(xiāng)的孩子》(板書課題)。
2.課件出示“我會讀”，檢查學生對字詞的掌握情況。
二、合作交流，整體感知
1.配樂、配圖朗讀，整體感知。
2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
3.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
4.用自己的話說說課文的主要內容。
三、披文入情，品讀體驗
1.結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
2.討論：
a.槐樹什么時候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?
b.槐米有什么用處?
c.課文哪部分介紹了槐米?
讀讀相關的課文。
3.出示重點段落并根據課文內容填空：槐鄉(xiāng)的孩子，( )就和槐樹結成了伴。槐鄉(xiāng)的孩子( )槐樹，( )海邊的娃娃( )大海，山上的孩子( )石頭。
勤勞的槐鄉(xiāng)的孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米( )來的。通過有感情地朗讀讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事。板書：勤勞懂事
4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后讀句子，交流感受，體會槐鄉(xiāng)孩子的吃苦耐勞。(出示重點段落美讀：雞熱得耷拉著翅膀……知了(指導學生讀出天氣的炎熱);槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……就已經爬到小山了。)使學生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米。可見他們能夠吃苦耐勞。板書：吃苦耐勞
指名讀，評價，再讀。
5.指導學生有感情的朗讀，了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，體會采摘槐米的快樂。(出示重點句、段來理解：
1、男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。
2、一簇簇槐米落下來了……頭一點一點的像覓食的小鴨子。)板書：以苦為樂
6.學習課文最后兩個自然段，體會槐鄉(xiāng)孩子們的快樂。師出示課件，練習用“槐鄉(xiāng)孩子的籃子里滿載著________________，滿載著________________滿載著________________”說話。
7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
四、總結拓展
1. 快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!出示課件：配背景音樂欣賞詩歌《一片槐樹葉》，愉悅學生的心智，陶冶學生的情操。
2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢?
五、作業(yè)超市：
1.你平時進行了哪些勞動(或活動)，它們給你帶來了什么收獲和快樂?
2.回顧自己在學校或家里參加某項勞動的經過再把它寫下來。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇9
教學目標
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。
2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3．發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。
4．讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學重點
學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。
教學難點
口語交際和習作。
教學準備
課件
教學安排：
4課時
第一課時
教學目標：
完成口語交際，提高語言表達能力。
教學過程：
口語交際 我們的課余生活
1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長的新見識；
3．全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4．共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇10
學習目標
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。
教學重難點
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗為什么能取得成功。
課前準備
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學課時
兩課時
第 一 課 時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一次成功的實驗
2、質疑提問：讀了這個課題，
3、你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，
2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學生再讀課文，
4、用筆畫出不
5、容易讀準、讀好的詞句，
6、然后反復
7、練讀，
8、直到自己滿意為止。
9、指
10、名
11、讀課文，
12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，
14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，
2、想一想剛才提出的問題，
3、你有哪些已經解決了？
4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家為什么要做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
4、學生寫字，5、教師巡回指6、導，7、注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第 二 課 時
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學生再質疑，
4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不
2、同
3、人物不
4、同
5、的語氣。
6、小組內合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來讀，
8、其他小組進行評議。
二、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇11
知識目標：
1、完成習作。
2、準確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標：
熟練背誦古詩。
能力目標：
發(fā)現和運用識字方法。
教學過程：
一、口語交際 我們的課余生活
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4、評議
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）
（2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎品。
（3）生談交流后自己的打算。
二、習作指導
1、導入。
2、生選擇寫作題材
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……
課余輔導訓練：網頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……
個人愛好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現？
2、指名橫著誠。
3、揭示發(fā)現：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺
1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。
2、了解展示準備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。
4、評選優(yōu)秀展示組。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇12
教學目標：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的`成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學邊問
27不懂就要問學生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學生聽
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
重點難點：
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導入
1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進文本，感受人物變化
1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？
學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）
2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。
課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們快樂地游戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀
（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）
4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）
齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？
指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領悟掌聲內涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評價：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。
6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
（評價：理解的多深刻啊！）
8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？
（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）
師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。
師：為什么？（因為……所以……拓展說話）
因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；
因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；
因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；
生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵
11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對英子的XXX（肯定、欣慰、表揚、贊美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——
（出示關聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量，升華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。
她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活
4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠不會忘記生活。
（1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
（3）想讀的都站起來讀。
5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的XXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）
五、拓展升華
1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）
2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最后一段）
4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結：
今天這節(jié)課，同學們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
自卑憂郁自信快樂
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇14
一、創(chuàng)設情境，整體感知
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或.課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。
（1）交流學習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。
（1）同桌介紹
（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇15
【教學要求】
1、認識生字3個。
2、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復述課文。
5、體會男孩愛護公物的好品質。
【教學時間】1課時。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2、指名分節(jié)朗讀。
3、學生質疑。
4、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。”
你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)
理解同時，結合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)
5、解決學生質疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調應更高，讀得歡快些。)
6、學生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會復述課文的本領。
7、出示課文復述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。
指名分節(jié)復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。
四、說話。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇16
教學目標：
1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。
2、認識三個偏旁，會認十個生字。
3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感.
