高中語文《非攻》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的高中語文《非攻》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握“國”“故”“以”等文言詞語及其用法;了解墨子的生平及思想主張。
過程與方法：通過誦讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持正義，熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，珍愛生命，創(chuàng)造和諧社會(huì)的人生價(jià)值觀念
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)及文中展示的哲理
教學(xué)難點(diǎn)：
如何看待墨子的“非攻”的思想。
教學(xué)方法：
講讀結(jié)合;結(jié)合講解品味文章蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《非攻》。
二、作家背景簡介
1.作家簡介：
墨子(公元前468～公元前376年)，名翟，戰(zhàn)國時(shí)魯國人(或說宋國人)，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。
2.解題及背景介紹
非：非難、責(zé)怪。非攻：譴責(zé)攻打別國的侵略戰(zhàn)爭
“非攻”即反對進(jìn)攻的戰(zhàn)爭，與一般的非戰(zhàn)是有區(qū)別的。墨子對于防御性的戰(zhàn)爭不僅不反對，而且竭力支持�！豆敗菲心硬坏フf服公輸盤和楚王不要攻宋，還派弟子三百人為宋守城。
孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)�！�(《孟子盡心下》)到戰(zhàn)國時(shí)期，新興地主統(tǒng)治的國家進(jìn)行無休止的兼并戰(zhàn)爭，大量殺戮敵國人民。盡管客觀上促進(jìn)了中國的統(tǒng)一，但也不是義戰(zhàn)。墨子《非攻》揭露了這種戰(zhàn)爭的本質(zhì)是有積極意義的。中篇舉史事說明好戰(zhàn)必亡。下篇肯定禹伐有苗、湯伐桀、武王伐紂是義戰(zhàn)，并且主張先利天下諸侯，援小國，立信義，寬吾眾，信吾師，然后能天下無敵。由此可知墨子從不反對正義戰(zhàn)爭。
三、誦讀整體感知
1.指名朗讀《非攻》，要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀
2.教師范讀，學(xué)生聽讀，注意一下字的.讀音
園圃(pǔ)雞豚(tún)欄廄(jiù)衣裘(qiú)茲(zī)甚不辜(gū)
2.學(xué)生自由朗讀
3.學(xué)生熟讀課文，結(jié)合注釋理解課文大意。
并解決下列問題：
1.找出通假字。
2.找出詞類活用詞語，并理解。
3.找出特殊句式，并分析。
4.找出一詞多義
5.找出古今異義
1.通假字
�、倨�?zhí)澣擞�，其不仁茲�?“茲”通“滋”，更加)
�、谕掀湟卖�(“拖”通“脫”，強(qiáng)奪或費(fèi)力取得)
③白黑之辯(“辯”通“辨”，分別)
2.詞類活用
�、俦娐剟t非之形容詞用作動(dòng)詞，非難。
�、谝蕴澣俗岳病Ｊ箘�(dòng)用法，使人虧。
�、蹚亩u(yù)之名詞用作動(dòng)詞，贊美。
3.特殊句式
①其不義又甚入人園圃竊桃李。省略句“甚”字后面省略了“于”字。
②上為政者得則罰之省略句“得”字后面省略了“之”字
�、蹚亩u(yù)之，謂之義。省略句，“謂之”后面省略了“為”字。
4.一詞多義
今至大為攻國(國家)
國登斯樓也，則有去國還鄉(xiāng)(國都)
等死，死國可乎(國事)
逝將去女，適彼樂國(地域)
是何故也(原因，緣故)
暮去朝來顏色故(衰老)
故而從六國破亡之故事(舊)
君安與項(xiàng)伯有故(老朋友，引申為交情)
此物故非西產(chǎn)(原來，本來)
以虧人自利也(因?yàn)?
乃入見，問：“何以戰(zhàn)?”(憑，憑借)
以作《師說》以貽之(來，用來)
以是人多以書假余(把)
夫夷以近，則游者眾(而)
5.古今異義
眾聞則非之(古義：非難。今義：不對，過錯(cuò))
茍?zhí)澣擞?古義：如果。今無此義)
其不仁茲甚，罪益厚(古義：重，大。今義：扁平物上下兩面之間的距離)
從而譽(yù)之(古義：反而。今義：因此，就，表示下文是結(jié)果、目的等)
四、鞏固遷移
1.翻譯下列句子
①此何也?以虧人自利也。
這是為什么呢?因?yàn)?他)損人利己啊。
�、诮裰链鬄楣瑒t弗知非，從而譽(yù)之，謂之義。
現(xiàn)在最大的不義，就是(有人)攻打別人的國家，(我們)卻不知道指責(zé)他的錯(cuò)誤，反而稱贊他，稱他為義。
2.本文思想內(nèi)容是什么?作者是否開門見山地談?wù)撉致詰?zhàn)爭的問題?
這篇文章的鋒芒直指不義戰(zhàn)爭。
不是開門見山地談?wù)撉致詰?zhàn)爭的問題
3.本文是運(yùn)用怎樣的手法來說明“非攻”這一觀點(diǎn)的?并分析、學(xué)習(xí)文章的論證方法
【明確】本文運(yùn)用了類比論證和層層遞進(jìn)的方式，如文章運(yùn)用類比手法舉出四個(gè)易于大家接受的事例來說明“不義”，并且這四個(gè)事例是層層遞進(jìn)的關(guān)系，從罪行上是一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重，由前面的“不義”后來的“不仁”也可以體現(xiàn)出來，從而說明“非攻”這一觀點(diǎn)的。
五、課堂小結(jié)
這篇文章條理極為清楚，從竊人桃李不義說到竊人犬豕雞豚不義，再說到竊人牛馬不義，再說到殺死清白無罪的人并搶劫其財(cái)物不義，最后說到最大的不義是攻國。之后，反復(fù)說明世人指責(zé)小的不義，卻贊譽(yù)大的不義，可謂混亂荒謬到極點(diǎn)。文章由小到大，層層深入，邏輯嚴(yán)密，具有極強(qiáng)的說服力。大家要學(xué)習(xí)墨子的這種論說文的寫作技巧，做到學(xué)以致用。
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)
板書
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