教學重難點：
1.識三個平偏旁，會認十個生字。
2.知道秋天的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛秋天的情感。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！
2．引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？ (相機板書：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
(3)指名讀第3自然段。
三、識字
1.出示帶拼音的10個詞語。學生開火車讀。
2.請字寶寶到黑板上。
3.去掉拼音再讀一遍。
4.你是怎么記住這個字的？（加一加、小兒歌等方法）
5.游戲 摘蘋果
四、品讀課文
(一)品讀第1自然段。
師：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
2．樹葉黃了。
師：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀！
3.你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
4.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
(3)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
5．齊讀第1自然段。
師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
（3）拓展小知識
3．初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發(fā)現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
4．指導朗讀第2自然段。
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)
1．指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！
3．齊讀第3自然段。
四、總結
師：孩子們，秋天已經來到了我們身邊，讓我們走進秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著音樂讓我們一起讀一遍課文來結束這堂課吧。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇17
教材分析：
1.這是一篇描寫秋天景色的課文。課文描寫了秋高氣爽、葉黃飄落和大雁南飛三個秋天特有的景象，以感嘆作結，表達了作者對秋天的喜愛。
2.這是漢語拼音學習后，全面進入以識字寫字為重點的語文學習的第一篇課文，而且，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.課文采用全注音的方法編寫，這對于剛剛學完漢語拼音的學生來說，是一個學習的有利條件。
學情分析：
1.通過漢語拼音的學習，大多學生基本能拼讀和認讀音節(jié)，但有部分學生的拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復習鞏固提高學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。
2.雖然通過三個單元的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經基本形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.認識筆畫“橫撇”，能正確讀寫“了、子、人、大”4個生字。
2.認識自然段。
3.借助漢語拼音，注意“一”的不同讀音。能正確朗讀課文，背誦課文。 努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢寫字。
教學重難點：
能正確朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
田字格字卡;PPT；課文視頻
教學時數：
兩課時。
第二課時
教學過程：
一、激趣導入，明確學習目標，復習二類字
1.導語：孩子們，你們喜歡游玩嗎？（喜歡）老師也喜歡。大自然是一幅繽紛多彩的畫卷。今天，老師就帶你們一起去欣賞大自然的美景吧！這些圖畫描繪的是哪個季節(jié)的景色呢？（秋天）這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第1課《秋天》。老師來寫。你們說空。跟老師讀課題2次。
2.出示學習目標。 3.復習二類字
過渡：（我們已經學習了課文的二類字，并且初讀了課文。秋姑娘要考考你們。）課件出示文中的二類字。過渡：（字寶寶玩累了，玩熱了，摘掉了他們的拼音帽子，跑到蘋果樹上去了。你會讀嗎？）課件出示文中的不帶拼音的二類字，讀對了就可以吃這個蘋果喲。
二、新授
1. 過渡：（秋姑娘看認字難不倒你。就要考考你們寫字喲，敢挑戰(zhàn)嗎？）同學們，打開課本55頁，這一節(jié)課我們要學習四個會寫字。在寫字之前先跟我們的老朋友打個招呼吧。課件出示田字格和寫字占格規(guī)則。學習了、子、人、大字，并叫學生給每個字口頭組詞、造句。寫字時提醒孩子注意寫字姿勢。寫完后叫學生點評。
2. 過渡：（秋姑娘看到你們既會認字又能寫好字，特別高興，他說要帶你們去欣賞秋天的美景。）請同學們看大屏幕，聽錄音把一字圈出來，注意“一”的不同讀音。
3. 過渡：（秋姑娘送你們一個智慧錦囊。）一篇文章往往是有幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面有兩個空格（兩個字的位置）。這篇課文有幾個自然段呢，我們一起來找一找吧。
4. 過渡：（我們能把字讀對了，詞讀準了，就一起去讀課文吧。）讀課文，要注意標點符號的停頓，像小蝌蚪的是逗號，它要稍微停一下。小圓圈的是句號，要停得稍微久一點。這個感嘆號呢，要讀出強烈的語氣。除此外，詞語之間也要注意停頓。老師已經畫好了，跟老師一起讀吧。
5. 秋天到了，我們的身邊有哪些變化呢？請同學們一起齊讀第一自然段。引導學生理解課文后，指導學生有感情地朗讀。詞語積累：理解一片片和一片的區(qū)別，并且除了一片片葉子還有一片片什么呢？像一片片這樣的詞還有哪些呢？引導學生熟讀并背誦第一自然段。邊出示圖畫，邊出示課文第二自然段。引導學生根據圖來背誦第二自然段。看到這么美的秋天，我不禁高興地說道（啊！秋天來了），出示第三自然段。看到這么美的秋天，我不禁感嘆道啊（啊！秋天來了）。
全班同學背誦課文，要求先同桌互相背誦，背熟了再背給全班聽。老師抽查背誦情況。
三、總結：這節(jié)課你有什么收獲呢？
四、作業(yè)超市
1. 背誦課文！
2. 到大自然中去觀察秋天，把觀察到的景色畫下來，或者用相機拍下來或者用筆寫下來。
五、板書設計：
秋天
美
le
zǐ
了
子
rén
dà 人
大
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇18
一、教學目標
①準確流利朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏美。
②感知課文內容，把握作者的感情，通過想象體會詩歌的意境美。
③揣摩、品味關鍵語句，感受詩歌的語言美。
④學習仿寫，培養(yǎng)學生觀察大自然、詩意的感觸生活的能力。
二、教學重點難點：
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
三、課時安排
一課時
四、教學過程
（一）導入
正是秋色爛漫的時節(jié)，又剛經歷過周末，大家一定觀察了許多美麗的秋景吧。那么你們喜歡秋天嗎？生說喜歡。師：下邊我們就來學習一下詩人如何用詩的語言來描繪秋天。（若有人說不喜歡，師就用下面的話導入：秋天呢，在不同人的眼里，有著不一樣的色彩和感情。在詩人杜牧的眼里，秋天就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花“；在詞人辛棄疾的眼里，秋天就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”；在元曲作家馬致遠的眼里，秋天就是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。在南唐后主李煜眼里，秋天就是“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”那么在現代詩人何其芳的眼里，秋天又是怎樣的呢？下邊我們來一起學習這首詩。）
（二）朗讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏美
1、讀注釋一，了解作者。
2、把注釋的拼音轉移到課文中。
3、聽朗讀錄音，讀準字音，初步感知詩歌內容。
正音：抽生讀下邊加點字的音（課件出示），學生自讀三遍。 丁丁（zhēng） 肥碩（shuò） 棲（qī ）息 鳊（biān）魚 烏桕（jiù）葉 歸泊（ bó ） 寥（liáo）廓 枯涸（ hé ） 夢寐（mèi ） 清冽（ liè ）
4、跟著錄音看著課件顯示的詩歌節(jié)奏朗讀，注意朗讀節(jié)奏。震落了/清晨/滿披著的/露珠，
伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。
放下/飽食過/稻香的/鐮刀，
用/背簍/來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農家里。
向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的網，
收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕/搖著/歸泊的小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野在/蟋蟀聲中/更/寥廓了。
溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。
牛背上的/笛聲/何處/去了，
那/滿流著/夏夜的/香與熱的/笛孔？
秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。
5、生自讀練習。做到讀準字音，讀出節(jié)奏。
6、小組朗讀展示自己喜歡的一節(jié)詩，讀準字音，讀出節(jié)奏，讓其他同學為他點評。
（三）再讀詩歌，想象意境美
1、問：何其芳的秋天共有三個小節(jié)，每個小節(jié)都有一個中心句畫龍點睛地概括了本節(jié)詩的主要意思，你能找出來嗎？
生：秋天棲息在農家里。秋天游戲在漁船上。秋天夢寐在牧羊女的眼里。
2、讓喜歡同一小節(jié)詩的同學站起來齊讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。
3、唐代詩人王維說過：詩中有畫，畫中有詩。挑出你喜歡的一節(jié)詩，給它起一個漂亮的名字，并想想這節(jié)詩的畫面上有什么。
生站起來讀詩，說畫面名稱，并解說畫面內容。
師提示：想象畫面可從以下方面想起，時間，地點，景物，人物及其活動、心情等。
生解讀后師出示示例：第一節(jié)，讀完這節(jié)詩，我腦子里出現了這樣的畫面：清晨，太陽還沒有出來，露珠亮晶晶的在草尖上滾動著。一個農夫剛收獲完豐收的稻子，放下鐮刀，又來到山林，砍伐成才的樹木。一陣丁丁的伐木聲從幽谷飄出，震落了露珠，驚飛了宿巢的鳥兒。小院里，竹子做成的籬笆間瓜果成熟了，一位農婦笑意盈盈正用背簍盛放，院子里滿是豐收的喜悅。這就是秋天農家豐收的圖景。
生說師總結板書：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖
（四）品味語言，感受詩歌的語言美。
1、找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。批在書上。（提示：可從用詞，修辭等方面賞析）
2、小組交流，集體交流。師評點，并指導學生把喜歡的語句通過重音的朗讀讀出感情來。
3、試一試：背一下詩歌。
（五）仿寫，用詩的語言描繪家鄉(xiāng)的秋天。
1、在何其芳的筆下，秋天棲息在農家里 ，游戲在漁船上，夢寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家鄉(xiāng)的秋天在哪里呢？
請你用“秋天在。”寫一句詩。 生說。
2、大家都概括的說出了家鄉(xiāng)的秋天美在哪里。下邊我們再補寫幾句，抓住幾個有代表性的事物，具體寫出美在哪里。（可寫在隨筆上）
示例：秋天漫步在山坡上。清晨，一聲響亮的甩鞭，一陣清脆的鈴聲，山坡生動起來了。野菊披著黃色的紗衣翩翩起舞，柿子提著燈籠也來助興，紅葉漲紅了臉熱情的鼓掌。采酸棗的孩子呀，請慢點，別扎了你嬌嫩的手掌。秋天在農人的心上歡唱。
（六）小結
這節(jié)課我們通過何其芳的《秋天》經歷了學習詩歌的四步：朗讀節(jié)奏美，想象意境美，品味語言美，仿寫創(chuàng)造美。聽了大家的寫作，老師不得不說，秋天真美啊。讓我們采一捧山菊，把秋天帶回家；摘一樹柿子，把秋天掛在院子里；擇一枚紅葉，把秋天夾在書頁里；寫一首小詩，把秋天永遠留在心窩里。讓我們再一起帶著喜愛和贊美之情把課文讀一遍。
五、板書設計 秋天 何其芳
農家豐收圖
輕松愉悅
霜晨歸漁圖
閑適歡快
喜愛和贊美之情 少女思戀圖
輕柔美好
本課是學生第一次接觸現代詩歌,又是初一學生,理解力鑒賞力有限。所以我確定重在引導學生感受詩歌之美,引發(fā)對詩歌的興趣。所以重點是朗讀,在次基礎上體會意境,感受詩歌之美。開課首尾用優(yōu)美的語言導入與結束,與整節(jié)課會然一體,給學生語言美的體驗。總之潛移默化鑒賞詩歌之美。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇19
[教學目標]
1、情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、知識技能目標
⑴流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
⑵體會詩歌優(yōu)美的意境。
⑶揣摩品味本文優(yōu)美的語言。
3、過程和方法目標
⑴誦讀法。
⑵品析語言美，想象畫面美。
⑶與課后《秋景》（美國·狄金森）及其他寫秋的詩句作比較閱讀。著重品析在內容、感情、語言、意境等方面的相同之處。
[教學重點]
揣摩品味優(yōu)美的語言。
[教學難點]
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
[課前準備]
1、教師準備幻燈片、錄音機。
2、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
[教學時間]
一課時
[教學步驟]
一、吟詠古詩，走進秋天
1、導入新課：秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。同學們知道哪些詠秋的詩句？（學生背誦詩句。）在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”是寂寥的秋。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題）
2、介紹作者：（幻燈展示）
何其芳（1912—1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，重慶萬州人。大學期間在《現代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年與卞之琳、李廣田合作出版詩集《漢園集》，1937年出版散文集《畫夢錄》。《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預言》。詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。
3、檢查學生預習情況（幻燈展示）
a、正音
丁丁zhēngzhēng撒網sā肥碩shuò
青鳊魚biān棲息qī歸泊bó
寥闊liáo烏桕葉jiù枯涸hé
清洌liè夢寐mèi
b、解釋詞語：
丁丁：伐木聲。
肥碩：這里指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
清洌：水清。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
夢寐：睡夢。
二、朗讀詩歌，聆聽秋韻
要求：朗讀時要正確劃分詩歌的停頓，注意語氣、語速、語調及重音的把握，要讀出感情。
1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；
2、學生點評；
3、教師配樂朗讀課文（聽節(jié)奏、聽感情），同時播放多媒體配樂畫面，如幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等；
4、學生點評，老師隨機點撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、學生在小組內以自己最喜歡的方式朗讀。
三、整體把握，暢覽秋光
問題1：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，如三幅美圖，請你用簡潔的文字分別給它們擬個標題。學生討論合作完成。
師點撥：三幅圖，即農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問題2：仔細閱讀，從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
師點撥：因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
問題3：作者是按什么順序寫景的？
師點撥：由遠及近的順序。
問題4：詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
師點撥：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
四、欣賞佳句，細品秋味
學生自由朗讀，找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內容與修辭手法等方面分析）。說之前先在課本中寫出簡單的批注。
佳句賞析參考：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子——此比喻似拙實妙，是一個倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來，實在而又能引起人的聯(lián)想。體現漁民悠閑的心情。
五、展開想象，繪出秋色
推薦一名學生配樂朗讀，其余學生想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學聽，其他三位同學適當給予補充或指出不當之處。
2、全班交流：請同學朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。
3、學生點評，老師補充。
4、背誦比賽：齊讀——自背（先一段一段背，然后背整首詩）——齊背——個人或小組比賽背誦。
學生描繪畫面參考內容：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？
六、遷移訓練，再譜秋歌
1、秋天南飛的大雁是一首清遠的詩，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠的畫，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
2、全班交流，評選出優(yōu)秀詩文。
總結：同學們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”現在正值金秋十月，讓我們走進這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現美吧。
七、課外作業(yè)
1、仿寫練習
例句：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄萬里。（排比）
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比較閱讀：欣賞美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什么樣的畫面；這首詩所展現的畫面和課文相比有什么共同點；有什么不同；表達的思想感情有什么共同的地方。
板書設計：
農家豐收圖（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）表達熱愛贊美之情
少女思戀圖（夢寐）
備教手記：
《秋天》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第三單元的一首現代詩，描寫的是多姿多彩的鄉(xiāng)村秋景。該詩語言生動，意境優(yōu)美，詩中有畫，畫中有情，是一篇極適合朗讀的佳作。為實現《語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質”及培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品的能力”這一目標，依據本詩的內容及特點，我設計了“吟詠古詩走進秋天”、“朗讀詩歌聆聽秋韻”、“整體把握暢覽秋光”、“欣賞佳句細品秋味”、“展開想象繪出秋色”、“遷移訓練再譜秋歌”六個教學環(huán)節(jié)，這樣由淺入深、由表及里、由課內向課外逐步提高學生對文本欣賞、創(chuàng)作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。課堂教學中，我立足文本，以朗讀貫穿始終，以品味語言為核心，以體會意境為重點，以學生活動為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的方法，真正實現了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。
小學三年級語文上冊優(yōu)秀教案 篇20
教學設計
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味詩歌凝練、優(yōu)美的語言，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3、體會詩歌“詩中有畫”的獨特意境，
3、激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點、難點：
通過多形式朗讀，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
俗話說：“一場秋雨一層涼”。我們剛剛嘗過中秋的月餅，就迎來了一場場涼絲絲的秋雨，雨給我們帶來了陣陣涼意，也告訴我們到了“秋風起兮白云飛”的秋天了。面對這平常的季節(jié)變換，你是否留心觀察過秋天嗎？你喜歡秋天嗎？我們先來欣賞一下自然界的秋景！
二、賞秋（課件展示：第一環(huán)節(jié)主題“賞秋”二字）
1、課件展示家鄉(xiāng)秋景圖片（激發(fā)學生美在家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的感情）
請同學們先猜猜這是什么地方？這些美麗的風景全都是咱們貴州的“土特產”，簡介家鄉(xiāng)秋色：花溪黃金大道、黔靈公園、貞豐三岔河
2、面對如此令人驕傲的家鄉(xiāng)秋景，你是否想過用文字的形式將它們長久地保存下來呢？在中國，描繪秋色，抒寫秋感歷來是文學的一種傳統(tǒng)，那么在詩人的筆下，“秋”又是怎樣的呢？下面，就讓我們走進現代詩人何其芳的詩歌《秋天》，一同去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。
3、介紹作者及作品（展示課文標題：《秋天》和作者）
在欣賞詩歌之前，讓我們先來認識一下作者。（課件展示作者簡介）
下面就讓我們一起來讀一讀何其芳筆下充滿詩情畫意的秋天吧！進入這節(jié)課的第二環(huán)節(jié)“讀秋”。
二、 讀秋（課件展示：第二環(huán)節(jié)主題“讀秋”二字）
1、學生齊讀（課件展示：生字詞）整體感知課文。
在朗讀前，請同學先讀二遍屏幕上的生字詞，讀準字音，再朗讀課文。
2、播放配樂課文朗讀。
（對朗讀情況作評價）同學們要不要聽聽名家們是怎么來讀這首詩歌的呢？下面就請同學們合上書，跟隨優(yōu)美的音樂第二次走進《秋天》，同時根據屏幕上的朗讀要求在書上作相應的標記。
（課件展示朗讀要求：1、劃分節(jié)奏2、標出重音3、注意細節(jié)4、揣摩感情）
3、學生自由朗讀
大家都聽得很認真，很陶醉呀。那我們要不要摩仿他重新來一次呢？好，下面請同學們先自由練習朗讀，先找找節(jié)奏、醞釀一下感情，希望這次讀得更好。
4、全班齊讀（課件展示畫面和音樂）
5、評價朗讀情況，導入下一環(huán)節(jié)
同學們的領悟力很高，朗讀技巧也大有所長進，我都快被你們的朗讀深深陶醉了。那么如果讓你用一個字來表達讀完這首詩的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何處呢？這當然需要我們去細細品味其中的韻味了。下面我們進入第三個環(huán)節(jié)：品秋
三、品秋（課件展示第三環(huán)節(jié)主題“品秋”二字）
所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優(yōu)美的語言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。現在，就讓我們一起來品品詩中的“人” “物”“景”，去發(fā)現詩歌的美。
l “品秋”方式：合作探究性學習，以小組討論發(fā)言為主。
（一）探討詩歌內容，理解作者感情。
請同學圍繞以下問題進行認真的思考和討論（課件展示討論問題組）
1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（從導語中找）詩人選取了哪些景物來表現的呢？
A、表季節(jié)：（露珠、冷霧、白霜、蟋蟀）
B、表地點：（稻香、鐮刀、農家、漁船、牛背、牧羊女）
師：通過大家的討論發(fā)言，我發(fā)現大家都是生活的有心人，觀察能力都很強，可謂“明察秋毫”。大家都抓住了秋天這個季節(jié)富有特征的具有代表性的一些景物，這點對寫作是值得借鑒的。
2、這些景物構成了詩中的幾幅圖畫？請你發(fā)揮想象給你最喜愛一幅畫命名并說明理由。
師：全詩僅三節(jié)，短小精悍（簡單復習詩歌的特點：短小精悍、音韻和諧等），卻構成了三幅美麗的圖畫，（命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖，要求說出理由。）這也就充分體現了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。
3、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
師：三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的喜愛和贊美之情來完成的詩作。
（二）品味語言，體會詩歌優(yōu)美意境
（課件展示：自主實踐活動內容及方式）
l主題：這樣的秋景你喜歡嗎？最喜歡哪幅？你能用自己的語言來描繪嗎？
l方式：以四人小組為單位選取本組最喜歡的一幅畫，并展開想象和聯(lián)想用優(yōu)美的文字描繪所喜歡的圖畫。
1、老師示范：朗讀第一節(jié)并描繪（課件分別展示三幅圖）
（農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……）
2、學生自由發(fā)言（2——3個同學）分別描繪三幅畫，老師作評價。
（三）作課堂小結，導入下一環(huán)節(jié)：（課件展示小結內容）
1、小結：通過對詩歌內容的初步探索，我們已了解到詩人通過描繪了不同的秋日場景和畫面，既展現了農閑時的清靜氛圍，還有世外桃源般的清遠生活，也有少男少女朦朧而純真的愛的清甜，創(chuàng)造了一種似乎遠離塵俗的氛圍。令人留連忘返，陶醉其中。
2、學生再次美讀課文（學生自由選擇分節(jié)朗讀）
3、知識拓展：收集展示古今詠秋名句。
在中國其他文學家筆下，秋也被描寫得絢麗多姿，流光溢彩。唐代詩人王維用“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”將秋寫得清新明凈，杜牧則用“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”向我們勾勒了一幅色彩斑斕的山村秋景圖，在劉禹錫眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的勝過春天更充滿詩情畫意的季節(jié)；一代偉人毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染。百舸爭流，漫江碧透。”更是賦予了秋以蓬勃的生命力，寫出了秋的壯美。如此看來，“秋”真是美不勝收！（齊讀詩句）
那么我們可以用什么方法來描繪自己眼中美麗的秋天呢？下面到了“我的地盤我作主”的時間了，進入今天的第四個環(huán)節(jié)：繪“秋”。
四、繪秋（課件展示第四環(huán)節(jié)主題“繪秋”二字）
按照課前的預習安排，同學們肯定已作好“繪秋”準備了。請同學們自由展示，讓你豐富多彩的才能得以充分地展現吧！大家以小組為單位進行展示準備，老師作簡單評價。主要采用三種方法：
（課件展示方法）
l心靈手巧（制作手工）
l妙筆丹青（用圖畫和文字表現）
其中展示三幅圖，請學生用散文、詩詞等形式自由描寫并朗讀。
l學生創(chuàng)意表現（根據具體情況而定）
2、同學們的多種展示精彩地表現了自己眼里最美麗的秋天，希望在以后的生活中，每個同學都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發(fā)現美的心去創(chuàng)造更加美好的事物。最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。
全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學。
五、布置作業(yè)：
1、以“我是風”為題，寫一篇200字左右的文字，體裁不限，展現秋天的美麗。
2、利用國慶節(jié)假期，走進大自然，發(fā)現并用自己喜愛的方式描繪家鄉(xiāng)和祖國美麗的金秋十月。
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